【摘 要】
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＜正＞情感来自于知识的理性体验，情境是感性认识走向理性体验的桥梁。新课标指出：“在教学过程中，要设法引领学生在历史情境中展开学习活动，对历史进行探究。”[1]高考考查方式也强调，注重加强真实情境设计，增强学生学习兴趣。[2]可见，情境化是知识、能力本位的教学向素养本位的教学转变的关键。而新课标强调以唯物史观为引领，唯物史观的出发点是“人”，归宿点也是“人”。有鉴于此，在讲授《纲要（上）》第20课《
【基金项目】
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深圳市教育学会“十四五”规划2021年度教育科研课题“情境任务视阈下高中历史大概念教学策略研究”（课题编号：YB2021036）的研究成果；
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＜正＞情感来自于知识的理性体验，情境是感性认识走向理性体验的桥梁。新课标指出：“在教学过程中，要设法引领学生在历史情境中展开学习活动，对历史进行探究。”[1]高考考查方式也强调，注重加强真实情境设计，增强学生学习兴趣。[2]可见，情境化是知识、能力本位的教学向素养本位的教学转变的关键。而新课标强调以唯物史观为引领，唯物史观的出发点是“人”，归宿点也是“人”。有鉴于此，在讲授《纲要（上）》第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济、文化》的“新文化运动的开展”子目时，
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