论文部分内容阅读
【摘要】《语文课程标准》设定的课外阅读目标，主阵地在学校。而课外阅读又是学生获取知识的重要途径。本文试从课外阅读环境的建设，课外阅读方法的实践指导和有效的发展性的过程评价机制等方面阐述课外阅读指导基础性方面的建设，以期为学生的终身学习打下坚实的基础。
【关键词】课外阅读 习惯的培养 过程评价
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0145-02
一、创设学生课外阅读条件
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境，它包括阅读阵地的建设，阅读时间的安排和阅读内容的推荐。
1.阅读阵地建设
分为：校园图书网的建设，班级书架建设，家庭书架建设
学校要开放网络，提供可阅读的网站或网络资源，用新奇、实用的网络环境吸引广大学生。我们学校为每班购进了一百册新课程必读书籍，每学期班级之间，年级之间进行互换，达到资源的充分共享；班级书架就像一个中转站，方便每个学生的借阅，而家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸，学生在家的时间较多，也是阅读的重要场所。
2.阅读时间的安排
在校：
每天下午的课外活动时间是校图书室开放时间，也是学生的阅读时间；每周安排一节阅读课，一节阅读活动交流课。
在家：
发挥家长的监督作用，每周由家长签字督促孩子看2小时以上课外书。
3.阅读内容的推荐
（1）结合课外阅读教学，以一篇带多篇
着眼于课文学习，扩展知识空间和时间，树立大语文观，通过课文知识的补充，使学生对所学知识能进一步深化，加深体验。可以在课文学习前进行背景知识大搜寻，也可以在课文学习结束后推荐相关阅读。
（2）配合课内作文教学，多篇导一篇
作文是老大难的问题，但是对初学者来说，榜样的力量是无穷的。现在作文资料铺天盖地，一到写作时，特别是学生觉得难写作文时，可以让他们搜集同题作文，在分析讨论的同时积累相关语言，接着进行生活反思，才能更好地组建文章。这看似投机取巧，但也是对资料的有效利用。实践也证明这对学生作文能力的提高很有帮助，厚积才能薄发，当然也要注意部分学生的抄袭行为。
（3）结合兴趣爱好，自由选择
“萝卜青菜，各有所爱”，有些学生喜欢科普类的，有些喜欢故事类的，有些喜欢诗歌，不能强求统一，学生可以有所爱好，只要是健康的书籍，教师大可不必担心，因为开卷有益。
（4）必读书目推荐
有民主也有集中，因为学生毕竟是学生，还需要把精华呈现在他们面前，多做些“时尚”的广告。主要采取推荐和自选两种形式。根据本地学生的实际情况，结合学生的理解特点，推荐以下课外阅读书目：
低段：《伊索寓言》、《爱的故事》、《木偶奇遇记》（拼音版）
中段：《格林童话》、《安徒生童话》、《郑渊洁童话》、《中国古今寓言》
高段：《西游记》、《三国演义》、《科学家的故事》系列丛书。
（5）教会学生阅读生活
带文字的书籍我们要阅读，但更重要的是要学习关注生活，阅读生活。生活就是一本活生生的教科书，这对学生来说，比较感兴趣，因为人似乎天生就爱道听途说。同时要引导学生将重点放在生活中的“大事”上。
二、培养学生良好的课外阅读习惯
1.加强对学生课外阅读方法的指导：主要包括常规指导和专项指导
（1）常规指导
每两周安排一节活动课，一节为自由阅读课，但在自由阅读和活动中必须培养一些好的阅读习惯、意识和能力，这对学生阅读效率的提高非常重要。我们把这个常规称为553常规。
（2）专项指导
① 教给学生必需的读书符号，养成不动笔墨不读书的习惯。四年级有读书记号的单元如：“‖、～、——、—？、△、①②③”等，在课外重点段的训练中，就可以大量训练，并多次强调，直到学生养成习惯为止。
② 课外阅读笔记指导。读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、评价型等几种。一般开始先学“摘抄型”，随着理解能力的提高，可以逐渐运用归纳型和感想型的。
③ 读法指导。精读主要放在课内阅读上，两周一次的指导课上可以进行略读训练，特别是总分结构的段落。速读法在图书馆阅读训练较好，通过速读目录，了解到自己喜欢的内容。
2.注重学生课外阅读过程的评价
评价具有发现问题和导向的功能，我们重视过程的指导，也不能忽视对结果的反思。我们主要通过大量的阅读实践交流活动来提高学生的阅读能力，形成良好的阅读氛围。期望“量的积累，能达到质的提升”。
（1）阅读交流
① 早读五分钟“一分钟新闻”或“新闻链接”
内容可以是书上的，也可以是这几天身边发生的；可以是长篇的一分钟大论，也可以是一句话新闻，总之，无拘无束，自由自在，想说就说。
② 每日名言
内容是每天从课外书上看来印象深刻的句子，其他同学交给课代表，课代表从中挑选，而其他同学只要两周交一句，整个学期的每一天就有一句言简意赅，发人深省的名言了。同时课代表将每日名言，抄在黑板的右下角并记在班级“名言搜集录”中成本收藏。
③ 每两周一次的交流活动
可以相互间传阅笔记本，让同学们相互学习：吸取精华，弃其糟粕，同时也节约大量查找的时间。
（2）阅读活动
① 班级读书会：针对某一主题展开讨论，并把“论据”书带来，将其中的情节读出来，供大家欣赏、讨论，可以是时尚前卫的，可以是经典感人的，不拘一格。
② 班级故事会：名人故事、智者故事、民间故事等等每学期召开两次。
（3）阅读检查方式
① 读书卡记录
我们经过仔细筛选和认真地讨论，将高、中、低三段学生的课外书分别以一张卡的形式来“荐目”，让家长也知道孩子到底该读些什么书，同时也帮着记录、检查。每学期每人一张，填满一张卡的到老师处换新卡，积累到全班前十名的位置时，就可以参加班级“小书虫”评比，从而也有机会推荐到校参加“读书博士”比赛。
② 读书笔记记录
两周一次检查读书笔记，及时点评，及时树立新榜样，及时展出。
三、学生课外阅读习惯培养过程中的注意点
1.尊重学生的个性化理解
暗示应该成为重要手段，暗示要靠氛围、靠引导、靠舍得放任。只要不打击学生的兴趣，自由选择方式，选择内容又有何不可。对我们来说这个研究只是一个基础工程，学生只要有这个阅读意识，愿意拿起书本装装样子也行，毕竟有些学生的认读关还未过，必须面对现实，以兴趣为重，少打击、多鼓励，少制止、多引导，少要求、多举例，让学生切切实实地体验到：快乐在书中。
2.提高教师的文化素质、教育水平，转变教育者的教育观念
教师是学生课外阅读活动的组织者，只有教师有了热情，转变了观念，才能更好地组织学生开展活动。
3.加强与社会、家庭合作，推动学生课外阅读活动的开展
要学好语文，提高学生读写听说能力。光靠课内学习是遠远不够的，还要靠课外学习。课外学习的天地十分广阔，课内的时间有限，只有课内外学习相结合，才能提高语文教学质量。
【关键词】课外阅读 习惯的培养 过程评价
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0145-02
一、创设学生课外阅读条件
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境，它包括阅读阵地的建设，阅读时间的安排和阅读内容的推荐。
1.阅读阵地建设
分为：校园图书网的建设，班级书架建设，家庭书架建设
学校要开放网络，提供可阅读的网站或网络资源，用新奇、实用的网络环境吸引广大学生。我们学校为每班购进了一百册新课程必读书籍，每学期班级之间，年级之间进行互换，达到资源的充分共享；班级书架就像一个中转站，方便每个学生的借阅，而家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸，学生在家的时间较多，也是阅读的重要场所。
2.阅读时间的安排
在校：
每天下午的课外活动时间是校图书室开放时间，也是学生的阅读时间；每周安排一节阅读课，一节阅读活动交流课。
在家：
发挥家长的监督作用，每周由家长签字督促孩子看2小时以上课外书。
3.阅读内容的推荐
（1）结合课外阅读教学，以一篇带多篇
着眼于课文学习，扩展知识空间和时间，树立大语文观，通过课文知识的补充，使学生对所学知识能进一步深化，加深体验。可以在课文学习前进行背景知识大搜寻，也可以在课文学习结束后推荐相关阅读。
（2）配合课内作文教学，多篇导一篇
作文是老大难的问题，但是对初学者来说，榜样的力量是无穷的。现在作文资料铺天盖地，一到写作时，特别是学生觉得难写作文时，可以让他们搜集同题作文，在分析讨论的同时积累相关语言，接着进行生活反思，才能更好地组建文章。这看似投机取巧，但也是对资料的有效利用。实践也证明这对学生作文能力的提高很有帮助，厚积才能薄发，当然也要注意部分学生的抄袭行为。
（3）结合兴趣爱好，自由选择
“萝卜青菜，各有所爱”，有些学生喜欢科普类的，有些喜欢故事类的，有些喜欢诗歌，不能强求统一，学生可以有所爱好，只要是健康的书籍，教师大可不必担心，因为开卷有益。
（4）必读书目推荐
有民主也有集中，因为学生毕竟是学生，还需要把精华呈现在他们面前，多做些“时尚”的广告。主要采取推荐和自选两种形式。根据本地学生的实际情况，结合学生的理解特点，推荐以下课外阅读书目：
低段：《伊索寓言》、《爱的故事》、《木偶奇遇记》（拼音版）
中段：《格林童话》、《安徒生童话》、《郑渊洁童话》、《中国古今寓言》
高段：《西游记》、《三国演义》、《科学家的故事》系列丛书。
（5）教会学生阅读生活
带文字的书籍我们要阅读，但更重要的是要学习关注生活，阅读生活。生活就是一本活生生的教科书，这对学生来说，比较感兴趣，因为人似乎天生就爱道听途说。同时要引导学生将重点放在生活中的“大事”上。
二、培养学生良好的课外阅读习惯
1.加强对学生课外阅读方法的指导：主要包括常规指导和专项指导
（1）常规指导
每两周安排一节活动课，一节为自由阅读课，但在自由阅读和活动中必须培养一些好的阅读习惯、意识和能力，这对学生阅读效率的提高非常重要。我们把这个常规称为553常规。
（2）专项指导
① 教给学生必需的读书符号，养成不动笔墨不读书的习惯。四年级有读书记号的单元如：“‖、～、——、—？、△、①②③”等，在课外重点段的训练中，就可以大量训练，并多次强调，直到学生养成习惯为止。
② 课外阅读笔记指导。读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、评价型等几种。一般开始先学“摘抄型”，随着理解能力的提高，可以逐渐运用归纳型和感想型的。
③ 读法指导。精读主要放在课内阅读上，两周一次的指导课上可以进行略读训练，特别是总分结构的段落。速读法在图书馆阅读训练较好，通过速读目录，了解到自己喜欢的内容。
2.注重学生课外阅读过程的评价
评价具有发现问题和导向的功能，我们重视过程的指导，也不能忽视对结果的反思。我们主要通过大量的阅读实践交流活动来提高学生的阅读能力，形成良好的阅读氛围。期望“量的积累，能达到质的提升”。
（1）阅读交流
① 早读五分钟“一分钟新闻”或“新闻链接”
内容可以是书上的，也可以是这几天身边发生的；可以是长篇的一分钟大论，也可以是一句话新闻，总之，无拘无束，自由自在，想说就说。
② 每日名言
内容是每天从课外书上看来印象深刻的句子，其他同学交给课代表，课代表从中挑选，而其他同学只要两周交一句，整个学期的每一天就有一句言简意赅，发人深省的名言了。同时课代表将每日名言，抄在黑板的右下角并记在班级“名言搜集录”中成本收藏。
③ 每两周一次的交流活动
可以相互间传阅笔记本，让同学们相互学习：吸取精华，弃其糟粕，同时也节约大量查找的时间。
（2）阅读活动
① 班级读书会：针对某一主题展开讨论，并把“论据”书带来，将其中的情节读出来，供大家欣赏、讨论，可以是时尚前卫的，可以是经典感人的，不拘一格。
② 班级故事会：名人故事、智者故事、民间故事等等每学期召开两次。
（3）阅读检查方式
① 读书卡记录
我们经过仔细筛选和认真地讨论，将高、中、低三段学生的课外书分别以一张卡的形式来“荐目”，让家长也知道孩子到底该读些什么书，同时也帮着记录、检查。每学期每人一张，填满一张卡的到老师处换新卡，积累到全班前十名的位置时，就可以参加班级“小书虫”评比，从而也有机会推荐到校参加“读书博士”比赛。
② 读书笔记记录
两周一次检查读书笔记，及时点评，及时树立新榜样，及时展出。
三、学生课外阅读习惯培养过程中的注意点
1.尊重学生的个性化理解
暗示应该成为重要手段，暗示要靠氛围、靠引导、靠舍得放任。只要不打击学生的兴趣，自由选择方式，选择内容又有何不可。对我们来说这个研究只是一个基础工程，学生只要有这个阅读意识，愿意拿起书本装装样子也行，毕竟有些学生的认读关还未过，必须面对现实，以兴趣为重，少打击、多鼓励，少制止、多引导，少要求、多举例，让学生切切实实地体验到：快乐在书中。
2.提高教师的文化素质、教育水平，转变教育者的教育观念
教师是学生课外阅读活动的组织者，只有教师有了热情，转变了观念，才能更好地组织学生开展活动。
3.加强与社会、家庭合作，推动学生课外阅读活动的开展
要学好语文，提高学生读写听说能力。光靠课内学习是遠远不够的，还要靠课外学习。课外学习的天地十分广阔，课内的时间有限，只有课内外学习相结合，才能提高语文教学质量。