机械记忆和理解记忆是两种不同的记忆方法，小学生年纪比较小，理解能力相对弱一些，理解事物主要凭借机械记忆，但随着年龄和见识的逐渐增长，理解能力会慢慢地增强，机械记忆也会逐步被理解记忆所替代。虽然小学生理解力弱一些，但是精力充沛、记忆能力强，这一年龄段正是他们在大脑中大量储存信息的好时光，因此有时候不能一味地要求学生先理解后记忆，还真的需要来点“死记硬背”。读书在于循序而渐进、熟读而后精思，直到能够熟练运用所背知识，使其言其意皆发自自身。因此，坚持教师引导背诵以及背诵与写作相结合的方式，对增强学生的记忆力、提高学生的理解能力和表达能力大有帮助。
　　背诵对小学语文教学的重要意义
　　背诵能够帮助学生增强记忆力
　　学生在学习新课文的时候，一定要有背诵下来的意识，即强烈的学习动机与欲望，这样能有效地提高他们的语文成绩。学生在背诵过程中不断地摸索记忆规律，慢慢地就掌握了背诵的技巧。因此，背诵有益于增强学生的记忆力。
　　背诵能够提高学生的理解能力
　　理解文章的意义是背诵的结果和目的，学生每读一遍课文都是一个新感知的过程。第一遍朗读没能理解的地方，再次朗读会有新的发现，每一次诵读都会有更深、更准确的理解，在反复诵读中不断加入诵读者的感情与思考，因此，诵读者的理解、体会也会随着诵读遍数的增加而层层加深。
　　背诵有助于学生语言的规范
　　小学生入学前虽然已经具备了一定的口头表达能力，但由于受家庭成员方言土语及生活中不良语言习惯的影响，使得他们的语言不够规范和准确。而学生在背诵过程中需要反复诵读课文里面规范的语句，并将其潜移默化地吸收到自己的大脑中，经过日月累积，规范的书面语言就会逐渐替代原来不规范的生活俚语及不良的语言习惯。
　　背诵可以使学生积累大量的名词佳句，他们头脑中的素材库会在背诵过程中不断地被充实丰盈，并且在背诵过程中能够掌握一些好的表达方法。在平时说话和写作的时候，平时积累的这些素材就会根据需要自然而然地流露出来。“读书破万卷，下笔如有神”是古人积累的重要学习经验，形象生动地说明了背诵与表达之间的关系。从以往的语文教学实践来看，背诵是一项具有重要意义的训练，它对学生听说读写能力的培养和良好语文习惯的形成都起着积极的促进作用。
　　如何有效背诵
　　背诵不等于死记硬背，死记硬背是背诵方法中不正确的一种，对于培养学生的记忆能力、理解能力、思维能力以及良好的语文习惯都是不利的，在我们教学中一定要废弃，取而代之的应该是理解地背诵。教师可以让学生在一开头只需要朗读，但要求多读、熟读，读一遍、读若干遍，今天读、以后许多天读，读之积久，水到渠成，就会做到“熟读成诵”，取得背诵的结果。从开始朗读到能够背诵，中间必然有一个孕育的过程，这个过程不能缺少。常见不少学生为了完成背诵作业，看着书读一句后就掉过头去背一句，一句一句地硬读、硬记、硬背，这样的背诵，学习的人太苦了，一点读书的乐趣也没有，而且也未必好。我认为这种背诵法应该改进一下，可以引导学生从朗读方法上下功夫，要强调“熟读”而后“背诵”，只要我们采用正确的方法，背诵的作用就可以充分发挥出来。当朗读背诵在语文教学中大展奇才的时候，语文教学质量、学生各方面的素质必然会有大幅度提高。因此，学习语文的重要方法是朗读与背诵，语文教师应加倍重视。
　　教师引读背诵
　　不僅仅是学生要参与背诵，教师也要积极参与到背诵训练当中。学生和教师同时诵读，并且可以边走边读，在这个过程中，教师不仅可以用自己的情绪感染学生，也可以和学生进行诵读比赛，看谁读得准确流利。教师先大声背诵，学生跟随着教师小声地尝试背诵，此外，教师背诵时要放慢背诵的速度，将充足的思考时间留给学生，把易记错的地方加以强调，对于学生没跟上的地方，要求学生在书上标记出来，下次重点注意，背完后再默写一遍。总之，教师引导背诵能使学生集中精力去回忆、去思考，避免了嘴上背诵、头脑空白。
　　要坚持做到“背诵”和“写”相结合
　　“好记性不如烂笔头”，这句话是很有道理的。人的记忆能力不可能是无限的，我们不可能把所有的东西都记住，因此，用笔把一些重要的事情记下来很有必要。背诵中包含了识记、保持、再现和表达四个环节，要想提高背诵的效率，就必须掌握记忆的特点和技巧。有时候，学生很快就能把一篇诗文背诵下来，但一段时间后便会遗忘，要想记住，就要再次背诵。但如果将背诵后的诗文再默写出来，这样就可以加强背诵的效果，写可以再次刺激大脑的记忆。所以，教师应当引导学生背诵课文时要读出声音，边读边写，背诵后再及时默写，把视、听、读、写结合起来运用，才能加强对诗文的背诵效果。
　　结语
　　总之，我们语文教师应该把背诵作为语文教学中重要的教学环节，结合学生的实际学习情况，有的放矢，不断地调动学生背诵课文的积极性，这样我们才能化被动为主动，不断地提高学生的学习能力，达到更好的教学效果。