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摘 要：近年来，随着学生因心理问题而采取极端方式的案件不断出现，人们对学生心理健康问题的关注程度不断提高。学生的成长过程当中接触最多的环境就是学校和家庭，所以二者是学生心理健康教育和维护的主要阵地，学校和家庭也需要就学生的心理健康进行紧密合作，充分沟通，共同为学生的心理健康教育保驾护航。
关键词：学校;心理健康;家庭;结合
基金项目：本文系陇南市2018年度教育科学研究课题阶段性成果，课题名称：家长素质与教育方式对学生心理健康影响研究，立项号：LN[2018]46。
人格的形成与其接受的教育与所处的环境有密切的关联。学生的成长阶段主要面对的就是学校和家庭两个环境，二者对学生的心理健康都会起到非常关键的影响，所以对学校的心理健康教育与家庭的心理健康维护进行结合的探索具有重要的现实意义。
一、心理健康的定义
业内对心理健康的定义众说纷纭，对学生而言，心理健康更多是关注学生在适应学习环境的过程当中，其自身的心理、生理及社会性等维度能否实现协调统一，从而呈现出一种良好的心理状态。心理活动并不是单方面的，而是主观与客观的匹配兼容，内容和形式需要一以贯之。而主体的心理活动的过程也需要呈现出一种递进的状态，保持连续性和稳定性。
二、学校心理健康教育与家庭心理健康维护结合的方式
在传统的家校结合的方式中，学校常常通过家长会、教师走访、学校宣传栏等方式让家长了解学生在校的情况，这种方式的特点在于家长和学校能够进行面对面沟通，交流往往会更为充分。
但是随着信息化时代的到来，家校合作的方式也逐步多元化，信息化的手段已经被广泛地应用到家长和学校的沟通过程当中。许多地区的学校建设了家校通网站，一方面家长可以通过信息平台了解到学生的实际情况，另一方面家长也可以对学生的心理动态进行及时的告知，这使得家长与学校之间的沟通更加顺畅和高效。
三、学校心理健康教育与家庭心理健康维护结合的问题
（一）合作浮于表面
在家校合作阶段，双方需要提高认识，意识到合作的目标是统一的，以学生的身心健康为合作的出发点和落脚点。可是在实际工作中却出现了家校合作只是流于形式的现象，学校认为家长的参与积极性不高，于是自身在开展此项工作一段时间后热情也渐渐熄灭，最终不了了之。家长则认为学校是在推脱责任和义务，认为学校并没有对学生进行有效的心理教育，自身则不愿意承担相应的责任，对孩子的心理健康问题没有给予足够的重视。
家长需要意识到学生的心理健康教育与维护并非全由学校承担，自身也需要参与其中，才有可能避免双方合作仅仅是形式，并最终进行深化落地。
（二）合作内容片面
在应试教育的背景下，学校和家长的共识更多的是学生的学习成绩是否令人满意，除此之外的问题并不能得到学校和家长的重视，尤其是学生的一些心理问题属于隐而未发的情况，学校和家长如果不主动去了解将很难发现，但这对于学生而言将会带来可怕的影响。家长在与学校合作的过程当中，常常是向教师咨询学生的学习状况，以及一些参考书目及课外辅导的选择问题。教师在与家长的沟通过程中，往往也是告知学生的考试成绩，以及在校的学习表现，同时希望家长能够配合学校的教学方法督促学生学习。在这个基础上，可能会就孩子某些心理方面的情况进行简单的沟通。
家校合作目前的内容还较为片面，对学生健康问题的关注不多，家长和教师需要在学生的日常学习及生活过程当中多培养与孩子的关系，及时关注到学生的心理需求，使得家校合作当中学生心理健康成为重要的内容之一，这样才能促进学生全面发展，健康成长。
（三）合作深度不足
无论是传统的家长会、教师家访等方式，还是学校网站或APP等方式与家长沟通，都不能做到家长和教师共同就学生心理问题进行长期的跟踪及监督，沟通只是就事论事，而没有挖掘学生出现心理问题背后的原因，这也就很难找出一些切实可行的办法进行解决。
（四）合作交流单向
家校合作就意味着双方应该处于同等的地位，可以围绕统一的目标进行及时的沟通交流，可是在实际的家校合作当中，家长往往处于弱势的一方。家长会认为教师是专业的，所以当学生出现心理问题的苗头时，家长就会认为以教师的说法为准，按照教师的要求去做。久而久之，教师也会认为家长确实对这方面不了解，自己需要给出更多的意见，这样就会使双方的地位出现不对等的情况，最终造成合作关系的失衡。
家长作为学生的监护人，能够了解到学生在学习之外的心理状况，所以家长强化自身地位，与学校进行对等沟通是十分重要的，只有双方交流互通能够正常进行，才能够使学生心理健康的教育和维护得以实现。
四、家校合作学生心理健康教育的方法
（一）巧用家长会传输心理健康教育理念
由于家长会是目前家校沟通与合作最为普遍和直接的方式，所以通过家长会上教师与家长的交流，可以让家长掌握到学生在校的表现和学习情况。虽然家长往往更为关注的是学生的学习成绩和排名情况，但是教师需要借此机会向家长普及一些心理健康教育的知识与技巧，提高家长对学生心理健康问题的重视程度。对于一些问题学生，教师需要帮助家长发现其存在的问题，并提供一些解决思路，让家庭与学校的教育能够保持同频。
（二）利用家访了解学生心理健康状况
教师在日常教学过程当中需要对学生进行细致观察，对一些心理健康出现异常的学生，教师需要通过及时的家访了解学生的家庭状况和生活背景。在家访过程中，教师需要向家长描述学生的心理情况和具体表现，和家长一起去探寻学生出现心理问题的原因，在家访过程当中需要家长和教师保持诚实互信的態度，以及及时充分的沟通，帮助学生解决心理问题，保持身心健康。
（三）开办家长学校普及心理健康教育知识
部分学生家长虽然重视学生的心理健康教育，但是没有有效的途径了解相关知识。对此，学校可以成立家校互联机构，通过邀请心理学专家、教育专家等开设一些心理健康教育课程，让家长能够参与其中，这样学校和家长之间的结合更加的紧密，也方便家长之间的互相交流，促进家庭心理健康教育的持续提升。
五、结语
教育的最终目的是使学生能够成为国家的栋梁，家庭的希望。这就意味着学生的成长不仅仅是智力的提升，还要有优秀的品质和健康的身心。在社会迅猛发展的当下，学生的心理健康需要引起学校和家长的足够重视，因为这是一项系统工程，需要学校和家庭的共同努力才能够实现。相信随着家校双方关于学生心理健康教育的认识不断深化，结合不断紧密，将会对学生心理健康的问题带来更好的解决办法，为学生的全面发展打下基础。
参考文献
[1]杜瑞红. 家校合作理念下的小学心理健康教育探析[J]. 课程教育研究，2019（13）：189-190.
[2]陈源声. 家校合作理念下中小学心理健康教育初探[D]. 华东师范大学，2013.
关键词：学校;心理健康;家庭;结合
基金项目：本文系陇南市2018年度教育科学研究课题阶段性成果，课题名称：家长素质与教育方式对学生心理健康影响研究，立项号：LN[2018]46。
人格的形成与其接受的教育与所处的环境有密切的关联。学生的成长阶段主要面对的就是学校和家庭两个环境，二者对学生的心理健康都会起到非常关键的影响，所以对学校的心理健康教育与家庭的心理健康维护进行结合的探索具有重要的现实意义。
一、心理健康的定义
业内对心理健康的定义众说纷纭，对学生而言，心理健康更多是关注学生在适应学习环境的过程当中，其自身的心理、生理及社会性等维度能否实现协调统一，从而呈现出一种良好的心理状态。心理活动并不是单方面的，而是主观与客观的匹配兼容，内容和形式需要一以贯之。而主体的心理活动的过程也需要呈现出一种递进的状态，保持连续性和稳定性。
二、学校心理健康教育与家庭心理健康维护结合的方式
在传统的家校结合的方式中，学校常常通过家长会、教师走访、学校宣传栏等方式让家长了解学生在校的情况，这种方式的特点在于家长和学校能够进行面对面沟通，交流往往会更为充分。
但是随着信息化时代的到来，家校合作的方式也逐步多元化，信息化的手段已经被广泛地应用到家长和学校的沟通过程当中。许多地区的学校建设了家校通网站，一方面家长可以通过信息平台了解到学生的实际情况，另一方面家长也可以对学生的心理动态进行及时的告知，这使得家长与学校之间的沟通更加顺畅和高效。
三、学校心理健康教育与家庭心理健康维护结合的问题
（一）合作浮于表面
在家校合作阶段，双方需要提高认识，意识到合作的目标是统一的，以学生的身心健康为合作的出发点和落脚点。可是在实际工作中却出现了家校合作只是流于形式的现象，学校认为家长的参与积极性不高，于是自身在开展此项工作一段时间后热情也渐渐熄灭，最终不了了之。家长则认为学校是在推脱责任和义务，认为学校并没有对学生进行有效的心理教育，自身则不愿意承担相应的责任，对孩子的心理健康问题没有给予足够的重视。
家长需要意识到学生的心理健康教育与维护并非全由学校承担，自身也需要参与其中，才有可能避免双方合作仅仅是形式，并最终进行深化落地。
（二）合作内容片面
在应试教育的背景下，学校和家长的共识更多的是学生的学习成绩是否令人满意，除此之外的问题并不能得到学校和家长的重视，尤其是学生的一些心理问题属于隐而未发的情况，学校和家长如果不主动去了解将很难发现，但这对于学生而言将会带来可怕的影响。家长在与学校合作的过程当中，常常是向教师咨询学生的学习状况，以及一些参考书目及课外辅导的选择问题。教师在与家长的沟通过程中，往往也是告知学生的考试成绩，以及在校的学习表现，同时希望家长能够配合学校的教学方法督促学生学习。在这个基础上，可能会就孩子某些心理方面的情况进行简单的沟通。
家校合作目前的内容还较为片面，对学生健康问题的关注不多，家长和教师需要在学生的日常学习及生活过程当中多培养与孩子的关系，及时关注到学生的心理需求，使得家校合作当中学生心理健康成为重要的内容之一，这样才能促进学生全面发展，健康成长。
（三）合作深度不足
无论是传统的家长会、教师家访等方式，还是学校网站或APP等方式与家长沟通，都不能做到家长和教师共同就学生心理问题进行长期的跟踪及监督，沟通只是就事论事，而没有挖掘学生出现心理问题背后的原因，这也就很难找出一些切实可行的办法进行解决。
（四）合作交流单向
家校合作就意味着双方应该处于同等的地位，可以围绕统一的目标进行及时的沟通交流，可是在实际的家校合作当中，家长往往处于弱势的一方。家长会认为教师是专业的，所以当学生出现心理问题的苗头时，家长就会认为以教师的说法为准，按照教师的要求去做。久而久之，教师也会认为家长确实对这方面不了解，自己需要给出更多的意见，这样就会使双方的地位出现不对等的情况，最终造成合作关系的失衡。
家长作为学生的监护人，能够了解到学生在学习之外的心理状况，所以家长强化自身地位，与学校进行对等沟通是十分重要的，只有双方交流互通能够正常进行，才能够使学生心理健康的教育和维护得以实现。
四、家校合作学生心理健康教育的方法
（一）巧用家长会传输心理健康教育理念
由于家长会是目前家校沟通与合作最为普遍和直接的方式，所以通过家长会上教师与家长的交流，可以让家长掌握到学生在校的表现和学习情况。虽然家长往往更为关注的是学生的学习成绩和排名情况，但是教师需要借此机会向家长普及一些心理健康教育的知识与技巧，提高家长对学生心理健康问题的重视程度。对于一些问题学生，教师需要帮助家长发现其存在的问题，并提供一些解决思路，让家庭与学校的教育能够保持同频。
（二）利用家访了解学生心理健康状况
教师在日常教学过程当中需要对学生进行细致观察，对一些心理健康出现异常的学生，教师需要通过及时的家访了解学生的家庭状况和生活背景。在家访过程中，教师需要向家长描述学生的心理情况和具体表现，和家长一起去探寻学生出现心理问题的原因，在家访过程当中需要家长和教师保持诚实互信的態度，以及及时充分的沟通，帮助学生解决心理问题，保持身心健康。
（三）开办家长学校普及心理健康教育知识
部分学生家长虽然重视学生的心理健康教育，但是没有有效的途径了解相关知识。对此，学校可以成立家校互联机构，通过邀请心理学专家、教育专家等开设一些心理健康教育课程，让家长能够参与其中，这样学校和家长之间的结合更加的紧密，也方便家长之间的互相交流，促进家庭心理健康教育的持续提升。
五、结语
教育的最终目的是使学生能够成为国家的栋梁，家庭的希望。这就意味着学生的成长不仅仅是智力的提升，还要有优秀的品质和健康的身心。在社会迅猛发展的当下，学生的心理健康需要引起学校和家长的足够重视，因为这是一项系统工程，需要学校和家庭的共同努力才能够实现。相信随着家校双方关于学生心理健康教育的认识不断深化，结合不断紧密，将会对学生心理健康的问题带来更好的解决办法，为学生的全面发展打下基础。
参考文献
[1]杜瑞红. 家校合作理念下的小学心理健康教育探析[J]. 课程教育研究，2019（13）：189-190.
[2]陈源声. 家校合作理念下中小学心理健康教育初探[D]. 华东师范大学，2013.