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教学艺术的较高境界是通过语言打动学生的心，教师通过语言激发学生求学的欲望，通过语言让学生迫切想体验的感觉，让学生感觉到即将从事的活动是一种美的享受，每位学生都想跃跃欲试。承上起下拔琴弦，画龙点睛味无穷，教学语言能起到育人、优化教学过程的作用，这是体育教师的一项主要的教学基本功。
体育课中传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的动作技术概念，知道从何做起，再通过学生不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。所以，体育教师语言精练、准确、生动形象的程度，对掌握技术动作的快慢，教学任务完成的优劣，课堂的气氛的好坏有直接关系。
一、善用术语为俗语触动学生乐学的欲望，营造良好的体育课堂氛围。
心理学把推动学生进行学习的内部动力，称为学习动机。这种内部动力是由学生的学习需求——“我要学”引发的。在课堂中，教师要把学生这种本能、浅层的学习动机加以启发、调动、组织起来，充分增强其学习动机，才能使课堂上的教学效果达到最佳。语言是表达思维的工具，为了搞好体育教学，提高教学质量，在实际的教学过程中，尽量用通俗易懂的语言，传授体育技术与知识，贯彻“精讲多练”的原则，要求教师在课堂有限的时间内，认真斟词酌句，讲究语言艺术。把复杂的专业术语转化为生活化、童趣化的通俗的俗语，做到高度概括，深入浅出，把抽象的概念或深奥的理论，用浅显易解又富有童趣的语言表达出来，使学生容易理解，再通过学生自身的感觉、知觉、分析、综合概括等过程开展积极的思维活动。如教学水平一跳跃时落地，教师要说明落地轻时，教师一句“落地像小猫一样轻”，在教学水平二投掷时教师用“虫子咬小手了、快甩手”来提醒快速出手的动作。
体育老师通过精彩的通俗易懂的语言加上巧妙的肢体语言，激发学生心理活动中的注意、思考、兴趣、情绪、意志及克服各种困难的勇气，达到目的顺利完成体育教学的任务、目的。因此，教师在语言运用上，应根据不同年级不同学生的具体情况和不同的体育项目，使用不同的教学语言，因人、因时、因事而改变，如教学《前滚翻》时用“低头、含胸、团身、推手”而面对低年级学生时，则宜多使用浅显明了的儿童化语言，有时甚至可以使用童谣、儿歌、顺口溜等。通过这种方法，教师再在一旁加以引导，学生就能够明白掌握落地技巧的重要性了。
其次，用好肢体语言，调动学生注意力。无时不在的体态语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别。肢体语言是配合教师讲解教材内容的模拟性动作或想象性的动作，是体育教师教学中运用的各种手势做出的相应姿势所传递的无声语言。体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响是举足轻重。体育教师运用这些生动的示意性体态语言，借以吸引学生的注意力，提高讲解效果。另外，体育教师的手势还可以更好地调动学生的积极性，当学生学习成绩有提高，技术有改进，表现出勇敢、顽强的精神时，教师可竖起大拇指，或拍手鼓掌以示表扬。
二、巧用赞赏语言激发学习兴趣，活跃体育课堂气氛
赞赏性的语言可成为贯穿整个教学过程中的主旋律。美国一位教育学家曾经说过，人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏。学生也一样，教师对一个或几个学生的表扬与肯定，能引起其他学生的注意，对学生的进步及时给予表扬肯定，能够激发学生的学习热情，并起到鞭策后进、纠正错误的作用。如果这时教师能让被表扬的学生出来示范，通过学生的演示，教师从旁讲解说明，让其他学生有个直观的印象，还能让动作做得不够标准的同学的动作得到及时纠正，效果会更好。
体育教学中有许多环节要依靠教师运用精练的语言指导学生，通过自身的感觉、知觉、分析、综合概括等过程开展积极的思维活动。老师通过精彩的语言，激发学生心理活动中的注意、思考、兴趣、情绪、意志及克服各种困难的勇气，达到目的顺利完成体育教学的任务、目的。由于人类大脑皮层的高度发达，除了具有高等动物的第一信号系统之外，人还能对抽象的刺激如语言、文字，建立一系列的条件反射，这就是人类所特有的第二信号系统。人们借助第二信号系统的活动，可建立一系列复杂的链锁本体感受性的运动条件反射，在运动技能形成过程中，语言的作用十分重要。所以，教师语言精练、准确、生动形象的程度，对掌握技术动作的快慢，教学任务完成的优劣有直接关系。
其次，挑战性语言能激发学生的斗志。挑战性语言是体育课常用的，它能直接影响到体育课的效率。学生大多数都有挑战他人的天性，体育教师适当的运用挑战性语言能有效地激发学生的斗志，催人奋进，培养学生的合作意识和协作精神。
三、巧用评价语言焕发乐学热情，丰富体育课堂教学
教学过程中，教师在不断讲解动作，纠正动作，教师的时时评价语言要及时跟上，这样才能让学生对自己在不同阶段完成的练习情况有个正确的了解，同时教师的激励性的评价能提高学生练习的积极性。体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过及时评价语言来完成。如在教学水平二掷实心球时，教师可以对物理学这样的话“你真棒”“教师看到你进步了”“你这样做试试看，效果如何”这些及时的激励与纠正，对学生既及时又很有鼓励性作用。
教师评价学生时，要多使用肯定、赞许、鼓舞、关切的语言，尽量避免使用讽刺、命令、批评的语言。用针对性的语言发展学生的思维能力，培养学生个性化发展能力。当教师面带微笑，伴以亲切生动的富有童趣的语言，可以对学生产生很大的感染力，形成和谐、平等、活跃的课堂氛围，有助于增进师生间的情感交流。
总之，语言是表达思维的工具，为了搞好体育教学，提高教学质量，丰富体育课堂教学，在实际的教学过程中，特别注意语言的运用，如何提高语言表达能力，把握语言技巧，根据多年的教学实践，我总结出了“四决”、“六法”、 “八话”、“九富”与大家共勉。运用语言有四个要诀：即简明扼要、清晰准确，切合实际、有的放矢，肢体语言、新鲜活泼，深入浅出、善打比喻。运用语言的六种方法：即鼓动法、对比法、及时法、通俗法、比喻法、幽默法；同时教师语言应避免出现“八话”：拖泥带水的废话、华而不实的虚话、模棱两可的混话、枯燥无味的胡话、趣味低级的粗话、陈词滥调的套话等，教师应做到“九富”：富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。
体育课中传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的动作技术概念，知道从何做起，再通过学生不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。所以，体育教师语言精练、准确、生动形象的程度，对掌握技术动作的快慢，教学任务完成的优劣，课堂的气氛的好坏有直接关系。
一、善用术语为俗语触动学生乐学的欲望，营造良好的体育课堂氛围。
心理学把推动学生进行学习的内部动力，称为学习动机。这种内部动力是由学生的学习需求——“我要学”引发的。在课堂中，教师要把学生这种本能、浅层的学习动机加以启发、调动、组织起来，充分增强其学习动机，才能使课堂上的教学效果达到最佳。语言是表达思维的工具，为了搞好体育教学，提高教学质量，在实际的教学过程中，尽量用通俗易懂的语言，传授体育技术与知识，贯彻“精讲多练”的原则，要求教师在课堂有限的时间内，认真斟词酌句，讲究语言艺术。把复杂的专业术语转化为生活化、童趣化的通俗的俗语，做到高度概括，深入浅出，把抽象的概念或深奥的理论，用浅显易解又富有童趣的语言表达出来，使学生容易理解，再通过学生自身的感觉、知觉、分析、综合概括等过程开展积极的思维活动。如教学水平一跳跃时落地，教师要说明落地轻时，教师一句“落地像小猫一样轻”，在教学水平二投掷时教师用“虫子咬小手了、快甩手”来提醒快速出手的动作。
体育老师通过精彩的通俗易懂的语言加上巧妙的肢体语言，激发学生心理活动中的注意、思考、兴趣、情绪、意志及克服各种困难的勇气，达到目的顺利完成体育教学的任务、目的。因此，教师在语言运用上，应根据不同年级不同学生的具体情况和不同的体育项目，使用不同的教学语言，因人、因时、因事而改变，如教学《前滚翻》时用“低头、含胸、团身、推手”而面对低年级学生时，则宜多使用浅显明了的儿童化语言，有时甚至可以使用童谣、儿歌、顺口溜等。通过这种方法，教师再在一旁加以引导，学生就能够明白掌握落地技巧的重要性了。
其次，用好肢体语言，调动学生注意力。无时不在的体态语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别。肢体语言是配合教师讲解教材内容的模拟性动作或想象性的动作，是体育教师教学中运用的各种手势做出的相应姿势所传递的无声语言。体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响是举足轻重。体育教师运用这些生动的示意性体态语言，借以吸引学生的注意力，提高讲解效果。另外，体育教师的手势还可以更好地调动学生的积极性，当学生学习成绩有提高，技术有改进，表现出勇敢、顽强的精神时，教师可竖起大拇指，或拍手鼓掌以示表扬。
二、巧用赞赏语言激发学习兴趣，活跃体育课堂气氛
赞赏性的语言可成为贯穿整个教学过程中的主旋律。美国一位教育学家曾经说过，人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏。学生也一样，教师对一个或几个学生的表扬与肯定，能引起其他学生的注意，对学生的进步及时给予表扬肯定，能够激发学生的学习热情，并起到鞭策后进、纠正错误的作用。如果这时教师能让被表扬的学生出来示范，通过学生的演示，教师从旁讲解说明，让其他学生有个直观的印象，还能让动作做得不够标准的同学的动作得到及时纠正，效果会更好。
体育教学中有许多环节要依靠教师运用精练的语言指导学生，通过自身的感觉、知觉、分析、综合概括等过程开展积极的思维活动。老师通过精彩的语言，激发学生心理活动中的注意、思考、兴趣、情绪、意志及克服各种困难的勇气，达到目的顺利完成体育教学的任务、目的。由于人类大脑皮层的高度发达，除了具有高等动物的第一信号系统之外，人还能对抽象的刺激如语言、文字，建立一系列的条件反射，这就是人类所特有的第二信号系统。人们借助第二信号系统的活动，可建立一系列复杂的链锁本体感受性的运动条件反射，在运动技能形成过程中，语言的作用十分重要。所以，教师语言精练、准确、生动形象的程度，对掌握技术动作的快慢，教学任务完成的优劣有直接关系。
其次，挑战性语言能激发学生的斗志。挑战性语言是体育课常用的，它能直接影响到体育课的效率。学生大多数都有挑战他人的天性，体育教师适当的运用挑战性语言能有效地激发学生的斗志，催人奋进，培养学生的合作意识和协作精神。
三、巧用评价语言焕发乐学热情，丰富体育课堂教学
教学过程中，教师在不断讲解动作，纠正动作，教师的时时评价语言要及时跟上，这样才能让学生对自己在不同阶段完成的练习情况有个正确的了解，同时教师的激励性的评价能提高学生练习的积极性。体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过及时评价语言来完成。如在教学水平二掷实心球时，教师可以对物理学这样的话“你真棒”“教师看到你进步了”“你这样做试试看，效果如何”这些及时的激励与纠正，对学生既及时又很有鼓励性作用。
教师评价学生时，要多使用肯定、赞许、鼓舞、关切的语言，尽量避免使用讽刺、命令、批评的语言。用针对性的语言发展学生的思维能力，培养学生个性化发展能力。当教师面带微笑，伴以亲切生动的富有童趣的语言，可以对学生产生很大的感染力，形成和谐、平等、活跃的课堂氛围，有助于增进师生间的情感交流。
总之，语言是表达思维的工具，为了搞好体育教学，提高教学质量，丰富体育课堂教学，在实际的教学过程中，特别注意语言的运用，如何提高语言表达能力，把握语言技巧，根据多年的教学实践，我总结出了“四决”、“六法”、 “八话”、“九富”与大家共勉。运用语言有四个要诀：即简明扼要、清晰准确，切合实际、有的放矢，肢体语言、新鲜活泼，深入浅出、善打比喻。运用语言的六种方法：即鼓动法、对比法、及时法、通俗法、比喻法、幽默法；同时教师语言应避免出现“八话”：拖泥带水的废话、华而不实的虚话、模棱两可的混话、枯燥无味的胡话、趣味低级的粗话、陈词滥调的套话等，教师应做到“九富”：富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。