很多时候，一些老师会带着对作业的不满意，怒气冲冲地走进教室，对学生横加指责，边讲解作业边气愤地说：“这么简单的题也不会做!”学生的目光生怕与老师接触，课堂气氛死气沉沉，偶有几个优秀的学生在发言。试想这样的氛围，讲评效果何在？作业出错是学生认知、能力或情感、态度、价值观出现问题的真实反映，如果是学习态度不端正所致，那么我们可以对学生进行专项的思想教育，切不可边讲解错题边思想教育。作业是学生出错的地方，学生做错作业不可怕，可怕的是教师粗暴简单地对待学生的错。心理学研究指出：学生学习的成就动机在学习中起着至关重要的作用，给予学生鼓励，能激发学习热情和激活思维。面对学生的错误，我们应怀着一份容错的心情，去发现学生已经学会了什么，并肯定学生的收获；怀着一份容错的心情，去鼓励和表扬认真倾听、发言积极、讲评精彩的学生；怀着一份容错的心情，让课堂出现这样的声音：“老师，我原来是这样想的……”“我在……想错了。”使学生处于融化错误的最佳状态，让学生快乐地从错误中走出来。如果把作业讲评看作一首曲子，那么它应以平和、宽容为基调，奏起统计分析、优化方法提升策略、订正拓展三步曲，实现从容错走向融错。