苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们将浓浓的师爱洒向他们。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能够和其他学生一样健康、快乐的成长，展现自己独特的风采。怎样才能做到以情育人，用真诚转化后进生呢？就此谈谈我的几个观点。
　　第一，要热爱教育，热爱学生，尊重学生人格，尊重学生的自尊心。
　　著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者都要千方百计的保护他们最宝贵的东西——自尊心。”后进生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。久而久之会产生陌生感，与老师正确的引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。这样的后进生纪律越来越松散，在学校度日如年。转变后进生，教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。后进生 常有一种自卑心理，他们往往因学习成绩差而羞于见老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越来越多，思想包袱会越来越重，学习会越来越困难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感以博得学生的爱戴与尊敬，沁出他们的自卑感和对学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语音、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。让后进生“亲其师，信其道”。教师要注意引导的方法，在学习和生活中多关心和体贴他们，为了做到关心尊重每个学生，我们提出对后进生转变的宗旨方向是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。培养他们坚定学习的信心。
　　第二，要善于发现学生的长处，给以客观的鼓励。
　　俗话说：“尺有所短寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？表扬比批评效果更好，后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时，教师要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生。也许是一次心灵的震撼。
　　“鼓励出人才，打击出蠢材”，我们对后进生多表扬，但同时也要注意对后进生表扬的客观性，不切实际的表扬，不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有激励作用，有时甚至会起反作用。
　　第三，创设“不公平”的竞争，在学习上“偏爱”他们。
　　对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关心。对他们生活上的关心只能起到一种“催化”作用，最根本的还是要关心他们的学习，在学习上偏爱他们。
　　所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别的对待，因人而异的交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。进步过程的后进生需要有不断的成功来激励，以加大加快他们进步的步伐。在教学中采用了不公平竞争的方法来消除由于后进生學习基础差而带来的这种负面影响，保护后进生进步的积极性。
　　后进生学习能力差，完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去哪个也没赶完的现象，这容易使他们马虎地去应付作业，抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到一般学生等同的水平。
　　另外对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。
　　教师的天值是教书育人，以21世纪培养合格人才为己任。教师要树立正确的学生观、人才观。“不求个个升学，但求人人成才”。让后进生在各个方面体会到师之爱，知道自己不是老师的眼中钉，而是教师心中茁壮成长的树苗。时刻把后进生放在心上，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，用我们发自内心的真诚的帮助，使每一朵花都展开美丽的花瓣。