作文教学中怎样培养学生的创新思维

来源 :中华少年·研究青少年教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gl_521
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  摘要:长期以来,教师命题启发或作前提示已成了作文教学中不成文的规定,不少教师甚至提出写作的种种模式。对教师来说,之所以这样做,其目的无非是帮助学生领会题意,开拓思路,引导学生合理构思布局。为了突出训练的要求,教师做若干具体的指导,本也不无其积极的作用,但长此以往,也势必容易造成学生的依赖心理,淡化了独立意识,从而习惯于在教师圈定的思路模式和规定范围内进行思维和写作。于是,学生思维状态不活跃,思维能力欠缺,思维领域狭小,作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是;有独特见解,另辟蹊径,非独出心裁不可的精神,在我们学生中很是少见。为此,在作文教学中培养学生的创新思维,就显得尤为重要。
  关键词:作文教学 创新思维
  一、优化知识积累,丰富思维背景
  优化知识积累,尽可能地扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。当然,我们应该让学生首先把课本中的知识学扎实,但决不可只局限于课本中的知识。教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域,例如文学的、历史的、地理的、生物的等等。这些知识也可能暂时与当前的学习考试无关,但它却为日后的创新思维构建广阔的知识背景。因此,在作文教学中要有计划地帮助学生拓宽知识面。如:1、开设阅览信息课。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读,要求做好读书卡片,写好读书笔记,并利用课前5分钟进行信息交流。2、开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评,各方面的重大成就,先进人物的事迹,优秀时文,热点话题等。3、开展社会调查。结合中学生社会实践活动,要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。如有条件,还可以组织学生进行计算机网上阅读。通过这种种手段,优化学生的知识积累。
  二、拓宽思维空间,发展求异思维
  把创造性求异思维引进作文教学机制,就是旨在培养学生求新、探新、创新的能力,让学生对同一题材、同一体裁,从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等方面进行创作。方法有:
  1、同中求异。同中求异在作文教学中,就是要求学生对同题目、同题材或社会上某一事物习惯的定论和看法,不人云亦云、随波逐流,而用求异思维的方法、怀疑的态度,从社会现象之间的差异出发,来揭示出事物现象与本质之间的差异,从同中寻求到不同,给人以耳目一新之感。如在指导学生以《雪》为题写作文时,班上多数同学都立意“赞雪”的洁白无暇、大公无私、一尘不染,进而联系到老一辈革命家的高贵品质。可有一位同学却立意贬雪:鞭挞了雪的虚伪懦弱——以其外衣掩饰世间的污秽,见不得阳光;痛斥了雪的残酷无情——雪压青松,万木萧条;揭露了雪的张牙舞爪——借助风势,耀武扬威。最后写自己不怕风雪严寒、刻苦学习的坚强意志。这位同学的贬雪立意,独出机杼,出新制胜,此正得力于求异思维。
  2、平中见奇。平中见奇即要求人们从司空见惯的一般事物中见到不平凡的特点来。平中见奇需要主体有独具的慧眼、明察秋毫的观察能力。对同一事物、同一题材,因思维主体的素质、能力、经历和心境的不同,他们各自的认识感受也会不同。面对很平常的事物,不少人因自己的观察角度不同、心绪不同等,都写出了出奇不同的华章。我们对习以为常、司空见惯的事物或见解,甚至前人的定论,要敢于质疑,善于提问,从平凡中发现与众不同的东西,提出与众不同的观点,写出新颖独特的文章来。
  3、小中见大。小中见大就是从我们日常生活的细小事情中,发现它蕴涵的重大的社会意义,从小事中开掘深刻的重大的主题,反映出事物带有全面的普遍意义的本质来,也就是我们常说的“窥一斑而知全豹”,“一滴水见太阳”。这就是以小见大的特色。它需要我们在平常观察事物时,要善于发现事物,产生联想,运用求异思维,摄取或抓住事物的一点,来反映出事物的本质特征,即从小中见出大来。运用这种思维方式训练,可让学生写出构思精巧、有新意的作文,给人以“真、善、美”的精神享受和有益的健康启迪。学生初学写作,因生活经历见识有限,要在几百字的短文中反映出深广的社会内容是比较困难的。但只要能以小见大,运用创造性求异思维,进行多角度、多层次联想、扩展,最终形成独创,还是可以写出反映社会生活某些方面的本质的文章来的
  三、改变评价体系,提倡慈母爱心
  教师在批改作文时不能只从语句、用词、文理这些方面,改错别字,改病句,而应向一名报刊编辑编稿件一样去发现学生在写作中出现的亮点。一个好的老师在指导学生的作文时,应选用启迪的方式去点燃学生思维的火花使之发出光来,成为文章中的亮点。评价方式也不能只单纯地以分数高低来下结论,应批注出文章“好”在哪里,“新”在何处。这就要求教师不仅要有编辑的眼力,还应有慈母的爱心,对于学生的作文不能单以其结构是否完整,文理是否通达,文章体裁是否与你的标准接近作为判定准则,而是看作文中是否有新的东西如新词、新意、新内容、新形式等出现。我们知道,做一名出色的编辑,他选择稿件的标准是稿件的“价值”,而这个价值体现在创新中,而不仅仅停留在行文如何完美、结构如何合理这些方面上。事实上一篇文章如缺少创新,而其他方面虽无比完美也难以引起编辑的注意。评讲作文时要以保护学生的创作积极性为出发点,以尊重学生的人格为前提,对存在的问题宜个别交流,且宜用商榷的方式,教师应以慈母般的关怀去增强他们对作文创新的信心。
  总之,在写作教学中,引导学生优化知识积累,拓宽思维空间,提倡教师的慈母爱心,从而消除学生在写作时无话可写而感到的恐惧心理,促使他们打开思维这个“黑箱”,进而放射出耀眼的创造性思维的火花。
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