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【摘要】现阶段，新型教学模式层出不穷，与传统高职英语课堂教学相比，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，离不开移动学习软件的辅助。高职英语翻转课堂教学借助移动学习软件，能够促进课前预习、课中内化、课后巩固教学模式的实现。本文主要对如何应用移动学习软件辅助高职英语翻转课堂教学进行重点思考，并提出部分科学的教学对策。
【关键词】移动学习软件 英语教学 翻转课堂
翻转课堂指的是：教师提前录制好教学视频与学习资料，让学生利用课余时间进行观看，发现问题，然后教师在课堂上对帮助他们解决问题，评价学习成果，促使其更好的掌握与应用知识。在高职英语翻转课堂教学中，学生在观看学习视频时需借助移动学习软件和终端设备，只有这些客观条件满足他们的学习需求，才能有效提升英语课堂教学效率。
一、教师课前准备环节
在高职英语课程教学中应用课堂翻转教学模式，教师要想借助移动学习软件促进学生更好的学习英语知识，课前准备环节十分关键，需对课前学习任务和学情分析准确把握，为翻转课堂教学做好准备工作。为此，高职英语教师需重点分析学生的特征，包括英语知识基础、学习能力和学习需求等，将需要学习的文本、音频、视频等数字化资源以移动学习软件的方式安装到他们的手机上，而容量较大的视频，则可以采用“云服务”的进行储存。同时，教师需整合英语教学资源，将本节课需要学习的内容以音频、视频等方式呈现出来，按照项目考核、项目资源、项目分析和项目资源4个模块，分别设置到移动学习软件中。另外，学习内容一般是教师自己讲解，而作业形式可以多样化，或者在移动学习软件中加入一些论坛、动画、游戏等内容，增加学习英语知识的趣味性。
二、学生自主学习环节
随着移动学习软件的开发和应用，为高职英语翻转课堂教学的开展提供了方面，可有效解决学生课前自主学习和反馈交流等问题，为课堂教学提供更加充足的时间，确保翻转课堂教学的顺利开展。学生自主学习是实现高职英语翻转课堂的重要环节，他们可采用移动学习软件学习教师上传的学习材料与资源，由于软件是在手机上安装，学生可利用课余时间随时随地的自主学习英语知识，对教材内容进行提前了解，明确学习重点和即将学习的内容。同时，学生在利用移动学习软件自主观看教学视频时，可有效利用零散时间，通过手机观看各个模块的教学视频，并将遇到的难点和困难记录下来，做好记录，在课堂上请教教师。当学生观看完教学视频后，对于不懂的地方可反复多次观看，并对教师设计的练习题进行自主练习，或者将学习难点反馈到论坛上，为课堂教学指明重点。
三、控制课中教学环节
在高职英语教学活动中采用翻转课堂教学模式，课中教学仍然十分重要，是教学活动的关键构成。由于学生已经通过移动学习软件自主学习英语知识，不过会带着不少疑问和问题进入课堂，高职英语教师可通过移动学习软件中学生反馈单问题，或遇到的困境，引导他们在课堂上进行讨论和交流。学生可采用手机在互联网上搜集和查询资料，教师从旁做好辅助工作，让他们以小组为单位讨论在英语知识学习过程中遇到的问题和难点，并得出结论。在课中教学环节，移动学习软件的辅助功能比较重要，信息能够及时反馈和共享，教师的主要作用则是评价者与指导者，针对学生提出的问题进行筛选和整理，给予适当的点拨与指导，对他们得出的结论进行及时评价，并对答案进行补充和完善。而且教师可根据学生对英语知识的学习情况越掌握情况，借助移动学习软件随时补充新材料。
四、课后教学反思环节
一节高职英语翻转课堂教学的完成，教师与学生均获得不同程度的成长，但是产生的认识并不完全不同。高职英语教师需借助移动学习软件做好课后总结工作，应针对这种教学模式的整个教学环节进行反思与总结，包括视频内容是否恰当，画面和语音是否清晰，知识点是否完整，设计的练习题是否符合学生的实际学习水平，完成情况如何，课堂指导是到位，教学目标是否实现，教学任务是否完成，学生的学习情况如何，并发现自身的不足与需要改进的地方等，帮助学生更好的学习英语知识。同样，教师也应指导学生进行反思，要求他们反思针对本节课的学习情况，在移动学习软件中进行自我总结和评价，在论坛中互相交流，分享学习心得和体会，反思遇到的难点和疑问，并利用同学的帮助或教师补充的新资料，突破难点，解决疑问，巩固对英语知识的掌握。
五、总结
在高职英语翻转课堂教学中应用移动学习软件，可突出传统课堂教学和教学模式的束缚，为学生提供一个新颖而时尚的学习模式，可有效激发他们的学习热情，提高英语知识的学习效率，并对知识掌握的更加牢固。
参考文献：
[1]汪洋.基于移动终端的高职英语翻转课堂教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2015，04：20 38.
[2]张瑛.移动学习在高职英语翻转课堂中的应用模型[J].清远职业技术学院学报，2015，02：81-83.
[3]罗敏捷.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
【关键词】移动学习软件 英语教学 翻转课堂
翻转课堂指的是：教师提前录制好教学视频与学习资料，让学生利用课余时间进行观看，发现问题，然后教师在课堂上对帮助他们解决问题，评价学习成果，促使其更好的掌握与应用知识。在高职英语翻转课堂教学中，学生在观看学习视频时需借助移动学习软件和终端设备，只有这些客观条件满足他们的学习需求，才能有效提升英语课堂教学效率。
一、教师课前准备环节
在高职英语课程教学中应用课堂翻转教学模式，教师要想借助移动学习软件促进学生更好的学习英语知识，课前准备环节十分关键，需对课前学习任务和学情分析准确把握，为翻转课堂教学做好准备工作。为此，高职英语教师需重点分析学生的特征，包括英语知识基础、学习能力和学习需求等，将需要学习的文本、音频、视频等数字化资源以移动学习软件的方式安装到他们的手机上，而容量较大的视频，则可以采用“云服务”的进行储存。同时，教师需整合英语教学资源，将本节课需要学习的内容以音频、视频等方式呈现出来，按照项目考核、项目资源、项目分析和项目资源4个模块，分别设置到移动学习软件中。另外，学习内容一般是教师自己讲解，而作业形式可以多样化，或者在移动学习软件中加入一些论坛、动画、游戏等内容，增加学习英语知识的趣味性。
二、学生自主学习环节
随着移动学习软件的开发和应用，为高职英语翻转课堂教学的开展提供了方面，可有效解决学生课前自主学习和反馈交流等问题，为课堂教学提供更加充足的时间，确保翻转课堂教学的顺利开展。学生自主学习是实现高职英语翻转课堂的重要环节，他们可采用移动学习软件学习教师上传的学习材料与资源，由于软件是在手机上安装，学生可利用课余时间随时随地的自主学习英语知识，对教材内容进行提前了解，明确学习重点和即将学习的内容。同时，学生在利用移动学习软件自主观看教学视频时，可有效利用零散时间，通过手机观看各个模块的教学视频，并将遇到的难点和困难记录下来，做好记录，在课堂上请教教师。当学生观看完教学视频后，对于不懂的地方可反复多次观看，并对教师设计的练习题进行自主练习，或者将学习难点反馈到论坛上，为课堂教学指明重点。
三、控制课中教学环节
在高职英语教学活动中采用翻转课堂教学模式，课中教学仍然十分重要，是教学活动的关键构成。由于学生已经通过移动学习软件自主学习英语知识，不过会带着不少疑问和问题进入课堂，高职英语教师可通过移动学习软件中学生反馈单问题，或遇到的困境，引导他们在课堂上进行讨论和交流。学生可采用手机在互联网上搜集和查询资料，教师从旁做好辅助工作，让他们以小组为单位讨论在英语知识学习过程中遇到的问题和难点，并得出结论。在课中教学环节，移动学习软件的辅助功能比较重要，信息能够及时反馈和共享，教师的主要作用则是评价者与指导者，针对学生提出的问题进行筛选和整理，给予适当的点拨与指导，对他们得出的结论进行及时评价，并对答案进行补充和完善。而且教师可根据学生对英语知识的学习情况越掌握情况，借助移动学习软件随时补充新材料。
四、课后教学反思环节
一节高职英语翻转课堂教学的完成，教师与学生均获得不同程度的成长，但是产生的认识并不完全不同。高职英语教师需借助移动学习软件做好课后总结工作，应针对这种教学模式的整个教学环节进行反思与总结，包括视频内容是否恰当，画面和语音是否清晰，知识点是否完整，设计的练习题是否符合学生的实际学习水平，完成情况如何，课堂指导是到位，教学目标是否实现，教学任务是否完成，学生的学习情况如何，并发现自身的不足与需要改进的地方等，帮助学生更好的学习英语知识。同样，教师也应指导学生进行反思，要求他们反思针对本节课的学习情况，在移动学习软件中进行自我总结和评价，在论坛中互相交流，分享学习心得和体会，反思遇到的难点和疑问，并利用同学的帮助或教师补充的新资料，突破难点，解决疑问，巩固对英语知识的掌握。
五、总结
在高职英语翻转课堂教学中应用移动学习软件，可突出传统课堂教学和教学模式的束缚，为学生提供一个新颖而时尚的学习模式，可有效激发他们的学习热情，提高英语知识的学习效率，并对知识掌握的更加牢固。
参考文献：
[1]汪洋.基于移动终端的高职英语翻转课堂教学模式研究[J].读与写（教育教学刊），2015，04：20 38.
[2]张瑛.移动学习在高职英语翻转课堂中的应用模型[J].清远职业技术学院学报，2015，02：81-83.
[3]罗敏捷.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.