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【摘 要】
随着小学语文教学的不断改革，在课堂教学上，针对识字教学的方法，很多老师都在教学上作了改革。情景化课堂教学，营造课堂的教学氛围，激发了学生学习热情，提高了课堂教学质量。
【关键词】
小学语文 情境化 课堂识字
随着小学教育的改革，情景化教学在小学语文的课堂运用的越来越广泛，小学语文识字教学是小学生认识文字的重要途径，因此，情景化教学在小学语文识字教学中应用相当重要，它可以提高老师的教学质量，还可以让学生综合发展，提高学生的综合能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
一、情景教学的概述
情景教学是语文老师利用各种方式引导学生进行识字教学的过程，它可以将一些理论知识，通过多媒体或者是结合现实实际来演示理论知识的教学，可以让小学生在课堂上更容易掌握汉字，为后续学科的学习打下基础。
二、情景教学的应用方法
（一）建立合理教学情景
小学语文是小学生学习的重要学科之一，情景化教学在小学语文课堂上的应用对于学生的学习有着非常重要的意义。小学语文识字教学作为小学生学习文化的基础，因此，为了加强小学生的识字学习，语文老师要结合学生的实际学习情况，为识字教学创设具体的教学情景，增强小学生对识字学习的学习兴趣，提高小学生的识字学习效率，为学生的后续学习打下基础。
例如，在学习《桂花雨》这篇课文时，不是桂花花开的季节，老师可以运用多媒体，在网络上下载相关的文件和图片，为学生可以领略到摇桂花时那种快乐的心情。若是在夏末初秋时，可以让学生亲自感受一下桂花浓郁的芳香，吸引学生的学习兴趣。之后，将课文里面的生字，制成一张张卡片，选出几个学生，一个名字代表一个生字词的卡片，老师先讲，学生再将学到的字词，讲给其他同学。这样既能提高学习字词的效率，又能活跃学习氛围，增加学生的自信，提高学生的表达能力和学习能力。
（二）结合实际创设情景
在小学语文识字教学的课堂里，通过联系生活中的实际，结合小学语文课文中的一些知识，让学生通过生活中的实际情况学习课本中的课文。比如，学习《怀素写字》这篇课文时，老师可以提问小学生写字的纸张贵不贵，小学生就会有各种各样的回答，有的会说便宜，有的会说很贵，这时，老师就可以为学生举一些例子，活跃一下上课的氛围，然后再为学生讲解课文，在将课文的过程中让学生可以了解怀素练字的艰苦。之后，老师也可以找来一块木板，让小学生体验一下在木板上写字的感受。之后在讲授最后的生字时，老师可以用多媒体将代表生字的图片展示出来，例如，“写”这个字，老师可以展示出一个学生写字的情景，“日”這个字，可以展示出太阳高挂蓝天的情景，“书”可以展示出一本书的图片等等。有了之前老师讲解课文的情景基础，可以让学生掌握生字的效率大大提高。
（三）丰富识字教学模式
在以往的小学语文识字教学中，老师的教学方式比较单一，使用多媒体时也只是为了读一遍课文，然后将课文中的生字在黑板上写一遍，再带着学生读一遍生字的读音，最后，让学生照着课本上的生字开始练习，除此之外，不会再有其他的教学方式。正是这样单一的识字教学方式让课堂的学习氛围没有一点快乐的感觉，学生对老师也会感到畏惧，所以，需要改变以往单一的识字教学模式。老师在给学生进行识字教学时，可以多加一些有趣的元素，丰富识字教学模式。比如，在学习《北风和小鱼》这篇课文中的生字时，老师可以将课文最后的生字，编写到北风和小鱼之间的对话中，找出两个学生来进行北风和小鱼的对话，或者是将每一个生字写成北风和小鱼的一个故事，老师将故事讲给学生们听，增加学生对生字的认识，吸引学生学习生字的兴趣，进而提高学生学习生字的效率和老师的识字教学质量。
（四）增强师生间的互动
学生在小学时，被老师提问都是很紧张的，特别是在全班同学的面前回答时，有可能会紧张得说不出话来，所以，就需要加强老师和学生的互动，让学生能够在放松的情景中学到知识。在情景化的识字教学模式中，老师要积极和学生进行交流，通过交流将学生引入到情景当中，让学生在情景教学中学到重点内容。还可以在情景教学当中增加一些游戏，提高学生的学习效率。例如，猜字谜的游戏，在学习《我们的民族小学》的过程中，需要学生学习的生字“坪、坝、蝴、蝶、孔、雀、粗”等等。老师可以将每一个字编写成一个字谜，让学生进行猜测。或者是将字形相近的字，写到卡片上，将卡片放在教室的各个角落中。之后，老师可以每次问学生一个简单的问题，比如用“蝴蝶”这个词语造一个句子，学生回答后，告诉学生一个范围，再回答一个问题再缩小一下范围，就这样引导学生将相应的卡片找出来，这样的教学方式可以培养学生的学习兴趣，还能加深学生的记忆。
（五）鼓励学生增加自信
小学生正处于一个对什么都比较敏感的年纪，老师的一些话可能会打击学生的自信，如果，老师在学生将汉字的掌握情况比较好的话，可以鼓励一下学生，增加小学生的自信心。若是在情景化的识字教学中，学生表现良好的话，老师对学生的表现要给予肯定，说一些鼓励的话语，一方面可以满足学生的成就感，另一方面可以增强学生的自信心。
总之，情景化教学在小学语文识字教学当中的应用，提高了老师的教学质量，培养了学生的学习乐趣，打造了愉悦轻松的学习氛围。所以，老师要积极探索情景化教学的方式，增加情景化识字教学中，增加多种有趣的元素，加深学生的记忆，提高学生的学习效率，拉近学生和老师的距离。
【参考文献】
【1】吴白蕾.试论小学语文情境化课堂识字教学的方法【J】.好家长，2016（46）
【2】刘红茹.小学语文情境式课堂识字教学方法初探【J】.文理导航（下旬），2016（09）
随着小学语文教学的不断改革，在课堂教学上，针对识字教学的方法，很多老师都在教学上作了改革。情景化课堂教学，营造课堂的教学氛围，激发了学生学习热情，提高了课堂教学质量。
【关键词】
小学语文 情境化 课堂识字
随着小学教育的改革，情景化教学在小学语文的课堂运用的越来越广泛，小学语文识字教学是小学生认识文字的重要途径，因此，情景化教学在小学语文识字教学中应用相当重要，它可以提高老师的教学质量，还可以让学生综合发展，提高学生的综合能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
一、情景教学的概述
情景教学是语文老师利用各种方式引导学生进行识字教学的过程，它可以将一些理论知识，通过多媒体或者是结合现实实际来演示理论知识的教学，可以让小学生在课堂上更容易掌握汉字，为后续学科的学习打下基础。
二、情景教学的应用方法
（一）建立合理教学情景
小学语文是小学生学习的重要学科之一，情景化教学在小学语文课堂上的应用对于学生的学习有着非常重要的意义。小学语文识字教学作为小学生学习文化的基础，因此，为了加强小学生的识字学习，语文老师要结合学生的实际学习情况，为识字教学创设具体的教学情景，增强小学生对识字学习的学习兴趣，提高小学生的识字学习效率，为学生的后续学习打下基础。
例如，在学习《桂花雨》这篇课文时，不是桂花花开的季节，老师可以运用多媒体，在网络上下载相关的文件和图片，为学生可以领略到摇桂花时那种快乐的心情。若是在夏末初秋时，可以让学生亲自感受一下桂花浓郁的芳香，吸引学生的学习兴趣。之后，将课文里面的生字，制成一张张卡片，选出几个学生，一个名字代表一个生字词的卡片，老师先讲，学生再将学到的字词，讲给其他同学。这样既能提高学习字词的效率，又能活跃学习氛围，增加学生的自信，提高学生的表达能力和学习能力。
（二）结合实际创设情景
在小学语文识字教学的课堂里，通过联系生活中的实际，结合小学语文课文中的一些知识，让学生通过生活中的实际情况学习课本中的课文。比如，学习《怀素写字》这篇课文时，老师可以提问小学生写字的纸张贵不贵，小学生就会有各种各样的回答，有的会说便宜，有的会说很贵，这时，老师就可以为学生举一些例子，活跃一下上课的氛围，然后再为学生讲解课文，在将课文的过程中让学生可以了解怀素练字的艰苦。之后，老师也可以找来一块木板，让小学生体验一下在木板上写字的感受。之后在讲授最后的生字时，老师可以用多媒体将代表生字的图片展示出来，例如，“写”这个字，老师可以展示出一个学生写字的情景，“日”這个字，可以展示出太阳高挂蓝天的情景，“书”可以展示出一本书的图片等等。有了之前老师讲解课文的情景基础，可以让学生掌握生字的效率大大提高。
（三）丰富识字教学模式
在以往的小学语文识字教学中，老师的教学方式比较单一，使用多媒体时也只是为了读一遍课文，然后将课文中的生字在黑板上写一遍，再带着学生读一遍生字的读音，最后，让学生照着课本上的生字开始练习，除此之外，不会再有其他的教学方式。正是这样单一的识字教学方式让课堂的学习氛围没有一点快乐的感觉，学生对老师也会感到畏惧，所以，需要改变以往单一的识字教学模式。老师在给学生进行识字教学时，可以多加一些有趣的元素，丰富识字教学模式。比如，在学习《北风和小鱼》这篇课文中的生字时，老师可以将课文最后的生字，编写到北风和小鱼之间的对话中，找出两个学生来进行北风和小鱼的对话，或者是将每一个生字写成北风和小鱼的一个故事，老师将故事讲给学生们听，增加学生对生字的认识，吸引学生学习生字的兴趣，进而提高学生学习生字的效率和老师的识字教学质量。
（四）增强师生间的互动
学生在小学时，被老师提问都是很紧张的，特别是在全班同学的面前回答时，有可能会紧张得说不出话来，所以，就需要加强老师和学生的互动，让学生能够在放松的情景中学到知识。在情景化的识字教学模式中，老师要积极和学生进行交流，通过交流将学生引入到情景当中，让学生在情景教学中学到重点内容。还可以在情景教学当中增加一些游戏，提高学生的学习效率。例如，猜字谜的游戏，在学习《我们的民族小学》的过程中，需要学生学习的生字“坪、坝、蝴、蝶、孔、雀、粗”等等。老师可以将每一个字编写成一个字谜，让学生进行猜测。或者是将字形相近的字，写到卡片上，将卡片放在教室的各个角落中。之后，老师可以每次问学生一个简单的问题，比如用“蝴蝶”这个词语造一个句子，学生回答后，告诉学生一个范围，再回答一个问题再缩小一下范围，就这样引导学生将相应的卡片找出来，这样的教学方式可以培养学生的学习兴趣，还能加深学生的记忆。
（五）鼓励学生增加自信
小学生正处于一个对什么都比较敏感的年纪，老师的一些话可能会打击学生的自信，如果，老师在学生将汉字的掌握情况比较好的话，可以鼓励一下学生，增加小学生的自信心。若是在情景化的识字教学中，学生表现良好的话，老师对学生的表现要给予肯定，说一些鼓励的话语，一方面可以满足学生的成就感，另一方面可以增强学生的自信心。
总之，情景化教学在小学语文识字教学当中的应用，提高了老师的教学质量，培养了学生的学习乐趣，打造了愉悦轻松的学习氛围。所以，老师要积极探索情景化教学的方式，增加情景化识字教学中，增加多种有趣的元素，加深学生的记忆，提高学生的学习效率，拉近学生和老师的距离。
【参考文献】
【1】吴白蕾.试论小学语文情境化课堂识字教学的方法【J】.好家长，2016（46）
【2】刘红茹.小学语文情境式课堂识字教学方法初探【J】.文理导航（下旬），2016（09）