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正用于英语课堂教学的多媒体硬件设备通常包括:电脑、电视机、录音机、幻灯机、投影仪、大屏幕等。英语课堂教学的多媒体课件，可向学生提供直接反映课文内容或与课本内容相关的文字、声音、图片、动画、影片等视听材料。合理运用多媒体进行英语课堂教学就是要求教师在可以用多媒体来完成的课型中巧妙运用多媒体。多媒体技术的迅猛发展，为探索英语课堂教学新模式提供了条件。英语教师在英语教学中应巧妙运用多媒体技术手段，使英语课堂焕发出勃勃生机。
一、充分利用录音机和光盘，提高学生的听说能力
英语是一门语言学科，交际运用至关重要，所以听说能力是关键。能听会说，进而和别人交流是英语教学的宗旨。多媒体电教手段为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境。我在课堂教学中，每节课坚持使用录音机，让学生听课文的朗读带，培养学生的语音语调，同时利用课外活动或自习课时间到光盘室播放有趣的电影给学生观看，引导他们尽量模仿外国人纯正的语音和电影中人物的对白，久而久之，学生的听说能力就提高了。在播放英语课文录音或影片时，我让学生反复听辨或利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据影片中的情节有针对性地提出Yes-No questions或Wh-questions。这既有助于学生理解，又能增强他们的成就感，既能促进学生积极思维，又能提高学生的听说能力。
二、巧妙运用多媒体，激发学生想象和思维
在英语教学中结合课文，恰当地采用多媒体，可启发学生由眼前的景象联系生活，想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。教师可为学生创设一种思维活跃、心情愉悦的情境，激发学生更丰富的想象。
学生创造力的发展与培养，是当今世界各国教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。几乎所有的创造活动都缺少不了创造性想象和创造性思维。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新思维的培养离不开想象。我们可以通过听、说、读、写、唱、画、游戏等形式，模拟语言情境，让学生进行多角度、多层面的交际活动。再利用图形、模型、语言描述、提问等启发学生的创新思维。学生在富有情境的活动中会主动地投入到练习中去。例如，在教现在进行时态的时候，以前叫学生表演动作，虽然也很直观，但有些时态不方便用动作来演示，特别是有些学生很害羞，扭扭捏捏，浪费了很多时间；利用自己绘制的简笔画，后面很多近视眼学生又看不清楚，也没有声音效果。然而利用电脑，就可以在网上下载或自己制作许多动作和生动的图片，更棒的是Flash动画，配以声音和动作，学生可以直观地感受到人物的活动。老师上课时就可以很轻松地引入情境，老师说:“Look at the people，can you tell me what they are doing？Look at these pictures，what’s the girl doing？What’s the boy doing？What’s the woman doing？What’s the man doing？”并帮助他们回答：“She is dancing.He is watching TV.She is reading.He is writing ...”然后指导学生进行会话表演，让学生体会到一种愉快、宽松的学习气氛，这样能充分调动学生的激情和学习欲望。
三、巧妙运用多媒体，激活教学教材
1.每堂英语课教学都是基于教育系统编发的教科书，它也是中学生学习英语最基本的、最直接的资料。可是在信息瞬间变化、摄取信息便捷的今天，既不会说也不会动的教科书使学生学起来感觉极其枯燥。而多媒体技术的运用以其非凡的表现力、丰富的内容、多样的形式、生动的图像为教育系统所青睐。恰当地利用电教器材，如电视、录像、VCD、多媒体等就能使原本不会动、不会说的教科书动起来，从面震撼学生的心灵、开发学生的智力，激发学生的兴趣，让学生在视听信息的刺激下体验“活动”的教科书。例如，特别是单词这一难关，老师可以借助课件向学生展现记忆单词的方法：由于一词多义现象的存在，一个词在不同的词义上可能有不同的反义词。hard（艰难的）和easy（容易的）是一对反义词。在有些情况下，我们可以找到一对反义词的中项。例如，large（大的）和small（小是）有它们的中项medium（中等的）。再如，同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。
2.运用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，可以随时插入声音、图像，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了其最大价值。当然，英语教师要根据教学实际，对教材有所取舍，切忌为求生动、有趣而搭“花架子”、搞表演教学。应克服形式主义，讲求高效、实效，努力学习课标、钻研教材、挖掘“整合点”。通过集体备课等形式，努力增强教学效果。做到多媒体技术与技术与英语教学有效整合，确实加强多媒体运用的针对性，同时又不过多地依赖多媒体手段。只有教师合理使用了多媒体技术，才能使其为英语教学锦上添花。
总之，多媒体的运用给教师上活英语课打开了一个新的途径，只要愿意探索和尝试，恰当合理运用多媒体技术，为学生创设真实的语言环境，英语课堂就会成为让学生觉得是一种享受的课。
一、充分利用录音机和光盘，提高学生的听说能力
英语是一门语言学科，交际运用至关重要，所以听说能力是关键。能听会说，进而和别人交流是英语教学的宗旨。多媒体电教手段为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境。我在课堂教学中，每节课坚持使用录音机，让学生听课文的朗读带，培养学生的语音语调，同时利用课外活动或自习课时间到光盘室播放有趣的电影给学生观看，引导他们尽量模仿外国人纯正的语音和电影中人物的对白，久而久之，学生的听说能力就提高了。在播放英语课文录音或影片时，我让学生反复听辨或利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据影片中的情节有针对性地提出Yes-No questions或Wh-questions。这既有助于学生理解，又能增强他们的成就感，既能促进学生积极思维，又能提高学生的听说能力。
二、巧妙运用多媒体，激发学生想象和思维
在英语教学中结合课文，恰当地采用多媒体，可启发学生由眼前的景象联系生活，想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。教师可为学生创设一种思维活跃、心情愉悦的情境，激发学生更丰富的想象。
学生创造力的发展与培养，是当今世界各国教育者高度重视、广泛研究的一个重要课题。几乎所有的创造活动都缺少不了创造性想象和创造性思维。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新思维的培养离不开想象。我们可以通过听、说、读、写、唱、画、游戏等形式，模拟语言情境，让学生进行多角度、多层面的交际活动。再利用图形、模型、语言描述、提问等启发学生的创新思维。学生在富有情境的活动中会主动地投入到练习中去。例如，在教现在进行时态的时候，以前叫学生表演动作，虽然也很直观，但有些时态不方便用动作来演示，特别是有些学生很害羞，扭扭捏捏，浪费了很多时间；利用自己绘制的简笔画，后面很多近视眼学生又看不清楚，也没有声音效果。然而利用电脑，就可以在网上下载或自己制作许多动作和生动的图片，更棒的是Flash动画，配以声音和动作，学生可以直观地感受到人物的活动。老师上课时就可以很轻松地引入情境，老师说:“Look at the people，can you tell me what they are doing？Look at these pictures，what’s the girl doing？What’s the boy doing？What’s the woman doing？What’s the man doing？”并帮助他们回答：“She is dancing.He is watching TV.She is reading.He is writing ...”然后指导学生进行会话表演，让学生体会到一种愉快、宽松的学习气氛，这样能充分调动学生的激情和学习欲望。
三、巧妙运用多媒体，激活教学教材
1.每堂英语课教学都是基于教育系统编发的教科书，它也是中学生学习英语最基本的、最直接的资料。可是在信息瞬间变化、摄取信息便捷的今天，既不会说也不会动的教科书使学生学起来感觉极其枯燥。而多媒体技术的运用以其非凡的表现力、丰富的内容、多样的形式、生动的图像为教育系统所青睐。恰当地利用电教器材，如电视、录像、VCD、多媒体等就能使原本不会动、不会说的教科书动起来，从面震撼学生的心灵、开发学生的智力，激发学生的兴趣，让学生在视听信息的刺激下体验“活动”的教科书。例如，特别是单词这一难关，老师可以借助课件向学生展现记忆单词的方法：由于一词多义现象的存在，一个词在不同的词义上可能有不同的反义词。hard（艰难的）和easy（容易的）是一对反义词。在有些情况下，我们可以找到一对反义词的中项。例如，large（大的）和small（小是）有它们的中项medium（中等的）。再如，同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。
2.运用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，可以随时插入声音、图像，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断地延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了其最大价值。当然，英语教师要根据教学实际，对教材有所取舍，切忌为求生动、有趣而搭“花架子”、搞表演教学。应克服形式主义，讲求高效、实效，努力学习课标、钻研教材、挖掘“整合点”。通过集体备课等形式，努力增强教学效果。做到多媒体技术与技术与英语教学有效整合，确实加强多媒体运用的针对性，同时又不过多地依赖多媒体手段。只有教师合理使用了多媒体技术，才能使其为英语教学锦上添花。
总之，多媒体的运用给教师上活英语课打开了一个新的途径，只要愿意探索和尝试，恰当合理运用多媒体技术，为学生创设真实的语言环境，英语课堂就会成为让学生觉得是一种享受的课。