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《英语课程标准》强调指出，英语教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。要达到这样的目标，英语教师必须适应新课程改的需要，努力打造快乐高效的英语课堂。余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”课堂是传授知识、培养能力、养成情感态度和价值观的核心阵地，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。下面我结合自己多年的初中英语教学略做探讨。
一、明确目标，认真备课
明确教学目标，首先要求英语教师要认真钻研《新课程标准》，理解教材，设立明确而具体的学习目标，并确立每节课的重点与难点。在初中英语教材中，每个年级都有着不同的主题和单元，这要求教师在教学时必须要全面了解教材内容，同时要明确本学年学生应该掌握的单词量以及后续教学中他们所接触的内容，并对此进行一定的整理和针对性的删减。实现高效课堂离不开一名教师对教学的统筹把握。备好课是上好课的前提。备课要做到五备：备教材。认真钻研教材，理清知识体系，准确理解重点、难点，确定能力水平，制定教学目标；备学生。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节；备习题。精心选择和设计训练题、练习题，题目要紧扣高考大纲、教材和学生实际，要有深度和广度，体现因材施教、分层教学；备教法和学法指导。教学方法有丰富的内容和各种形式，谈话法、探索法教学中富含启发式思想，传统的讲授法也可贯穿启发式思想进行，可利用比喻启发、比较启发、情景启发等。只有让学生找到积极适应的教学方法，才能提高学习兴趣，与教师形成双边互动，从而最终提高课堂教学的有效性。
二、激发兴趣，创设氛围
心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。”作为英语教师，必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，从“不敢开口讲英语”转变为“不怕错误说英语”。 教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的学习愿望。这样，学生就会在课堂教学过程中发挥主体作用，教与学真正进入良性循环。成就动机理论告诉我们，只有让学生不断地体验成功，才能促成学生去努力追求成功，从而去追求更大的成功。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，把李阳疯狂英语的思想引进课堂，鼓励他们大胆开口。罗杰斯曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这种和谐安全的课堂气氛可以促进师生间的融洽，而这种融洽的师生关系可以使学生感受到课堂气氛的轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而激发学生的学习兴趣。民主和谐的课堂气氛、融洽的师生关系才能较大程度地激发师生的积极性和主动性。
三、优化教法，提高成绩
1.复习。复习在每节课前进行，可以采取多种形式。它主要是对前面几节课的内容进行检查复习，以求巩固和掌握已学知识，培养学生的应变能力和用英语进行交际的能力。复习是巩固所学知识不可缺少的一个重要环节。
2.呈现。特定情景，引出句型，交换情景，操练句型。此时教师扮演“示范表演者”，通过ppt或者电视录像展示情景，用较为易懂的英语讲析课文内容和有关作者的情况。讲析时，要以视听为突破口，声情并茂，使学生有身临其境的感觉。
3.练习。兴趣是最好的老师，比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。教师要逐渐减少对学生的控制，让学生大胆试着独立地运用语言，教师可以在教室里四处走动，检查学生的学习情况，发现问题及时辅导，给予必要的帮助。重要的是给学生信心，鼓励他们选择使用的语言词汇，让他们成为课堂的主人，教师则起到一个“监督者”的作用。
5.巩固。通过练习，巩固所学的内容。大部分练习都可以在课堂上进行，然后选择一部分作为课外书面练习，也可以进行听写练习或当堂小测验，来巩固课堂所学内容。
四、教后反思，科学评价
教育学家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能成为名师。”教后反思用以记录教学中的心得与体会，利于教师积累教学經验和提高备课能力，也有助于改进教学方法和提高教学水平，从而提高教学的实效。教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。课堂中，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，激励学生积极思维，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，这样，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社.2002.
[2]陈月平.教师如何做研究[M].华东师范大学出版社.2002.
一、明确目标，认真备课
明确教学目标，首先要求英语教师要认真钻研《新课程标准》，理解教材，设立明确而具体的学习目标，并确立每节课的重点与难点。在初中英语教材中，每个年级都有着不同的主题和单元，这要求教师在教学时必须要全面了解教材内容，同时要明确本学年学生应该掌握的单词量以及后续教学中他们所接触的内容，并对此进行一定的整理和针对性的删减。实现高效课堂离不开一名教师对教学的统筹把握。备好课是上好课的前提。备课要做到五备：备教材。认真钻研教材，理清知识体系，准确理解重点、难点，确定能力水平，制定教学目标；备学生。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节；备习题。精心选择和设计训练题、练习题，题目要紧扣高考大纲、教材和学生实际，要有深度和广度，体现因材施教、分层教学；备教法和学法指导。教学方法有丰富的内容和各种形式，谈话法、探索法教学中富含启发式思想，传统的讲授法也可贯穿启发式思想进行，可利用比喻启发、比较启发、情景启发等。只有让学生找到积极适应的教学方法，才能提高学习兴趣，与教师形成双边互动，从而最终提高课堂教学的有效性。
二、激发兴趣，创设氛围
心理学家皮亚杰曾说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。”作为英语教师，必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，从“不敢开口讲英语”转变为“不怕错误说英语”。 教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的学习愿望。这样，学生就会在课堂教学过程中发挥主体作用，教与学真正进入良性循环。成就动机理论告诉我们，只有让学生不断地体验成功，才能促成学生去努力追求成功，从而去追求更大的成功。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，把李阳疯狂英语的思想引进课堂，鼓励他们大胆开口。罗杰斯曾经说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这种和谐安全的课堂气氛可以促进师生间的融洽，而这种融洽的师生关系可以使学生感受到课堂气氛的轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而激发学生的学习兴趣。民主和谐的课堂气氛、融洽的师生关系才能较大程度地激发师生的积极性和主动性。
三、优化教法，提高成绩
1.复习。复习在每节课前进行，可以采取多种形式。它主要是对前面几节课的内容进行检查复习，以求巩固和掌握已学知识，培养学生的应变能力和用英语进行交际的能力。复习是巩固所学知识不可缺少的一个重要环节。
2.呈现。特定情景，引出句型，交换情景，操练句型。此时教师扮演“示范表演者”，通过ppt或者电视录像展示情景，用较为易懂的英语讲析课文内容和有关作者的情况。讲析时，要以视听为突破口，声情并茂，使学生有身临其境的感觉。
3.练习。兴趣是最好的老师，比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。教师要逐渐减少对学生的控制，让学生大胆试着独立地运用语言，教师可以在教室里四处走动，检查学生的学习情况，发现问题及时辅导，给予必要的帮助。重要的是给学生信心，鼓励他们选择使用的语言词汇，让他们成为课堂的主人，教师则起到一个“监督者”的作用。
5.巩固。通过练习，巩固所学的内容。大部分练习都可以在课堂上进行，然后选择一部分作为课外书面练习，也可以进行听写练习或当堂小测验，来巩固课堂所学内容。
四、教后反思，科学评价
教育学家叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能成为名师。”教后反思用以记录教学中的心得与体会，利于教师积累教学經验和提高备课能力，也有助于改进教学方法和提高教学水平，从而提高教学的实效。教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。课堂中，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，激励学生积极思维，努力营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，这样，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社.2002.
[2]陈月平.教师如何做研究[M].华东师范大学出版社.2002.