论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教育中，应用激励教育模式，能够激发学生的学习兴趣，提升其对于语文学习的自信心，继而推动语文教学质量的提高。本文从激励教育模式的内涵出发，对其在小学语文教学中的应用方法以及需要注意的事项进行了讨论。
关键词：激励教育模式；小学语文；应用
素质教育持续深化的背景下，小学语文课程面临着许多新的变化，也使得傳统的教育教学模式暴露出许多的问题。激励教育模式在小学语文教育中的应用，能够使得学生对于语文学生产生自信心，提升其对于语文学习的兴趣，提升小学语文教学的质量和水平。
一、什么是激励教育模式
所谓激励教育模式，是指在教学过程中，通过多样化的方法和手段，调动学生对于学习的热情和积极性，提升其学习自信心。通过激励，可以提升学生对于语文学习的兴趣和热情，培养学生形成自主学习、自我教育的内部动力机制，使得其能够在科学知识、思想品德、个性特长等方面得到全面发展。
二、激励教育模式在小学语文教学中的运用
激励教育模式主要是通过心理层面的按时，使得学生产生自信心，在自信的支持下来保证良好的学习成果。在小学语文教学中，激励教育模式的应用主要体现在以下几个方面：
1.激励方式
激励教育模式在小学语文教学中的应用，主要是从学生的自信心和进取心着手，在小学阶段，孩子们本身对于知识的渴求较为强烈，进取心强，通过适当的激励，能够使得教学取得事半功倍的效果。激励的方式可以是语言，教师在教學中应该多运用激励性的话语，如“相信自己，一定可以”、“太棒了，加油”等，使得学生可以感受到教师的重视，从而产生对语文学习的兴趣；激励的方式也可以是物质，对于一些进步较大，或者表现优异的学生，可以奖励小红花、糖果等，使得学生可以感受成功，树立自信。
2.激励对象
激励教育的对象应该是全体学生，教师必须保持公正的态度，不能因为学生成绩好就有所偏颇，也不能因为学生的成绩差就放任不管，以免学生产生不满情绪。在素质教育背景下，教师必须面向全体学生进行激励教育，使得每一个学生都可以感受到重视。
3.激励目标
在开展激励教育时，可以对学生表现较好的地方进行表扬，也可以对学生取得的进步进行鼓励，对学生的创新思维进行肯定，使得学生能够感受到成功的喜悦，产生自豪感以及继续学习的动力。例如，在写作教学中，可以选择较好的文章，在全班进行朗读和表扬，对其中的优美词句或者修辞手法等进行肯定，使得表扬更加具体，从而激发学生的进取心理。
三、激励教育模式在小学语文教学中的注意事项
将激励教育模式应用在小学语文教学中，能够激发学生的学习兴趣，促进教学水平的提高。不过在实际应用环节，应该明确一些需要注意的事项，以保证激励教育模式的良好效果。
1.面向全体学生进行激励
在小学语文教学中，激励教育模式的应用必须确保能够面向全体学生，不能存在偏颇，必须做到公平的对待每一个学生，重视每一个学生的优点和取得的进步，使得学生能够切身感受到教师的关怀。如果教师在激励的过程中，存在着偏颇行为，重点照顾优秀学生，则其他学生可能会感觉被冷落，认为自己在教师心中并不重要，学习的好坏也不会得到老师的重视，从而产生相应的抵触心理，学习的成绩更加难以提高。孩子的内心是敏感和纤细的，教师必须严格约束自己的行为，对于学生的激励必须面向全体，平等的对待每一个学生，不能有丝毫的偏颇。
2.关注学生的个性行为
激励教育模式的应用中，不仅仅需要面向全体学生进行激励，还需要关注学生的个性行为，针对每一个学生的个性特点，做好相应的激励，对于不同的学生，应该采用不同的激励方式，也会去的不同的激励效果。对于教师而言，需要在充分了解学生个性差异的基础上，选择不同的激励方式，以确保激励教育作用的充分发挥。例如，对于成绩较好，同时比较虚心的学生，教师可以通过单独交谈，帮助学生发现自身存在的缺陷和不足，指出学生仍然具备较大的提升空间，激励其努力进取；对于成绩中等，但是进步速度较快的学生，可以点明学生在过去一段时间内取得的进步，结合具体的例子，如背诵课文、作文训练等，使得学生能够直观的看到自身的进步，从而产生继续保持的动力；对于成绩较差的学生，应该多运用一些鼓励性的语言，激发其对于语文学习的兴趣，帮助其树立自信心。通过这样的方式，可以充分发挥激励教育模式的优势，促进小学语文教学水平的提高。
3.合理设置激励策略
一方面，必须保持激励的连续性和长期性，对于学生取得的进步，需要及时予以鼓励，不能仅仅激励一次或者两次就停止，使得学生可以始终感受到教师的关心和重视，这样才不会产生前后心理落差，也才能促进学生语文成绩的持续提高；另一方面，也需要合理把握激励的频率，不能过于频繁，在激励的过程中应该设置一定的间断，在适当的时候，还应该对学生的不足之处提出一定的批评，使得学生能够真正认识到自身的不足，继而重视起来。这样，通过间断性激励和批评相互交叉的方式，可以保证激励效果的持续性，不至于使学生对激励产生疲惫和倦怠，提升激励的效果，继而使得小学语文教学的质量和效率得到提高。
四、结语
总而言之，小学阶段学生对于知识的渴求是十分强烈的，将激励教育模式应用到小学语文教学中，能够激发学生对于语文学习的兴趣，提升其自信心，而通过长期性持续性的激励，可以使得学生始终保持对于语文学习的热情，提升教学的有效性。因此，小学语文教师应该重视激励教育，在运用激励教育的过程中，坚持面向全体学生，关注学生的个性行为，通过对激励策略的合理设置，使得教学工作能够取得突破性的进展，引导学生的健康成长。
参考文献：
[1]马天玲.激励教育模式在小学语文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2015，（34）：41.
[2]刘晓娟.激励教育模式在小学语文教育中的应用[J].作文成功之路：教育教学研究，2016，（1）：31.
[3]武新虹.浅析激励教育模式应用于小学语文教育的重要性[J].考试周刊，2014，（82）：42-43.
[4]王林.探究激励教育模式应用于小学语文教育[J].教育，2016，（12）：47.
关键词：激励教育模式；小学语文；应用
素质教育持续深化的背景下，小学语文课程面临着许多新的变化，也使得傳统的教育教学模式暴露出许多的问题。激励教育模式在小学语文教育中的应用，能够使得学生对于语文学生产生自信心，提升其对于语文学习的兴趣，提升小学语文教学的质量和水平。
一、什么是激励教育模式
所谓激励教育模式，是指在教学过程中，通过多样化的方法和手段，调动学生对于学习的热情和积极性，提升其学习自信心。通过激励，可以提升学生对于语文学习的兴趣和热情，培养学生形成自主学习、自我教育的内部动力机制，使得其能够在科学知识、思想品德、个性特长等方面得到全面发展。
二、激励教育模式在小学语文教学中的运用
激励教育模式主要是通过心理层面的按时，使得学生产生自信心，在自信的支持下来保证良好的学习成果。在小学语文教学中，激励教育模式的应用主要体现在以下几个方面：
1.激励方式
激励教育模式在小学语文教学中的应用，主要是从学生的自信心和进取心着手，在小学阶段，孩子们本身对于知识的渴求较为强烈，进取心强，通过适当的激励，能够使得教学取得事半功倍的效果。激励的方式可以是语言，教师在教學中应该多运用激励性的话语，如“相信自己，一定可以”、“太棒了，加油”等，使得学生可以感受到教师的重视，从而产生对语文学习的兴趣；激励的方式也可以是物质，对于一些进步较大，或者表现优异的学生，可以奖励小红花、糖果等，使得学生可以感受成功，树立自信。
2.激励对象
激励教育的对象应该是全体学生，教师必须保持公正的态度，不能因为学生成绩好就有所偏颇，也不能因为学生的成绩差就放任不管，以免学生产生不满情绪。在素质教育背景下，教师必须面向全体学生进行激励教育，使得每一个学生都可以感受到重视。
3.激励目标
在开展激励教育时，可以对学生表现较好的地方进行表扬，也可以对学生取得的进步进行鼓励，对学生的创新思维进行肯定，使得学生能够感受到成功的喜悦，产生自豪感以及继续学习的动力。例如，在写作教学中，可以选择较好的文章，在全班进行朗读和表扬，对其中的优美词句或者修辞手法等进行肯定，使得表扬更加具体，从而激发学生的进取心理。
三、激励教育模式在小学语文教学中的注意事项
将激励教育模式应用在小学语文教学中，能够激发学生的学习兴趣，促进教学水平的提高。不过在实际应用环节，应该明确一些需要注意的事项，以保证激励教育模式的良好效果。
1.面向全体学生进行激励
在小学语文教学中，激励教育模式的应用必须确保能够面向全体学生，不能存在偏颇，必须做到公平的对待每一个学生，重视每一个学生的优点和取得的进步，使得学生能够切身感受到教师的关怀。如果教师在激励的过程中，存在着偏颇行为，重点照顾优秀学生，则其他学生可能会感觉被冷落，认为自己在教师心中并不重要，学习的好坏也不会得到老师的重视，从而产生相应的抵触心理，学习的成绩更加难以提高。孩子的内心是敏感和纤细的，教师必须严格约束自己的行为，对于学生的激励必须面向全体，平等的对待每一个学生，不能有丝毫的偏颇。
2.关注学生的个性行为
激励教育模式的应用中，不仅仅需要面向全体学生进行激励，还需要关注学生的个性行为，针对每一个学生的个性特点，做好相应的激励，对于不同的学生，应该采用不同的激励方式，也会去的不同的激励效果。对于教师而言，需要在充分了解学生个性差异的基础上，选择不同的激励方式，以确保激励教育作用的充分发挥。例如，对于成绩较好，同时比较虚心的学生，教师可以通过单独交谈，帮助学生发现自身存在的缺陷和不足，指出学生仍然具备较大的提升空间，激励其努力进取；对于成绩中等，但是进步速度较快的学生，可以点明学生在过去一段时间内取得的进步，结合具体的例子，如背诵课文、作文训练等，使得学生能够直观的看到自身的进步，从而产生继续保持的动力；对于成绩较差的学生，应该多运用一些鼓励性的语言，激发其对于语文学习的兴趣，帮助其树立自信心。通过这样的方式，可以充分发挥激励教育模式的优势，促进小学语文教学水平的提高。
3.合理设置激励策略
一方面，必须保持激励的连续性和长期性，对于学生取得的进步，需要及时予以鼓励，不能仅仅激励一次或者两次就停止，使得学生可以始终感受到教师的关心和重视，这样才不会产生前后心理落差，也才能促进学生语文成绩的持续提高；另一方面，也需要合理把握激励的频率，不能过于频繁，在激励的过程中应该设置一定的间断，在适当的时候，还应该对学生的不足之处提出一定的批评，使得学生能够真正认识到自身的不足，继而重视起来。这样，通过间断性激励和批评相互交叉的方式，可以保证激励效果的持续性，不至于使学生对激励产生疲惫和倦怠，提升激励的效果，继而使得小学语文教学的质量和效率得到提高。
四、结语
总而言之，小学阶段学生对于知识的渴求是十分强烈的，将激励教育模式应用到小学语文教学中，能够激发学生对于语文学习的兴趣，提升其自信心，而通过长期性持续性的激励，可以使得学生始终保持对于语文学习的热情，提升教学的有效性。因此，小学语文教师应该重视激励教育，在运用激励教育的过程中，坚持面向全体学生，关注学生的个性行为，通过对激励策略的合理设置，使得教学工作能够取得突破性的进展，引导学生的健康成长。
参考文献：
[1]马天玲.激励教育模式在小学语文教学中的应用价值[J].课程教育研究，2015，（34）：41.
[2]刘晓娟.激励教育模式在小学语文教育中的应用[J].作文成功之路：教育教学研究，2016，（1）：31.
[3]武新虹.浅析激励教育模式应用于小学语文教育的重要性[J].考试周刊，2014，（82）：42-43.
[4]王林.探究激励教育模式应用于小学语文教育[J].教育，2016，（12）：47.