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摘 要：班主任是班级管理工作的组织者与引导者。其管理水平的高低对教育教学工作有着极其重要的影响。如何抓好小学班级管理，让小学生热爱班集体，快乐成长，是值得我们小学班主任深思的问题。因此，本文简要探讨小学班级管理艺术，以供大家参考。
关键词：小学；班主任；班级管理
作为班级管理工作的核心，班主任的工作态度、班级管理艺术都直接影响着班级管理水平。小学生活泼好动，缺乏自控能力，安全意识较低。因此，给班主任管理工作造成了不小的压力。但是班主任必须抓好小学班级管理工作，为小学生营造快乐学习、健康成长的班级氛围。笔者结合多年的从教经验，简要谈谈个人的见解和看法。
一、以身作则，做学生喜爱的老师
班主任就是学生的一面镜子，时刻影响着学生人格的升华，也影响着他们的行为习惯。因此，班主任首先要做到为人师表，率先垂范，通过自己的言行来影响学生。要求学生做到的，班主任首先必须做到。比如，班主任可以经常与学生一起打扫卫生，以教导学生热爱劳动。要求学生书写认真工整，班主任在书写板书时也必须工整规范。另外，班主任还应积极与学生交流，成为他们的好朋友。这样才更有利于对学生的引导。在日常班级管理中，班主任要采用民主、公平、公正的管理方式，让学生成为班级的主人。比如，班干部、三好学生等均应通过民主选举的方式产生。这样不仅能形成良性健康的竞争机制，也能培养学生的进取精神。
二、充分发挥班干部在班级管理中的职能作用
新课改强调学习的自主性，鼓励每位学生都自主参与到学习活动中来。班级管理也应如此，要重视学生的自主管理。因此，班主任应挑选一些组织能力和责任心较强、作风正派的学生当选班干部。同时，善于发现他们的闪光点，并将其放到合适的岗位上。然后，由班长负总责，副班长作为班长助手，配合做好日常班级工作，其他干部人员各司其职。班主任要鼓励、信任班干部，让他们放手去干。当然，班主任也要给予适当的指导，避免出现大的问题。对于不称职的班干部，要给予撤职处理，从而起到督促作用。此外，鉴于小学生都希望自己能当选班干部的心理，可适当增设部分干部职务，比如，纪律风评员、生活小组长、领读干部等。这样，不仅能使管理工作更加细化，也能明显缓解班干部的工作压力。
三、培养积极向上的班风与正确的舆论向导
良好的班风与正确的舆论氛围都会让学生在潜移默化中受到教育。它无形地影响着全班学生的行为与班级生活，属于一种无形的教育力量。因此，班主任要着力建设积极向上的班风，并营造正确的舆论向导。首先，班主任要将德育工作渗透到日常教学中，逐步让学生形成良好的品德。对于品德良好的学生，班主任要及时给予表扬。同时，对于品行较差的学生，则应及时进行批评教育，纠正其行为习惯。对于学生中的不良言行或偶发事件，班主任可开展相应的主题班会。通过情境再现的方式，引导学生交流探讨。让他们学会如何去正确分析、理解、对待不良行为，从而增强他们辨别是非的能力。在班会上，笔者还常常引导学生开展批评与自我批评，让他们学会自省，规范自己的言行。另外，还经常通过墙板、黑板报来宣传典型事例，引导学生讲文明、爱学习，养成良好的行为习惯。
四、注重情感教育，构建和谐师生关系
班主任必须尊重、热爱学生。只有从爱出发，关心帮助学生，才能真正走进学生的心灵世界。这样我们才能充分了解学生的思想动态，感受到他们的快乐与悲伤，使班级管理工作更有针对性。小学生虽然年龄较小，但却有着丰富而细腻的情感。班主任在日常工作中应随时留意学生的情感表现。对于有负面情绪的学生，必须高度重视。在日常工作中，要帮助学生正确认识自我，树立自信。对于后进生要宽容，给予适当的鼓励与帮扶，确保不让一个后进生掉队。后进生的典型特征就是自卑与自尊共存。因此，首先必须要尽量消除他们的自卑感。班主任要用“爱”去感化他，使其逐渐突破心理防线。然后，要多挖掘他们的闪光点，并给予恰当的表扬，帮助他们恢复自信。同时，在生活和学习中多关心他们，和他们成为朋友，适时进行鼓励、引导。长期坚持下去，他们一定会有所进步。
五、重视奖惩艺术，发挥激励作用
（一）多鼓励少批评
有人说过：“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识”。小学生也一样，他们正处于身心不成熟的儿童期，更加渴望来自老师的关心与表扬。因此，班主任要积极挖掘孩子们的优点，给予赞许的目光、鼓励的话语，使学生产生成就感与满足感。不仅能帮助学生增强自信，还能激发他们参与班级管理的热情，发挥他们的创造潜能。
（二）激励方式要多元化
我们要采用形式多样、贴近学生生活的激励方式，以达到相应的激励目的。比如，可定期在班级中评选学习之星、文明之星、卫生之星。针对低年级学生，班主任可发放一些“小星星”卡片。规定如果学生积满十个小星星后便可兑换一张“月亮”卡片。当积满十个“月亮”时，便能兑换一张“太阳”卡片。这样学生便能直观地体验到进步的乐趣，并愿意将这种快乐延续下去，从而达到激励的目的。
（三）批评要有艺术性
对于违规违纪的学生，老师必须一视同仁，不能以个人喜恶、学生成绩而区别对待。在批评学生时，要采用恰当的方式。比如，如果学生是初次违规的，应以批评教育为主。对于性格内向的初犯者，则应采用较为隐蔽的批评方式，如侧面提醒、沟通教育等。有的学生屡教不改，则应追根溯源，找到问题的根本所在，从而找到解决对策。针对个别脾气暴躁、易冲动的学生，班主任必须慎之又慎，注意处理方式。一般可采用冷处理的办法，等到风波平息后，再对其进行批评教育，效果更好。
六、注意和家长的协调沟通
除了学校教育外，家庭教育也十分重要。因此，班主任要经常和家长沟通联系，在管理学生方面达成共识。班主任要向家长介绍小学生各个年龄段的心理与生理特征，帮助家长更好地了解自家孩子。同时，让家长做好配合工作，并及时将信息反馈给班主任。双方通过沟通协调，才能找到更好的教育方式。
总之，小学正是人生的起步阶段。此时的班级管理工作十分重要，对学生的一生都会产生重要的影响。因此，班主任要创新教育管理理念，不断探寻有效的班级管理办法，细心呵护每个孩子，让孩子们养成良好的品德与行为习惯。
参考文献：
[1]侯一群.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].小作家选刊，2014，（1）：414-415.
[2]张曙霞.工作艺术构建下的小学班级管理探索[J].课程教育研究，2014，（27）：101-101.
[3]李争姸.小学班级管理之我见[J].科技创业家，2011，9（10）：230-230.
[4]余文静.严格雕琢爱心呵护——浅谈小学班级管理艺术[J].新课程学习，2010，（9）：47-48.
关键词：小学；班主任；班级管理
作为班级管理工作的核心，班主任的工作态度、班级管理艺术都直接影响着班级管理水平。小学生活泼好动，缺乏自控能力，安全意识较低。因此，给班主任管理工作造成了不小的压力。但是班主任必须抓好小学班级管理工作，为小学生营造快乐学习、健康成长的班级氛围。笔者结合多年的从教经验，简要谈谈个人的见解和看法。
一、以身作则，做学生喜爱的老师
班主任就是学生的一面镜子，时刻影响着学生人格的升华，也影响着他们的行为习惯。因此，班主任首先要做到为人师表，率先垂范，通过自己的言行来影响学生。要求学生做到的，班主任首先必须做到。比如，班主任可以经常与学生一起打扫卫生，以教导学生热爱劳动。要求学生书写认真工整，班主任在书写板书时也必须工整规范。另外，班主任还应积极与学生交流，成为他们的好朋友。这样才更有利于对学生的引导。在日常班级管理中，班主任要采用民主、公平、公正的管理方式，让学生成为班级的主人。比如，班干部、三好学生等均应通过民主选举的方式产生。这样不仅能形成良性健康的竞争机制，也能培养学生的进取精神。
二、充分发挥班干部在班级管理中的职能作用
新课改强调学习的自主性，鼓励每位学生都自主参与到学习活动中来。班级管理也应如此，要重视学生的自主管理。因此，班主任应挑选一些组织能力和责任心较强、作风正派的学生当选班干部。同时，善于发现他们的闪光点，并将其放到合适的岗位上。然后，由班长负总责，副班长作为班长助手，配合做好日常班级工作，其他干部人员各司其职。班主任要鼓励、信任班干部，让他们放手去干。当然，班主任也要给予适当的指导，避免出现大的问题。对于不称职的班干部，要给予撤职处理，从而起到督促作用。此外，鉴于小学生都希望自己能当选班干部的心理，可适当增设部分干部职务，比如，纪律风评员、生活小组长、领读干部等。这样，不仅能使管理工作更加细化，也能明显缓解班干部的工作压力。
三、培养积极向上的班风与正确的舆论向导
良好的班风与正确的舆论氛围都会让学生在潜移默化中受到教育。它无形地影响着全班学生的行为与班级生活，属于一种无形的教育力量。因此，班主任要着力建设积极向上的班风，并营造正确的舆论向导。首先，班主任要将德育工作渗透到日常教学中，逐步让学生形成良好的品德。对于品德良好的学生，班主任要及时给予表扬。同时，对于品行较差的学生，则应及时进行批评教育，纠正其行为习惯。对于学生中的不良言行或偶发事件，班主任可开展相应的主题班会。通过情境再现的方式，引导学生交流探讨。让他们学会如何去正确分析、理解、对待不良行为，从而增强他们辨别是非的能力。在班会上，笔者还常常引导学生开展批评与自我批评，让他们学会自省，规范自己的言行。另外，还经常通过墙板、黑板报来宣传典型事例，引导学生讲文明、爱学习，养成良好的行为习惯。
四、注重情感教育，构建和谐师生关系
班主任必须尊重、热爱学生。只有从爱出发，关心帮助学生，才能真正走进学生的心灵世界。这样我们才能充分了解学生的思想动态，感受到他们的快乐与悲伤，使班级管理工作更有针对性。小学生虽然年龄较小，但却有着丰富而细腻的情感。班主任在日常工作中应随时留意学生的情感表现。对于有负面情绪的学生，必须高度重视。在日常工作中，要帮助学生正确认识自我，树立自信。对于后进生要宽容，给予适当的鼓励与帮扶，确保不让一个后进生掉队。后进生的典型特征就是自卑与自尊共存。因此，首先必须要尽量消除他们的自卑感。班主任要用“爱”去感化他，使其逐渐突破心理防线。然后，要多挖掘他们的闪光点，并给予恰当的表扬，帮助他们恢复自信。同时，在生活和学习中多关心他们，和他们成为朋友，适时进行鼓励、引导。长期坚持下去，他们一定会有所进步。
五、重视奖惩艺术，发挥激励作用
（一）多鼓励少批评
有人说过：“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识”。小学生也一样，他们正处于身心不成熟的儿童期，更加渴望来自老师的关心与表扬。因此，班主任要积极挖掘孩子们的优点，给予赞许的目光、鼓励的话语，使学生产生成就感与满足感。不仅能帮助学生增强自信，还能激发他们参与班级管理的热情，发挥他们的创造潜能。
（二）激励方式要多元化
我们要采用形式多样、贴近学生生活的激励方式，以达到相应的激励目的。比如，可定期在班级中评选学习之星、文明之星、卫生之星。针对低年级学生，班主任可发放一些“小星星”卡片。规定如果学生积满十个小星星后便可兑换一张“月亮”卡片。当积满十个“月亮”时，便能兑换一张“太阳”卡片。这样学生便能直观地体验到进步的乐趣，并愿意将这种快乐延续下去，从而达到激励的目的。
（三）批评要有艺术性
对于违规违纪的学生，老师必须一视同仁，不能以个人喜恶、学生成绩而区别对待。在批评学生时，要采用恰当的方式。比如，如果学生是初次违规的，应以批评教育为主。对于性格内向的初犯者，则应采用较为隐蔽的批评方式，如侧面提醒、沟通教育等。有的学生屡教不改，则应追根溯源，找到问题的根本所在，从而找到解决对策。针对个别脾气暴躁、易冲动的学生，班主任必须慎之又慎，注意处理方式。一般可采用冷处理的办法，等到风波平息后，再对其进行批评教育，效果更好。
六、注意和家长的协调沟通
除了学校教育外，家庭教育也十分重要。因此，班主任要经常和家长沟通联系，在管理学生方面达成共识。班主任要向家长介绍小学生各个年龄段的心理与生理特征，帮助家长更好地了解自家孩子。同时，让家长做好配合工作，并及时将信息反馈给班主任。双方通过沟通协调，才能找到更好的教育方式。
总之，小学正是人生的起步阶段。此时的班级管理工作十分重要，对学生的一生都会产生重要的影响。因此，班主任要创新教育管理理念，不断探寻有效的班级管理办法，细心呵护每个孩子，让孩子们养成良好的品德与行为习惯。
参考文献：
[1]侯一群.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].小作家选刊，2014，（1）：414-415.
[2]张曙霞.工作艺术构建下的小学班级管理探索[J].课程教育研究，2014，（27）：101-101.
[3]李争姸.小学班级管理之我见[J].科技创业家，2011，9（10）：230-230.
[4]余文静.严格雕琢爱心呵护——浅谈小学班级管理艺术[J].新课程学习，2010，（9）：47-48.