平时我们提倡教师在上课前要进行“说课”，那么，我们不妨让学生在动手作文之前“说说作文”，这样，无论是对学生还是对老师都大有裨益。
　　俄罗斯教育家托尔斯泰说过：“我们的教育需要的不是限制，而是激发学生的兴趣。”在近几年来的作文教学中，我尝试用“说作文”的方法，激发和调动学生作文兴趣，使学生心目中的“苦差事”变成了“乐事”，从而形成学作文、爱作文的浓郁气氛。
　　“学源于思，思源于疑。”在教学中，教师如果有的放矢地提出一些探讨性问题，就能充分调动学生的积极性，吸引其注意力，激发其学习兴趣。我们布置写一篇有关“中学生社交”的议论文时，首先，我让同学们在课前酝酿、思考、搜集材料，然后在作文课上让他们充分发表自己的观点见解，陈述其利弊。通过“说作文”，形成两种观点：一部分同学认为中学生社交利大于弊，其理由是：有利于拓展自己的视野，加强了与社会的接触和联系，使书本知识与社会实践有机地结合起来，培养自己适应社会的能力。一部分学生却认为中学生社交弊大于利，其理由是：社交耗费时间会影响学业，增加经济负担等。针对同学们的分歧，我没有直接肯定或否定，而是引导、点拨，让同学们自己去分辨，自己去认识，表达他们对“中学生社交”这个问题应有的观点。然后，我让同学们分组讨论进一步明确中心，思考章法结构。在此基础上，我巧妙激发，适当加以点拨，将学生们的写作欲望刺激起来，使他们达到一种心中有许多话而必须一吐为快的地步。接下来，才让同学们动手作文。这样，如此反复地多次练习，同学们普遍认为，作文有话可说了，写起来也就有理、有据、有序了。
　　近年来的作文训练课，我常按四个步骤进行，即：想一想、听一听、议一议，做一做，使学生始终处于“心愤愤，口悱悱”的状态，这样，不仅激发了学生强烈的求知欲，点燃其思维的火花，调动其探索问题的热情，而且训练了学生的口头表达能力，提高了逻辑思維能力。老师上作文课轻松了，质量也提高了。学生写起作文来不再是“山村水复疑无路”，而是“柳暗花明又一村”。
　　
　　单位：甘肃古浪县第二中学