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摘 要：随着时代的发展和素质教育理念的不断推广，在现代的教育教学中越来越注重对学生核心素养的培养。而高中体育作为高中教育的重要组成部分，是培养学生核心素养的重要途径。故而，教师在进行高中体育教学的时候，要不断先学习先进的教育理念，并制定多种教学策略，促进学生体育核心素养的提升。
关键词：高中体育;核心素养;教学策略
体育作为教育教学中不可或缺的一项课程，在其教学目标、教学内容和教学形式上有着区别于其他学科的特殊性。也就是说，体育更侧重于对学生身体素质的强健以及心理素质的提升。而且，在新课程改革的要求下，越来越注重学生的课堂体验。所以，在高中体育教学中，教师要从学生的需求出发，创新教学方法，在给学生带来新的学习体验同时提升学生的核心素养。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养背景下高中体育教学的策略进行探究。
一、 趣味引入
引入环节在一节课的教学中至关重要，对于体育教学来说当然也不例外。在高中体育教学中进行趣味引入，不仅可以提升体育课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且还可以改变学生对体育学习的看法，提高学生对體育的热爱，促使学生积极主动地参与到体育课程中来。
例如：在进行篮球教学前，我提前调查了学生喜欢的篮球明星，搜集关于他们的图片、海报和短视频。在篮球课程刚开始的时候，我告诉学生我们这节课要学的是运球，学生听后兴致缺缺。因为说到篮球，很多学生都喜欢紧张刺激的篮球比赛，对运球、传球这类的基础训练并不感兴趣。看到学生这种反应，我告诉学生本节课的要教大家运球的老师不是我，而是科比、姚明等大家喜欢、崇拜的篮球明星。听到我的话，学生们明显眼睛一亮，特别期待。当我把科比、姚明运球的海报拿出来的时候，学生一片唏嘘，但是从学生兴奋的表情可以看出，教学氛围已经被带动了起来。紧接着我还用电脑给学生播放了姚明和科比等人慢动作运球的视频集锦，让学生仔细观察，同时我在旁边加以解释，学生很快就投入到了积极的运球训练中。由此可见，在充分了解学生的基础上进行趣味引入可以很好地提高教学效率。
二、 快乐训练
在以往的体育教学中，大部分学生认为体育训练枯燥、疲累，对体育训练抱有消极的态度，这样不仅不利于体育技能的学习，还有碍于学生身体素质的提升。所以，教师要将快乐体育的理念与体育训练进行有效结合，也就是说，教师根据学生的兴趣爱好和具体体育课程来制定训练计划，增加训练的灵活性，并创新训练的形式，让学生能够切身体会到体育训练的乐趣。
例如：在进行立定跳远的教学时，为了让教学不再枯燥乏味，我给学生创设了一个名为“新时代武林争霸”的情境。即：我告诉学生我们这次武林争霸考验的是你们的弹跳力、灵活性、协调性和高度的智商，说着我给学生演示了一个标准的立定跳远的动作，并告诉学生新时代不再打打杀杀，而是在这些基本的动作要领上见真章。在讲解了基础的动作之后，我让学生给自己想一个门派的名字，也可以几个学生同为一派，相互监督着进行练习。在练习过后进行真正的争霸比赛，看哪个门派能够拔得头筹。这样的武林情境很受学生欢迎，为自创的门派争光也激起了学生好胜心和积极性。这节课的教学效果很好，从学生的训练状态能看出学生很喜欢这样的情境设定。所以，教师要从秉持快乐训练的理念不断创新教学方法。
三、 情感渗透
要培养学生的核心素养，对学生情感态度和价值观的引导是必不可少的。高中体育的教学目标不只有让学生掌握运动技能，还有对学生情感态度的培养。所以，教师在日常教学中要时刻注重情感渗透，“润物细无声”地对学生产生影响，培养学生的积极向上的人生态度和坚毅勇敢、不断进取的体育精神。
例如：在进行800米跑的教学时，一听到要跑步，很多学生都觉得太累了，不想跑。我告诉学生跑步就像是人生，800米的人生还没开始难道就要输在起跑线上吗？人的一生会遇到很多艰难险阻，就像这800米的长度，刚开始可能还游刃有余，到了后半程难免会感到疲累和紧张，因为这条跑道上不只有你一个人。但是要想变得更加优秀，这些都是必须要经历的，就像那句话说的：不经历风雨，怎能见彩虹。在我说完之后，学生一个个若有所思，刚才还在喊苦喊累的学生好像一下子想通了，表情也变得坚定起来。在此基础上，我开始了本节课的教学，在教导学生基础的跑步要领的时候我告诉学生跑步也需要策略，如：可以快速匀速跑、也可以前期发力，后期保持，还可以前期保存体力，后期冲刺，等等。这节课过后，学生在体育学习中变得更加积极了。所以，教师要抓住机会给学生进行适当的情感教育。
总而言之，体育是对学生身心的锻炼和培养，在高中体育教学中培养学生的核心素养，不仅有利于学生体育水平的提升，对学生综合素养的提升和学生的全面发展都具有重要的意义。所以，教师要让学生认识到体育的重要性，并享受体育学习。
参考文献：
[1]李峥嵘.立德树人 培养高中生体育核心素养[J].当代体育科技，2017，7（24）：66，70.
[2]刘亚茹.高中生体育学科核心素养培养研究[D].济南：山东大学，2017.
[3]徐嫩林.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].当代体育科技，2013，3（28）：98-99.
作者简介：
袁浩，贵州省遵义市，遵义市第一中学。
关键词：高中体育;核心素养;教学策略
体育作为教育教学中不可或缺的一项课程，在其教学目标、教学内容和教学形式上有着区别于其他学科的特殊性。也就是说，体育更侧重于对学生身体素质的强健以及心理素质的提升。而且，在新课程改革的要求下，越来越注重学生的课堂体验。所以，在高中体育教学中，教师要从学生的需求出发，创新教学方法，在给学生带来新的学习体验同时提升学生的核心素养。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养背景下高中体育教学的策略进行探究。
一、 趣味引入
引入环节在一节课的教学中至关重要，对于体育教学来说当然也不例外。在高中体育教学中进行趣味引入，不仅可以提升体育课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，而且还可以改变学生对体育学习的看法，提高学生对體育的热爱，促使学生积极主动地参与到体育课程中来。
例如：在进行篮球教学前，我提前调查了学生喜欢的篮球明星，搜集关于他们的图片、海报和短视频。在篮球课程刚开始的时候，我告诉学生我们这节课要学的是运球，学生听后兴致缺缺。因为说到篮球，很多学生都喜欢紧张刺激的篮球比赛，对运球、传球这类的基础训练并不感兴趣。看到学生这种反应，我告诉学生本节课的要教大家运球的老师不是我，而是科比、姚明等大家喜欢、崇拜的篮球明星。听到我的话，学生们明显眼睛一亮，特别期待。当我把科比、姚明运球的海报拿出来的时候，学生一片唏嘘，但是从学生兴奋的表情可以看出，教学氛围已经被带动了起来。紧接着我还用电脑给学生播放了姚明和科比等人慢动作运球的视频集锦，让学生仔细观察，同时我在旁边加以解释，学生很快就投入到了积极的运球训练中。由此可见，在充分了解学生的基础上进行趣味引入可以很好地提高教学效率。
二、 快乐训练
在以往的体育教学中，大部分学生认为体育训练枯燥、疲累，对体育训练抱有消极的态度，这样不仅不利于体育技能的学习，还有碍于学生身体素质的提升。所以，教师要将快乐体育的理念与体育训练进行有效结合，也就是说，教师根据学生的兴趣爱好和具体体育课程来制定训练计划，增加训练的灵活性，并创新训练的形式，让学生能够切身体会到体育训练的乐趣。
例如：在进行立定跳远的教学时，为了让教学不再枯燥乏味，我给学生创设了一个名为“新时代武林争霸”的情境。即：我告诉学生我们这次武林争霸考验的是你们的弹跳力、灵活性、协调性和高度的智商，说着我给学生演示了一个标准的立定跳远的动作，并告诉学生新时代不再打打杀杀，而是在这些基本的动作要领上见真章。在讲解了基础的动作之后，我让学生给自己想一个门派的名字，也可以几个学生同为一派，相互监督着进行练习。在练习过后进行真正的争霸比赛，看哪个门派能够拔得头筹。这样的武林情境很受学生欢迎，为自创的门派争光也激起了学生好胜心和积极性。这节课的教学效果很好，从学生的训练状态能看出学生很喜欢这样的情境设定。所以，教师要从秉持快乐训练的理念不断创新教学方法。
三、 情感渗透
要培养学生的核心素养，对学生情感态度和价值观的引导是必不可少的。高中体育的教学目标不只有让学生掌握运动技能，还有对学生情感态度的培养。所以，教师在日常教学中要时刻注重情感渗透，“润物细无声”地对学生产生影响，培养学生的积极向上的人生态度和坚毅勇敢、不断进取的体育精神。
例如：在进行800米跑的教学时，一听到要跑步，很多学生都觉得太累了，不想跑。我告诉学生跑步就像是人生，800米的人生还没开始难道就要输在起跑线上吗？人的一生会遇到很多艰难险阻，就像这800米的长度，刚开始可能还游刃有余，到了后半程难免会感到疲累和紧张，因为这条跑道上不只有你一个人。但是要想变得更加优秀，这些都是必须要经历的，就像那句话说的：不经历风雨，怎能见彩虹。在我说完之后，学生一个个若有所思，刚才还在喊苦喊累的学生好像一下子想通了，表情也变得坚定起来。在此基础上，我开始了本节课的教学，在教导学生基础的跑步要领的时候我告诉学生跑步也需要策略，如：可以快速匀速跑、也可以前期发力，后期保持，还可以前期保存体力，后期冲刺，等等。这节课过后，学生在体育学习中变得更加积极了。所以，教师要抓住机会给学生进行适当的情感教育。
总而言之，体育是对学生身心的锻炼和培养，在高中体育教学中培养学生的核心素养，不仅有利于学生体育水平的提升，对学生综合素养的提升和学生的全面发展都具有重要的意义。所以，教师要让学生认识到体育的重要性，并享受体育学习。
参考文献：
[1]李峥嵘.立德树人 培养高中生体育核心素养[J].当代体育科技，2017，7（24）：66，70.
[2]刘亚茹.高中生体育学科核心素养培养研究[D].济南：山东大学，2017.
[3]徐嫩林.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].当代体育科技，2013，3（28）：98-99.
作者简介：
袁浩，贵州省遵义市，遵义市第一中学。