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摘 要： 教师的教学方法是主导整个课堂走向的关键性因素，在实际高中生物教学中，学案导学式教学方法成为教师最主要依靠的教学手段，学案导学式教学方法在课堂上引起了不小的反应，学生的学习方法因此产生优质的巨变，学生因此学会了自主学习。这种导学方法使学生学习效果得到了改善，对教师的教学工作起到了至关重要的作用。
关键词： 高中生物 学案 导学 教学应用
一、对学案式导学的具体阐述
学案式导学作为现在高中生物教学的重要手段，目的非常明确，就是改变现在学生对高中生物的厌学情绪，改善学生的学习现状，当然也是将传统意义下的课堂改变为具有现代气息的课堂。在传统意义下的课堂上，学生就是学习的工具，教师利用填鸭式教学方法授课，但是随着社会发展及学生思维不断变革，这种教学方法逐渐不适应社会对未来人才的需求，因此，教师必须找到更适应教育潮流的授课方法，在这样的环境下，学案式导学方法应运而生。
1.导学案的特征。
学案导学这种教学手段的特征非常明显，并且这种明显的特性也被运用到了教学实践中。学案式导学注重将课本内容与教师设计的导学案结合起来，学案以课本知识为主要依据，而课本知识的指导教学又相应地依据学案的设计，这样相辅相成，形成良性循环，让学生在学习过程中有的放矢，遇到问题能够及时解决，同时对将已经学过的知识进行综合性复习，并对未来将要学的知识进行预先学习。这样导学案的重要性就体现出来了，学生可以在被引导的时候找到自己的学习方法，思维不会再被束缚，从而将自己的思维发散开来，将整个课堂的学习气氛充分调动起来，推动高中生物教学发展。
2.导学案的编写依据及步骤。
第一步就是在授课的前一天或者前几天将自己设计的学案下发给学生，让学生上课学习之前进行预先学习。当然，教师设计的导学案要将自己的教学意图、授课内容的重点、教师要提出的焦点问题及要求学生必须记住的地方进行标明，这样学生对下一节课要学的知识有整体把握。
第二步就是教师在学生对导学案进行学习的时候对他们进行辅导，不能让学生任意思考，不断发现学生对待导学案时的问题，并且给他们提出改善的建议，让学生养成自主思考的习惯，培养他们自主研究、探索的学习能力。
第三步就是教师实际授课的时候对导学案中提到的问题进行相应的讲解，并且询问学生对问题的看法和意见，对学生的答案进行更正及有效提升，让学生不仅学到课本上的知识，更让他们学到学习方法和技巧。
二、导学案教学的重要意义及作用
导学案式教学之所以能够被广大高中生物教师在教学过程中广泛使用，是因为导学案这种教学手段对教学意义重大。
高中生物教师应用导学案式教学，能够最大限度提高学生听课效率，学生由呆板的知识接受者变成了主动的知识探求者，这两种角色的转变使得学生的厌学情绪被驱散，并且将他们的注意力集中起来，导学案的课堂作用被无限扩大，学生会聚精会神地听教师讲课。导学案的众多特性使得学生为了解决心中的疑惑，必须每时每刻都专注于教师的授课过程，不断进行笔记、记忆、回答问题等，全身心参与到课堂教学中。而且学生学完一个课时之后，能够对自己所学知识有具体系统性的认知，并且清晰地整理自己的学习步骤，找出其中容易产生分歧的问题，进行相应的解决。
三、高中生物导学案应用的有效措施
作为较先进的教学手段，导学案在教学过程中的应用必须注意很多细节，才能将导学案应用得更顺畅。
1.科学合理地设计学案。
教师在上课之前的导学案设计直接关系到学生对即将要学的知识的理解，因此，为了让学生从一开始就向正确方向出发，教师应该科学合理地设计导学案，将导学案尽可能地细化，详细阐述每一个重要问题，而且将导学案分成两个部分：第一部分是学生预习部分，第二部分是问题探究部分。这样可以让学生具体解决教学问题，不会出现顺序混乱的问题。而且导学案应当将全部知识包含在内，如基础知识及延伸知识，都应该涉及，这样才能让学生系统地学习导学案。
2.协调导学案与课堂教学的关系。
导学案虽然是高中生物教学的重要手段，但这并不代表它就可以代替所有的课堂教学环节。首先要试行导学案式教学法，让广大师生逐渐适应这一方法，开始了解导学案这种方法。其次，教师应该在教学过程中正确看待导学案的作用，导学案绝不是教学的全部，而是其中一个部分。教师应该以学生的学习实践为主，协调好导学案与课堂教学的关系，让二者有机融合，共同服务于高中生物教学。
3.结合生物学特点，灵活运用导学方式。
教师要认识到高中生物学的教学特性，高中生物学包含的知识非常冗杂，需要理解记忆的东西非常多，因此，教师在设计及运用导学案的时候应该无时无刻不为学生注入系统学习、系统理解、系统记忆的理念，让生物知识变得有规律可循。
高中生物每一章的知识都具有明显的特点，因此教师需要将每部分知识的特点分辨清楚，进而让学生最直接地清楚自己学习时需要注意的细节，这样学生学习的过程就变得更加科学、更加合理，不用再耗费不必要的时间。
高中生物教学过程中知识性问题很多，而导学案的引入将这些知识性问题整合了出来，系统解决，整个高中生物的教学效率大幅度提高，导学案式教学法加快了高中生物教学发展进程。
参考文献：
[1]李菊芳.浅谈高中生物导学案的编制[J].文理导航（中旬），2015（02）.
关键词： 高中生物 学案 导学 教学应用
一、对学案式导学的具体阐述
学案式导学作为现在高中生物教学的重要手段，目的非常明确，就是改变现在学生对高中生物的厌学情绪，改善学生的学习现状，当然也是将传统意义下的课堂改变为具有现代气息的课堂。在传统意义下的课堂上，学生就是学习的工具，教师利用填鸭式教学方法授课，但是随着社会发展及学生思维不断变革，这种教学方法逐渐不适应社会对未来人才的需求，因此，教师必须找到更适应教育潮流的授课方法，在这样的环境下，学案式导学方法应运而生。
1.导学案的特征。
学案导学这种教学手段的特征非常明显，并且这种明显的特性也被运用到了教学实践中。学案式导学注重将课本内容与教师设计的导学案结合起来，学案以课本知识为主要依据，而课本知识的指导教学又相应地依据学案的设计，这样相辅相成，形成良性循环，让学生在学习过程中有的放矢，遇到问题能够及时解决，同时对将已经学过的知识进行综合性复习，并对未来将要学的知识进行预先学习。这样导学案的重要性就体现出来了，学生可以在被引导的时候找到自己的学习方法，思维不会再被束缚，从而将自己的思维发散开来，将整个课堂的学习气氛充分调动起来，推动高中生物教学发展。
2.导学案的编写依据及步骤。
第一步就是在授课的前一天或者前几天将自己设计的学案下发给学生，让学生上课学习之前进行预先学习。当然，教师设计的导学案要将自己的教学意图、授课内容的重点、教师要提出的焦点问题及要求学生必须记住的地方进行标明，这样学生对下一节课要学的知识有整体把握。
第二步就是教师在学生对导学案进行学习的时候对他们进行辅导，不能让学生任意思考，不断发现学生对待导学案时的问题，并且给他们提出改善的建议，让学生养成自主思考的习惯，培养他们自主研究、探索的学习能力。
第三步就是教师实际授课的时候对导学案中提到的问题进行相应的讲解，并且询问学生对问题的看法和意见，对学生的答案进行更正及有效提升，让学生不仅学到课本上的知识，更让他们学到学习方法和技巧。
二、导学案教学的重要意义及作用
导学案式教学之所以能够被广大高中生物教师在教学过程中广泛使用，是因为导学案这种教学手段对教学意义重大。
高中生物教师应用导学案式教学，能够最大限度提高学生听课效率，学生由呆板的知识接受者变成了主动的知识探求者，这两种角色的转变使得学生的厌学情绪被驱散，并且将他们的注意力集中起来，导学案的课堂作用被无限扩大，学生会聚精会神地听教师讲课。导学案的众多特性使得学生为了解决心中的疑惑，必须每时每刻都专注于教师的授课过程，不断进行笔记、记忆、回答问题等，全身心参与到课堂教学中。而且学生学完一个课时之后，能够对自己所学知识有具体系统性的认知，并且清晰地整理自己的学习步骤，找出其中容易产生分歧的问题，进行相应的解决。
三、高中生物导学案应用的有效措施
作为较先进的教学手段，导学案在教学过程中的应用必须注意很多细节，才能将导学案应用得更顺畅。
1.科学合理地设计学案。
教师在上课之前的导学案设计直接关系到学生对即将要学的知识的理解，因此，为了让学生从一开始就向正确方向出发，教师应该科学合理地设计导学案，将导学案尽可能地细化，详细阐述每一个重要问题，而且将导学案分成两个部分：第一部分是学生预习部分，第二部分是问题探究部分。这样可以让学生具体解决教学问题，不会出现顺序混乱的问题。而且导学案应当将全部知识包含在内，如基础知识及延伸知识，都应该涉及，这样才能让学生系统地学习导学案。
2.协调导学案与课堂教学的关系。
导学案虽然是高中生物教学的重要手段，但这并不代表它就可以代替所有的课堂教学环节。首先要试行导学案式教学法，让广大师生逐渐适应这一方法，开始了解导学案这种方法。其次，教师应该在教学过程中正确看待导学案的作用，导学案绝不是教学的全部，而是其中一个部分。教师应该以学生的学习实践为主，协调好导学案与课堂教学的关系，让二者有机融合，共同服务于高中生物教学。
3.结合生物学特点，灵活运用导学方式。
教师要认识到高中生物学的教学特性，高中生物学包含的知识非常冗杂，需要理解记忆的东西非常多，因此，教师在设计及运用导学案的时候应该无时无刻不为学生注入系统学习、系统理解、系统记忆的理念，让生物知识变得有规律可循。
高中生物每一章的知识都具有明显的特点，因此教师需要将每部分知识的特点分辨清楚，进而让学生最直接地清楚自己学习时需要注意的细节，这样学生学习的过程就变得更加科学、更加合理，不用再耗费不必要的时间。
高中生物教学过程中知识性问题很多，而导学案的引入将这些知识性问题整合了出来，系统解决，整个高中生物的教学效率大幅度提高，导学案式教学法加快了高中生物教学发展进程。
参考文献：
[1]李菊芳.浅谈高中生物导学案的编制[J].文理导航（中旬），2015（02）.