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摘要：随着社会时代的发展，对未来人才越来越严格的要求，为我国教育事业的发展提供了源源不断的动力，而新课程改革的持续进行，正是我国教育事业与时俱进、积极进取的有力见证。核心素养的概念是在新课程改革的背景下提出的，一经提出就受到了广大教育工作者的广泛关注，并成为了各个学科教学的指导理念。在小学数学教学中，教师应将培养学生核心素养作为教学的重要目标，并通过教学方法、教学模式的积极创新，促进学生数学核心素养的有效提升。
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-147
核心素养是在新课程改革的背景下提出的一项教学理念，主要是指学生在学习的过程中应具备的能够适应未来社会发展和学生终身发展的思维品质和关键性能力。核心素养概念的提出，就意味着社会的发展对小学数学教学的教学目标提出了更加严格的要求。数学知识的获取已经不再是数学教学的主要教学目标，最为关键的是，应培养学生的思维品质和关键性能力，使学生能够适应未来的发展、实现个人的终身发展，成为未来社会真正需要的人才。
一、开展探究式数学教学
针对小学学生开展数学教学的过程中，为了能够充分吸引学生对数学这一科目产生学习兴趣，激发其数学思维潜能，最主要的方式是开展探究式的教学。探究式教学就是指在进行教学教育的过程中，数学教师通过积极引导，促使学生自行发现在学习时所存在的问题，分析问题并解决问题，使得学生能够在主动探究下去对数学这项科目进行分析与理解。对此，教师需要积极引导学生掌握基础性数学知识，并可以将所学习到的知识运用在日常生活中来。教师还应结合当前小学数学的教学内容，把控数学知识内容与学生核心素养间的联系，从而确保数学课堂教学中能够进一步推进核心素养教育。通过开展探究式的教学学习活动，能够有效提升学生对于数学的学习兴趣与学习积极性，同时还得以在无形中正确引导学生自行发现数学中所存在的规律，培养其数学思维，提升小学学生在数学方面的学习意识与学习能力。
二、重视培养学生创新精神
随着新课改的要求下，针对小学学生的教学活动更加注重于对学生创新精神的培养。通过加强创新精神，不仅能够有效拓展学生在进行数学学习过程中的思维与意识，同时能够进一步提升学生在数学领域中对各项知识理论的理解程度。对此，在实际开展小学数学教学过程中，教师应充分发挥出自身引导职责，在进行数学问题讲解时让学生进行自主猜想，使学生在进行问题解决前能够具备猜想意识，以此来培养学生的创新学习精神。同时，加强对学生创新意识与能力的培养，还能够有效帮助学生不断提高所具备的核心素养，在数学领域提升综合运用与解题能力。
三、培养学生推理意识与能力
在数学学习的过程中进行推理，就是指通过在数学角度对问题中的事物进行类比、判断并进行证明的整个过程，同时这也是能够实现对数学知识更深一步理解的重要学习途径。通过不断加强对小学学生数学推理意识与能力的培养，能够促使学生在进行数学科目学习的过程中，形成严谨正确的学习习惯，实现对知识与技能的深入把握，提高数学核心素养，提升整个数学教学的最终质量效果。
四、构建数学知识框架，锻炼学生思维能力
数学本身所包含的知识理论较为复杂，小学阶段的学生由于未接触到外界新鲜事物，在进行数学知识的学习时，极其容易因枯燥的教学而难以集中注意力，随着知识的逐步深入越来越丧失对数学的学习兴趣。而数学作为小学阶段最为基础的科目之一，教师需要重视起吸引学生对其的积极性，通过利用多种新型教学形式，让学生对数学科目有正确充分的认知与理解。
首先，教师可以充分发挥引导职责，为学生进行数学知识的梳理，建立起相关知识框架，让学生能够认识到数学的本质。数学科目主要包括计算与分析，小学阶段的数学科目更是以计算类教学为主要内容，对此，小学数学教师应把握教材重点内容，重在培养锻炼学生计算能力，并提高其思维逻辑水平。
五、创设教学情境，培养学生数感
在开展小学数学教学过程中，教师应注重数学知识与实际生活的充分结合，并通过“数与形”之间对应关系的相互转化，推行数形结合的教育方式，有效解决数学题目。例如，在进行数量关系的教学中融入图形，能够将较为抽象化的数学知识转为更为直观，便于小学阶段学生进行学习与理解。借助图形形式展开教学，又能够助于数值的分析，促使学生在进行运算时更加科学精准，提升计算能力。通过创设教学情境，促使学生能够在解决问题的过程中，具有熟悉感并提升数学的可操作性。
在核心素养这一观念的正确引导下，结合当前知识素养与情感素養的培养目标，教师应积极进行教学情境的创设，引导学生以问题情境为主，对数学问题进行更深一步的探究与分析，提高小学学生的思维能力，实现在实际生活中的应用。此外，小学阶段的数学教学中若想实现推行核心素养教育，还应不断加强学生的数学意识，促使学生提高在数学学习方面的适应力与感受力，并积极引导学生从数学角度入手，运用数学知识，对实际生活中具备数学特征的事物进行观察，培养起学生的数感，实现核心素养教育工作的顺利推进。
结语
综上所述，在小学阶段开展数学核心素养教育，是社会不断发展下对教育领域的需求，同时也是教育领域实现创新与变革的必然要求。对此，作为小学数学教师，需要及时转变教学理念，将学生作为课堂主体，不断加强自身专业水平，提升数学文化素养。同时，也应不断学习创新教学模式，将数学核心素养充分融入教学教育中来，正确引导学生，推进学生的数学思维能力与逻辑水平实现进一步提升，为将来的知识学习打下坚实基础。
参考文献
[1]王越波.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].数学学习与研究，2018（19）：106.
[2]李素娜.谈核心素养下的小学数学课堂开展[J].数学学习与研究，2018（19）：107.
[3]卞爱存.基于学生核心素养的小学数学教学探究[J].名师在线，2018（28）：59-60.
[4]胡煜钦.对小学数学学科核心素养的思考[J].基础教育研究，2018（18）：7-8.
[5]侯桂香.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（38）：137.
关键词：小学数学;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-147
核心素养是在新课程改革的背景下提出的一项教学理念，主要是指学生在学习的过程中应具备的能够适应未来社会发展和学生终身发展的思维品质和关键性能力。核心素养概念的提出，就意味着社会的发展对小学数学教学的教学目标提出了更加严格的要求。数学知识的获取已经不再是数学教学的主要教学目标，最为关键的是，应培养学生的思维品质和关键性能力，使学生能够适应未来的发展、实现个人的终身发展，成为未来社会真正需要的人才。
一、开展探究式数学教学
针对小学学生开展数学教学的过程中，为了能够充分吸引学生对数学这一科目产生学习兴趣，激发其数学思维潜能，最主要的方式是开展探究式的教学。探究式教学就是指在进行教学教育的过程中，数学教师通过积极引导，促使学生自行发现在学习时所存在的问题，分析问题并解决问题，使得学生能够在主动探究下去对数学这项科目进行分析与理解。对此，教师需要积极引导学生掌握基础性数学知识，并可以将所学习到的知识运用在日常生活中来。教师还应结合当前小学数学的教学内容，把控数学知识内容与学生核心素养间的联系，从而确保数学课堂教学中能够进一步推进核心素养教育。通过开展探究式的教学学习活动，能够有效提升学生对于数学的学习兴趣与学习积极性，同时还得以在无形中正确引导学生自行发现数学中所存在的规律，培养其数学思维，提升小学学生在数学方面的学习意识与学习能力。
二、重视培养学生创新精神
随着新课改的要求下，针对小学学生的教学活动更加注重于对学生创新精神的培养。通过加强创新精神，不仅能够有效拓展学生在进行数学学习过程中的思维与意识，同时能够进一步提升学生在数学领域中对各项知识理论的理解程度。对此，在实际开展小学数学教学过程中，教师应充分发挥出自身引导职责，在进行数学问题讲解时让学生进行自主猜想，使学生在进行问题解决前能够具备猜想意识，以此来培养学生的创新学习精神。同时，加强对学生创新意识与能力的培养，还能够有效帮助学生不断提高所具备的核心素养，在数学领域提升综合运用与解题能力。
三、培养学生推理意识与能力
在数学学习的过程中进行推理，就是指通过在数学角度对问题中的事物进行类比、判断并进行证明的整个过程，同时这也是能够实现对数学知识更深一步理解的重要学习途径。通过不断加强对小学学生数学推理意识与能力的培养，能够促使学生在进行数学科目学习的过程中，形成严谨正确的学习习惯，实现对知识与技能的深入把握，提高数学核心素养，提升整个数学教学的最终质量效果。
四、构建数学知识框架，锻炼学生思维能力
数学本身所包含的知识理论较为复杂，小学阶段的学生由于未接触到外界新鲜事物，在进行数学知识的学习时，极其容易因枯燥的教学而难以集中注意力，随着知识的逐步深入越来越丧失对数学的学习兴趣。而数学作为小学阶段最为基础的科目之一，教师需要重视起吸引学生对其的积极性，通过利用多种新型教学形式，让学生对数学科目有正确充分的认知与理解。
首先，教师可以充分发挥引导职责，为学生进行数学知识的梳理，建立起相关知识框架，让学生能够认识到数学的本质。数学科目主要包括计算与分析，小学阶段的数学科目更是以计算类教学为主要内容，对此，小学数学教师应把握教材重点内容，重在培养锻炼学生计算能力，并提高其思维逻辑水平。
五、创设教学情境，培养学生数感
在开展小学数学教学过程中，教师应注重数学知识与实际生活的充分结合，并通过“数与形”之间对应关系的相互转化，推行数形结合的教育方式，有效解决数学题目。例如，在进行数量关系的教学中融入图形，能够将较为抽象化的数学知识转为更为直观，便于小学阶段学生进行学习与理解。借助图形形式展开教学，又能够助于数值的分析，促使学生在进行运算时更加科学精准，提升计算能力。通过创设教学情境，促使学生能够在解决问题的过程中，具有熟悉感并提升数学的可操作性。
在核心素养这一观念的正确引导下，结合当前知识素养与情感素養的培养目标，教师应积极进行教学情境的创设，引导学生以问题情境为主，对数学问题进行更深一步的探究与分析，提高小学学生的思维能力，实现在实际生活中的应用。此外，小学阶段的数学教学中若想实现推行核心素养教育，还应不断加强学生的数学意识，促使学生提高在数学学习方面的适应力与感受力，并积极引导学生从数学角度入手，运用数学知识，对实际生活中具备数学特征的事物进行观察，培养起学生的数感，实现核心素养教育工作的顺利推进。
结语
综上所述，在小学阶段开展数学核心素养教育，是社会不断发展下对教育领域的需求，同时也是教育领域实现创新与变革的必然要求。对此，作为小学数学教师，需要及时转变教学理念，将学生作为课堂主体，不断加强自身专业水平，提升数学文化素养。同时，也应不断学习创新教学模式，将数学核心素养充分融入教学教育中来，正确引导学生，推进学生的数学思维能力与逻辑水平实现进一步提升，为将来的知识学习打下坚实基础。
参考文献
[1]王越波.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].数学学习与研究，2018（19）：106.
[2]李素娜.谈核心素养下的小学数学课堂开展[J].数学学习与研究，2018（19）：107.
[3]卞爱存.基于学生核心素养的小学数学教学探究[J].名师在线，2018（28）：59-60.
[4]胡煜钦.对小学数学学科核心素养的思考[J].基础教育研究，2018（18）：7-8.
[5]侯桂香.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（38）：137.