【摘 要】
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目的 研究外科护理学融入思政教育的实践路径,并分析思政教育的应用价值.方法 抽取2019年9月—2021年12月我校护理专业学生200名,均为2018级,依据入校随机分班顺序对学生进行分组,2018级护理专业1～2班为对照组,2018级护理专业3～4班为试验组,其中对照组采用传统教学模式,试验组采用课程思政授课模式,对两组学生的教学效果与教学满意度进行比较.结果 试验组学生在理论知识、操作技能以及教学满意度分别为(91.01±5.79)分、(92.14±6.89)分、95.0％,其数据均显著优于对照组(t
【机 构】
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齐齐哈尔医学院附属第二医院学生科,黑龙江 齐齐哈尔 161006;齐齐哈尔医学院附属第二医院办公室,黑龙江 齐齐哈尔 161006;齐齐哈尔医学院护理学院,黑龙江 齐齐哈尔 161006;齐齐哈尔医学
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目的 研究外科护理学融入思政教育的实践路径,并分析思政教育的应用价值.方法 抽取2019年9月—2021年12月我校护理专业学生200名,均为2018级,依据入校随机分班顺序对学生进行分组,2018级护理专业1～2班为对照组,2018级护理专业3～4班为试验组,其中对照组采用传统教学模式,试验组采用课程思政授课模式,对两组学生的教学效果与教学满意度进行比较.结果 试验组学生在理论知识、操作技能以及教学满意度分别为(91.01±5.79)分、(92.14±6.89)分、95.0％,其数据均显著优于对照组(t=7.410,P=0.000;t=6.896,P=0.000;χ2=4.711,P=0.030).结论 思政教育融合外科护理学的教学中,能够显著提升学生操作技能与理论知识水平,满足学生对于护理教学的期待,值得大力推荐.
其他文献
目的 针对骨科临床教学中结合3D可视化技术的多元化教学的实用价值和效果加以探讨.方法 选择2019年1—9月期间在我院骨科实习的86名临床医学学生作为研究对象,通过随机数字表法随机分为两组,其中43名学生作为对照组(采用传统教学模式),另外43名学生作为研究组(采用结合3D可视化技术的多元化教学模式).对比以上两组学生的临床教学效果,包括学生满意度、考核成绩等内容.结果 研究组学生在教学满意度方面高于对照组(97.67％vs.86.05％),在考核成绩(理论知识、实操、总成绩)等方面,研究组的成绩也均高于
目的 研究联用PBL教学法、思维引导式教学法在普外科临床实习教学中的意义.方法 选取于2018年3月—2020年2月在我院普外科接受临床实习的140例实习生,按照随机数字表法将其分至对照组与试验组中,对照组给予常规教学法,试验组给予PBL教学法及思维引导式教学法,对比两组临床实习教学效果.结果 试验组以学生教学满意度及合作能力、思维能力、自学能力、实践能力、交流能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL教学法和思维引导式教学法在普外科临床实习教学中的应用,促使临床实习教学质量可得
目的 探讨TBL结合CBL在护理专业学位研究生循证护理学课程教学中的应用效果.方法 将2017级、2018级研究生作为对照组,2019级、2020级研究生为,对照组的循证护理学课程采用单纯CBL教学,采用TBL联合CBL进行教学,分析、比较两组的教学效果.结果 在提高学习兴趣和积极性、提高团队协作精神和能力、提出循证问题、制定检索策略、查询及评鉴证据的能力、锻炼临床思维方面,均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05).结论 TBL联合CBL较单纯CBL教学更有利于护理专业学位研究生循证护理能力的培养.
目的 评价基于网络平台的翻转课堂在眼科临床见习教学中的应用效果及前景.方法 本研究纳入四川大学华西临床医学院2016级五年制临床医学专业136名学生作为研究对象,其中女性67名(49.26％),男性69名(50.74％).在教学中采用基于网络平台的翻转课堂模式,通过网络调查问卷对学生的学习效果、学习主动性和个人临床思维能力提升等方面进行反馈和调查.结果 大部分学生认为,在对于相关知识的理解、师生互动、学习主动性、学习兴趣、学习效率、课堂活跃度这几个方面,翻转课堂具有比传统模式更好或相似的教学效果;同时,在
目的 探讨分析MDT联合PBL在胃肠外科本科实习生中的应用效果,旨在进一步提升本科实习生的培养教学实效.方法 选取2019年5月—2020年5月笔者医院胃肠外科实习的100名本科大三学生,随机分为观察组(n=50)与对照组(n=50).对照组实习生采用传统CBL进行教学;观察组实习生采用MDT联合PBL进行教学.两组实习生的教学时间皆为1年,比较两组实习生全面综合水平测试、综合素质能力考评及教学满意情况之间的差异.结果 与对照组相比,观察组实习生的理论知识、临床实践、操作技能、病例分析等全面综合水平测试成
目的 探讨CBL教学法联合PBL模式在《中西医结合肛肠外科》课堂教学和临床带教中的应用.方法 由具备丰富教学及临床经验的肛肠专家组成指导小组,以专家集体会议形式讨论并确定教学典型病种及病案数据库,选取不同教学班级及规培学员,在《中西医结合肛肠外科》课堂教学和临床带教中分别运用CBL教学法联合PBL模式进行教学和带教,课堂教学组采用调查问卷形式主观评价考核教学效果,临床带教组采用出科闭卷考试形式和临床技能实践考核形式客观评价教学效果,采用SPSS 18.0统计软件进行统计学分析.结果 课堂教学组在课堂教学兴
目的 探讨口腔健康线上教育对加强医护人员围术期患者口腔卫生管理的效果评价.方法 选择40名骨科医护人员对其进行口腔健康线上教育,并进行测试考核.考核合格后对2018年2月—2019年2月入院的60例骨科择期手术患者进行了围术期口腔卫生管理,评价患者围术期口腔卫生健康状况变化.结果 所有医护人员均完成口腔健康教育线上课程,并通过考核.通过对60例择期手术患者进行围术期口腔卫生健康管理,16例患者因存在口腔卫生不良因素,44例择期手术患者入院后医护人员共同完成围术期口腔卫生管理,在院期间未见明显手术并发症,术
目的 分析PBL教学法在妇产科护理教学中的应用价值.方法 选择我院2019级护理专业的54名学生,时间为2019年9月—2020年9月,按照随机数表法的方式将所有学生分为对照组(27名,实施常规教学),观察组(27名,实施PBL教学),观察两组学生的考核成绩、教学满意度、教学前后对学习的兴趣度、提高自学能力以及思维想象力占比.结果 教学前,两组学生对课程的兴趣度没有明显区别,差异无统计学意义(P>0.05);对两组学生进行了不同模式的教学后,实施PBL教学的观察组学生的考核成绩、教学满意度、教学前后对学习
目的 基于老年综合评估的老年病学,探讨教学过程中临床医学与人文学科的多学科交叉融合的方法.方法 对江苏大学及南京医科大学康达学院2017级和2018级118名临床医学生进行分组,其中观察组60名,对照组58名,从临床思维、临床决策、医患沟通与服务模式等四个方面对比研究,并且对教学结果 进行问卷评估.结果 (1)临床思维能力提高方面,观察组和对照组相比较,差异有统计学意义(P<0.05),观察组成绩优于对照组.(2)临床诊断能力提高方面,观察组和对照组相比较,差异有统计学意义(P<0.05),观察组成绩优于
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