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【摘要】解剖学是农村医学专业学生必须掌握的一门重要的医学基础课。农村医学专业解剖学教学存在内容较多、重难点分散、学生基础薄弱等难点。演示法教学法能使具有使抽象知识具体化，特别适用于农村医学专业解剖学课程的教学，笔者结合自己的教学经验，浅论了演示教学法在农村医学专业解剖学教学中的应用体会。
【关键词】演示法；解剖学；应用
【中图分类号】G642；R-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0001-01
一、解剖学是农村医学专业学生的基础课程
解剖学是农村医学专业学生的基本课程，也是最重要的课程之一，它是医学生进入临床的关键一步，掌握基本的解剖学知识既是后续医学课程学习的需要，也是今后临床工作的需要。
二、农村医学专业解剖学教学困境
（一）基本学情农村医学专业学生具有以下特点：一是学生年龄差距较大。二是学生学历差距较大。三是学生理解能力差距较大。
（二）解剖学课程教学难点人体解剖学在课堂教学中的难点可以概括为内容多、课时少，重难点分散。
（三）农村医学专业解剖学教学困境人体解剖学在农村医学中专班教学中就明显呈现出以下特点：一是理解能力较差。二是两极分化严重。
三、演示教学法在农村医学中专班解剖学教学中的应用
（一）演示教学法的特点
演示法是教师展示各种直观教具、实物或进行示范实验，使学生获得知识的教学方法，可用于傳授新知识或巩固所学内容。通过采用演示法教学可以让学生更加深刻地理解事物，更加直观地观察事物，更加正确地掌握事物，以此巩固学习内容，集中学习的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）演示法在农村医学专业解剖学教学中的应用
1.应用原则在农村医学专业解剖学教学中应用演示法要坚持“紧”、“真”、“引”、“实”的原则。
一是“紧”。“紧”是指在应用演示法教学时，要紧密结合教学内容。演示法在解剖学教学中的应用而言，就一定要紧紧围绕解剖学的教学内容。演示法教学要紧密结合教学内容要做“三前”：演示材料的准备在课堂教学之前，演示内容的掌控在教学深入之前，演示思维的拓展在课堂结束之前。通过演示法与解剖学教学的紧密结合，让学生做到有步骤、有方法、有成效地学习好解剖
学。
二是“真”。“真”是指演示教学过程要逼真。对农村中专班的学生来说，能否一目了然地看到演示过程直接关系到到该解剖学教学内容的第一印象和学习切入点，是整个解剖学教学的关键环节。演示过程的逼真就是要尽可能的真实还原人体各个关节的运动方式，各个器官的组织结构及功能活动特点，再现人体内部的奥秘。如可以下载动画模拟视频来演示胆囊的作用，从而使学生更加直观的认识到胆囊是储存胆汁的场所，而并非产生胆汁的器官。
三是“引”。“引”是指学习深度要引导。对基础解剖学知识要点的掌握，作为演示法在农村中专班解剖教学中的应用是还不够的，仅仅是教学成效的一小部分。演示法教学要发挥出其独特的优势，积极引导学生在演示的基础上，发挥出扩散性思维，从一个一个的人体部位到掌握整个人体，从一个器官的动作到掌握人体运动，进而加强对解剖学的了解，并使之夯实其他医学学科的基础。
四是“实”。“实”是指教学成效要扎实。演示法在教学中具有可重复性，可高度还原。通过反复地演示教学，可以扎实地巩固农村中专班学生的学习成果。特别是结合演示提问等方式，既可强化基础知识的掌握，也可对教学重点难点进行反复强调，让教学内容的掌握进一步扎实。如我们在上课之前组织学生利用废弃纸板剪成条块状，分别在每个小纸板上写上上节课所讲的一些骨骼的名称，如股骨、胫骨、腓骨、跗骨、跟骨等，在本次课开始之前我们会安排一部分学生按照要求的部分将写有骨骼名称的纸板贴在身体对应的位置，通过轻松的方式要他们记住全身骨骼在人体大概分布情况。
2.应用演示法应与其他教学方法有机结合演示法在农村中专班解剖学教学中要与其他教学方法进行整合、拓展与提升，使之更加适宜农村医学中专班解剖学教学。
（1）演示法与多媒体教学法相结合
演示法融入多媒体教学进行演示能使教学内容更形象。传统的演示法在不能动态地演示人体器官的运作，学生无法直观地了解到诸如心脏是怎么跳动的，食物进入口腔后要经历哪些步骤才能排出体外等等，通过多媒体演示法，便能轻松实现动态演示，从而拓展学生思维，让学生更加直观地“触摸”每一个器官。
（2）演示法与直观教学法结合
在演示法中是融入真人直观教学可加强学生学习兴趣。在教学过程中融入真人演示是一个与学生互动，提高学生学习积极性的重要方法。真人演示既可以单人演示，展现某一人体部位的动作，也可不同性别、不同年龄的多人对比演示。如我们可以在班级里寻找肌肉发达的同学来演示肱二头肌所在的位置，也可以请较瘦削的男生演示走行在前臂的一些浅表静脉血管，诸如头静脉，贵要静脉，肘正中静脉直观上所在的部位。
（3）演示法与图示法相结合
演示法教学中可融入绘图引导加深理解。在解剖学教学中，如何让学生对所学抽象知识具体化是一大难点。在演示法教学的基础上，再通过绘图可让学生更加深刻地了解掌握人体器官。如血液循环系统包括体循环和肺循环，在讲解的过程中有的学生相对会存在对于各个组织结构分辨不清，从而越听越糊涂的情况，对于这种状况，我们就需要在黑板上绘图，让学生参与进来，一部分一部分，一个一个结构慢慢来，只有他们将血液循环所参与的组织器官理清楚了，才能进行下一步血液运行线路的讲解。
（4）演示法必须与实验教学结合
实验课是解剖学教学的重要组成部分，在演示法教学中，效果最好地就是能融入实验教学。实验教学能让学生把课堂上所学所想，在真实的环境中得以实。这一学习过程，是一个让学生亲自动手的过程，既是一个验证学生学习内容的过程，更是一个纠正学习错误的绝佳良机。如：运动系统课程结束后我们会安排学生去实验室去接触真正的人体骨骼标本，通过自己的实际触摸，观察，再将所学内容在真实标本上加以验证，对于不确定的地方，实验老师再加以引导，学生会对人体的全身骨骼系统有一个更加具体的，更加直观的体会。
参考文献
[1]易蓉.潘锋钢.探讨解剖教学有效性提升的策略[J].才智.2015（31）.
[2]骆耐香.不同教学方法在解剖学教学中的合理应用[J].华夏医学，2002（06）.
【关键词】演示法；解剖学；应用
【中图分类号】G642；R-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0001-01
一、解剖学是农村医学专业学生的基础课程
解剖学是农村医学专业学生的基本课程，也是最重要的课程之一，它是医学生进入临床的关键一步，掌握基本的解剖学知识既是后续医学课程学习的需要，也是今后临床工作的需要。
二、农村医学专业解剖学教学困境
（一）基本学情农村医学专业学生具有以下特点：一是学生年龄差距较大。二是学生学历差距较大。三是学生理解能力差距较大。
（二）解剖学课程教学难点人体解剖学在课堂教学中的难点可以概括为内容多、课时少，重难点分散。
（三）农村医学专业解剖学教学困境人体解剖学在农村医学中专班教学中就明显呈现出以下特点：一是理解能力较差。二是两极分化严重。
三、演示教学法在农村医学中专班解剖学教学中的应用
（一）演示教学法的特点
演示法是教师展示各种直观教具、实物或进行示范实验，使学生获得知识的教学方法，可用于傳授新知识或巩固所学内容。通过采用演示法教学可以让学生更加深刻地理解事物，更加直观地观察事物，更加正确地掌握事物，以此巩固学习内容，集中学习的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）演示法在农村医学专业解剖学教学中的应用
1.应用原则在农村医学专业解剖学教学中应用演示法要坚持“紧”、“真”、“引”、“实”的原则。
一是“紧”。“紧”是指在应用演示法教学时，要紧密结合教学内容。演示法在解剖学教学中的应用而言，就一定要紧紧围绕解剖学的教学内容。演示法教学要紧密结合教学内容要做“三前”：演示材料的准备在课堂教学之前，演示内容的掌控在教学深入之前，演示思维的拓展在课堂结束之前。通过演示法与解剖学教学的紧密结合，让学生做到有步骤、有方法、有成效地学习好解剖
学。
二是“真”。“真”是指演示教学过程要逼真。对农村中专班的学生来说，能否一目了然地看到演示过程直接关系到到该解剖学教学内容的第一印象和学习切入点，是整个解剖学教学的关键环节。演示过程的逼真就是要尽可能的真实还原人体各个关节的运动方式，各个器官的组织结构及功能活动特点，再现人体内部的奥秘。如可以下载动画模拟视频来演示胆囊的作用，从而使学生更加直观的认识到胆囊是储存胆汁的场所，而并非产生胆汁的器官。
三是“引”。“引”是指学习深度要引导。对基础解剖学知识要点的掌握，作为演示法在农村中专班解剖教学中的应用是还不够的，仅仅是教学成效的一小部分。演示法教学要发挥出其独特的优势，积极引导学生在演示的基础上，发挥出扩散性思维，从一个一个的人体部位到掌握整个人体，从一个器官的动作到掌握人体运动，进而加强对解剖学的了解，并使之夯实其他医学学科的基础。
四是“实”。“实”是指教学成效要扎实。演示法在教学中具有可重复性，可高度还原。通过反复地演示教学，可以扎实地巩固农村中专班学生的学习成果。特别是结合演示提问等方式，既可强化基础知识的掌握，也可对教学重点难点进行反复强调，让教学内容的掌握进一步扎实。如我们在上课之前组织学生利用废弃纸板剪成条块状，分别在每个小纸板上写上上节课所讲的一些骨骼的名称，如股骨、胫骨、腓骨、跗骨、跟骨等，在本次课开始之前我们会安排一部分学生按照要求的部分将写有骨骼名称的纸板贴在身体对应的位置，通过轻松的方式要他们记住全身骨骼在人体大概分布情况。
2.应用演示法应与其他教学方法有机结合演示法在农村中专班解剖学教学中要与其他教学方法进行整合、拓展与提升，使之更加适宜农村医学中专班解剖学教学。
（1）演示法与多媒体教学法相结合
演示法融入多媒体教学进行演示能使教学内容更形象。传统的演示法在不能动态地演示人体器官的运作，学生无法直观地了解到诸如心脏是怎么跳动的，食物进入口腔后要经历哪些步骤才能排出体外等等，通过多媒体演示法，便能轻松实现动态演示，从而拓展学生思维，让学生更加直观地“触摸”每一个器官。
（2）演示法与直观教学法结合
在演示法中是融入真人直观教学可加强学生学习兴趣。在教学过程中融入真人演示是一个与学生互动，提高学生学习积极性的重要方法。真人演示既可以单人演示，展现某一人体部位的动作，也可不同性别、不同年龄的多人对比演示。如我们可以在班级里寻找肌肉发达的同学来演示肱二头肌所在的位置，也可以请较瘦削的男生演示走行在前臂的一些浅表静脉血管，诸如头静脉，贵要静脉，肘正中静脉直观上所在的部位。
（3）演示法与图示法相结合
演示法教学中可融入绘图引导加深理解。在解剖学教学中，如何让学生对所学抽象知识具体化是一大难点。在演示法教学的基础上，再通过绘图可让学生更加深刻地了解掌握人体器官。如血液循环系统包括体循环和肺循环，在讲解的过程中有的学生相对会存在对于各个组织结构分辨不清，从而越听越糊涂的情况，对于这种状况，我们就需要在黑板上绘图，让学生参与进来，一部分一部分，一个一个结构慢慢来，只有他们将血液循环所参与的组织器官理清楚了，才能进行下一步血液运行线路的讲解。
（4）演示法必须与实验教学结合
实验课是解剖学教学的重要组成部分，在演示法教学中，效果最好地就是能融入实验教学。实验教学能让学生把课堂上所学所想，在真实的环境中得以实。这一学习过程，是一个让学生亲自动手的过程，既是一个验证学生学习内容的过程，更是一个纠正学习错误的绝佳良机。如：运动系统课程结束后我们会安排学生去实验室去接触真正的人体骨骼标本，通过自己的实际触摸，观察，再将所学内容在真实标本上加以验证，对于不确定的地方，实验老师再加以引导，学生会对人体的全身骨骼系统有一个更加具体的，更加直观的体会。
参考文献
[1]易蓉.潘锋钢.探讨解剖教学有效性提升的策略[J].才智.2015（31）.
[2]骆耐香.不同教学方法在解剖学教学中的合理应用[J].华夏医学，2002（06）.