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摘 要：随着新课改的逐渐深化，教师在开展体育学科的课堂活动时，应转变自身的教学理念，开展素质教育，从而提升课堂教学的效率。教师在开展对话教学时，应尊重学生的独特个性，与学生进行有效交流和对话，促使学生自主的融入到学习活动中，感受体育学科的魅力，增强自身的体育素养。本文将重点探索开展对话教学的有效措施，旨在增强课堂的有效性。
关键词：对话教学；小学体育；体育素养；有效交流
一、 前言
在小学高年级体育教学中，教师常常会遇到一些行为意识差、自控能力弱的学生，他们一般对教师的劝解不理不睬、懒散甚至出现逆反对立的现象。而且这种现象如果不及时制止，很可能像一场传染病一样迅速在学生中蔓延开来，导致出现“教师乏力，学生得意”的现象。小学高年级教学内容主要以学习和掌握简单的运动技能为主，相对而言，采用情境教学的方法较少；随着学生年龄增长和认知能力发生变化，学生对体育课堂教学有了自己独到的见解，希望获得更多的自由活动时间和空间；希望得到教师的认可，希望教师尊重自己的选择。特别是六年级学生即将面临毕业升学考试的压力，繁重的课业负担使学生逐渐失去了对体育活动的兴趣。针对以上问题，体育教师合理利用师生对话的艺术，对课堂教学效果和改善师生关系将起到积极的作用。对话教学，重点关注师生在课堂活动中进行的问答，从而实现生生与师生间的信息分享与交流。教师在开展体育课堂活动中，进行对话教学，应充分尊重学生课堂主体地位，打破以往教学模式的束缚，促使学生能够进行有效探索，合理表达自身观点，进行有效交流，提升自身的专业素养，增强课堂的有效性。
二、 构建对话氛围，提升学生的对话意识
在新课程中，提到学生与教师在知识上是后知与先知的关系，在人格和情感上具有一定的独立性。因此，教师在开展小学的体育课堂活动时，进行对话教学，应构建对话的氛围，促使对话环境体现出一定的平等性、民主性。同时，教师应建立包容、民主以及平等的师生关系，培养学生的对话意识，促使其能够自主地融入对话活动中，提升自身的专业素养，增强课堂的实效性。教师应努力构建家庭式的课堂氛围，尊重学生，平等对待学生，积极引导和鼓励学生根据体育知识，发表自身的观点与见解，从而培养其对话的意识。教师应转变自身的角色，从知识的讲解者过渡到学习活动的参与者、组织者与研究者，给予学生一定的空间和时间，引导其探索体育知识，主动思考，提升自身的专业素养。教师构建宽松、自由的课堂环境，使学生成为对话主体，进行有效的体育知识的探索，提升自身的专业素养。例如，教师在引导学生开展跳皮筋儿这一活动时，可以引导学生在课前表达自身所理解的跳皮筋玩法，进行小组讨论，开展对话，学习相应的体育知识。教师还可以为学生提供皮筋，与学生一起创新，寻找，收集跳皮筋的玩法，并在这一过程中，进行有效对话，使学生掌握跳皮筋儿的技巧，提升自身的专业素养，增强课堂的有效性。
三、 创建对话情境，激发学生的对话欲望
没有问题，很难开展有效对话。教师开展对话活动的重点就是问题。教师在开展小学体育课堂活动时，应创建对话情境，激发学生的对话欲望，促使学生积极参与到对话活动中，提升自身的体育素养。教师可以利用问题，激发学生对话的兴趣，但并不能是简单的师生问答，这样的问题难以开展有效的对话活动。因此，教师在开展对话活动时，应根据学生的具體情况，探索教材内容，精心的设计课堂问题，为学生营造提问时机，并引导学生进行回答，使学生能够发散思维，进行有效创新，开展有效的对话活动，提升自身的体育素养。教师应引导学生发现问题，并处理问题，使学生从为什么、怎么办转变为要这样做、要这样办，从而提升自身的体育素养。教师构建合理的对话情境，促使学生进行提问和质疑，激发自身的对话欲望，从而能够有效地提升对话的质量，增强课堂的有效性。教师鼓励学生提出自身困惑的问题，树立其提问信心，给予学生一定的提问机会，能够使学生自主的融入对话活动中，提升自身的专业素养。教师在开展对话活动时，注重挖掘学生自身的好奇心，可以利用一些笑话，谜语，小故事等，创建有效的对话情境，吸引学生自身的注意力，使学生自主的学习体育知识，开展有效对话，提升自身的体育素养，增强课堂的有效性。
四、 多元互动，自主探索，开拓对话的时空
教师在开展体育课堂活动时，进行对话教学，应善于挖掘学生自身的特点，为学生提供自主合作，自主交流的空间，从而达到有效的生生互动，师生互动，丰富信息资源。教师应开拓对话的时空，尊重学生对话的主体地位。教师可以为学生设计一些运动任务，促使学生进行交流对话，发挥自身的想象，进行有效探索，从而完成学习任务，提升自身的体育素养，增强课堂的有效性。
五、 用心交流、促进沟通
“用心”是指对教师而言，教师首先应该主动放下“架子”，用真心、爱心、诚心换取学生的信任。但是放下“架子”并不是说教师要一味地迁就学生，应学会和学生“讲规则，谈条件”。通过教师的正面引导和谈心，使学生学会正确认识师生间的关系，建立正常的师生关系，共同提高课堂效果。
六、 总结
对话活动是一种双向型的交流活动。教师在开展小学阶段的体育学科课堂活动时，进行对话教学，应深入探索学生的特征以及心理个性，根据不同情况，运用不同的对话教学方法，促使对话教学能够体现出艺术性和科学性，从而开展有效的对话活动，提升学生的体育素养，增强课堂的实效性。
参考文献：
[1]王艺兵.“对话”教学法在低年级体育教学中的运用[J].中国学校体育，2011（S1）.
[2]王文洁.体育教学促使儿童长成健康体魄形成良好品格[J].体育师友，2001（1）.
[3]陈冬华.谈谈儿歌在幼儿体育教学和活动中的运用[J].天津教育，1980（6）.
[4]刘震宇.多媒体技术辅助体育教学的实践与思考[J].成才之路，2009（6）.
作者简介：
吴雯，中小学一级教师，江苏省苏州市，苏州市平江实验学校。
关键词：对话教学；小学体育；体育素养；有效交流
一、 前言
在小学高年级体育教学中，教师常常会遇到一些行为意识差、自控能力弱的学生，他们一般对教师的劝解不理不睬、懒散甚至出现逆反对立的现象。而且这种现象如果不及时制止，很可能像一场传染病一样迅速在学生中蔓延开来，导致出现“教师乏力，学生得意”的现象。小学高年级教学内容主要以学习和掌握简单的运动技能为主，相对而言，采用情境教学的方法较少；随着学生年龄增长和认知能力发生变化，学生对体育课堂教学有了自己独到的见解，希望获得更多的自由活动时间和空间；希望得到教师的认可，希望教师尊重自己的选择。特别是六年级学生即将面临毕业升学考试的压力，繁重的课业负担使学生逐渐失去了对体育活动的兴趣。针对以上问题，体育教师合理利用师生对话的艺术，对课堂教学效果和改善师生关系将起到积极的作用。对话教学，重点关注师生在课堂活动中进行的问答，从而实现生生与师生间的信息分享与交流。教师在开展体育课堂活动中，进行对话教学，应充分尊重学生课堂主体地位，打破以往教学模式的束缚，促使学生能够进行有效探索，合理表达自身观点，进行有效交流，提升自身的专业素养，增强课堂的有效性。
二、 构建对话氛围，提升学生的对话意识
在新课程中，提到学生与教师在知识上是后知与先知的关系，在人格和情感上具有一定的独立性。因此，教师在开展小学的体育课堂活动时，进行对话教学，应构建对话的氛围，促使对话环境体现出一定的平等性、民主性。同时，教师应建立包容、民主以及平等的师生关系，培养学生的对话意识，促使其能够自主地融入对话活动中，提升自身的专业素养，增强课堂的实效性。教师应努力构建家庭式的课堂氛围，尊重学生，平等对待学生，积极引导和鼓励学生根据体育知识，发表自身的观点与见解，从而培养其对话的意识。教师应转变自身的角色，从知识的讲解者过渡到学习活动的参与者、组织者与研究者，给予学生一定的空间和时间，引导其探索体育知识，主动思考，提升自身的专业素养。教师构建宽松、自由的课堂环境，使学生成为对话主体，进行有效的体育知识的探索，提升自身的专业素养。例如，教师在引导学生开展跳皮筋儿这一活动时，可以引导学生在课前表达自身所理解的跳皮筋玩法，进行小组讨论，开展对话，学习相应的体育知识。教师还可以为学生提供皮筋，与学生一起创新，寻找，收集跳皮筋的玩法，并在这一过程中，进行有效对话，使学生掌握跳皮筋儿的技巧，提升自身的专业素养，增强课堂的有效性。
三、 创建对话情境，激发学生的对话欲望
没有问题，很难开展有效对话。教师开展对话活动的重点就是问题。教师在开展小学体育课堂活动时，应创建对话情境，激发学生的对话欲望，促使学生积极参与到对话活动中，提升自身的体育素养。教师可以利用问题，激发学生对话的兴趣，但并不能是简单的师生问答，这样的问题难以开展有效的对话活动。因此，教师在开展对话活动时，应根据学生的具體情况，探索教材内容，精心的设计课堂问题，为学生营造提问时机，并引导学生进行回答，使学生能够发散思维，进行有效创新，开展有效的对话活动，提升自身的体育素养。教师应引导学生发现问题，并处理问题，使学生从为什么、怎么办转变为要这样做、要这样办，从而提升自身的体育素养。教师构建合理的对话情境，促使学生进行提问和质疑，激发自身的对话欲望，从而能够有效地提升对话的质量，增强课堂的有效性。教师鼓励学生提出自身困惑的问题，树立其提问信心，给予学生一定的提问机会，能够使学生自主的融入对话活动中，提升自身的专业素养。教师在开展对话活动时，注重挖掘学生自身的好奇心，可以利用一些笑话，谜语，小故事等，创建有效的对话情境，吸引学生自身的注意力，使学生自主的学习体育知识，开展有效对话，提升自身的体育素养，增强课堂的有效性。
四、 多元互动，自主探索，开拓对话的时空
教师在开展体育课堂活动时，进行对话教学，应善于挖掘学生自身的特点，为学生提供自主合作，自主交流的空间，从而达到有效的生生互动，师生互动，丰富信息资源。教师应开拓对话的时空，尊重学生对话的主体地位。教师可以为学生设计一些运动任务，促使学生进行交流对话，发挥自身的想象，进行有效探索，从而完成学习任务，提升自身的体育素养，增强课堂的有效性。
五、 用心交流、促进沟通
“用心”是指对教师而言，教师首先应该主动放下“架子”，用真心、爱心、诚心换取学生的信任。但是放下“架子”并不是说教师要一味地迁就学生，应学会和学生“讲规则，谈条件”。通过教师的正面引导和谈心，使学生学会正确认识师生间的关系，建立正常的师生关系，共同提高课堂效果。
六、 总结
对话活动是一种双向型的交流活动。教师在开展小学阶段的体育学科课堂活动时，进行对话教学，应深入探索学生的特征以及心理个性，根据不同情况，运用不同的对话教学方法，促使对话教学能够体现出艺术性和科学性，从而开展有效的对话活动，提升学生的体育素养，增强课堂的实效性。
参考文献：
[1]王艺兵.“对话”教学法在低年级体育教学中的运用[J].中国学校体育，2011（S1）.
[2]王文洁.体育教学促使儿童长成健康体魄形成良好品格[J].体育师友，2001（1）.
[3]陈冬华.谈谈儿歌在幼儿体育教学和活动中的运用[J].天津教育，1980（6）.
[4]刘震宇.多媒体技术辅助体育教学的实践与思考[J].成才之路，2009（6）.
作者简介：
吴雯，中小学一级教师，江苏省苏州市，苏州市平江实验学校。