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摘要：提高初中历史课堂教学的效率和效果，首先要调动学生的学习积极性，用历史教学本身去吸引学生，让学生产生对历史学习的热爱之情，给学生的历史学习有更多的收获感和成就感，形成积极的良性循环，教师要抓住激发学生兴趣的核心工作，真正切实有效的将初中历史课堂教学的效果提高上来。
关键词：初中历史；学习兴趣
在初中阶段，历史是一门非常基础的学科，相对于语文，数学，外语等学科意识，还是没有受到足够的重视。在很多学校，历史的课时比较少，教师紧紧巴巴的把所有的内容讲完，没有在课上给自己留更多的，可以自由支配的活动时间。而传统的理论讲授，比较枯燥乏味，学生容易丧失兴趣。所以如何在课时有限的情况下，让初中历史课堂变得更加富有生机和活力，这是摆在每一位初中历史老师面前一个重要突破的问题。首先，初中历史教学的课时要保障充足，争取历史教学足够的重视。其次，教师也要突破现实条件的限制，将学生内在的学习主动性调动起来，以生动有趣的课堂去吸引和打动学生。所以在下面的内容中，笔者将主要围绕如何提高学生对初中历史的兴趣这一核心主题来展开。
一、给初中历史课有一个精彩的开头，吸引学生的强烈关注。
万事开头难，可是如果有一个非常漂亮的开头，接下来自然就更加容易。良好的开端意味着成功的一半。“历史是副课”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。有一个好的开头，中间和结尾都离不开教师提前认真的准备，备课环节绝对不能马虎，备课效果的好坏，从老师一张嘴就能够表现出来。导入新课常规的做法一般是首先介绍上次课的知识，接着在引入接下来的内容，这种常规的做法已经被学生所熟悉，所以教师在导入环节就要采取一些更加新颖的方式。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。有了良好的开端，就要继续发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史兴趣。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、组织更多的自主探究，历史学习，提出一些具有思辨性，争议性的历史问题这些都是可以用在教学起始阶段的有效方式。教师经常变换一些具体的方式可以更好的让学生保持兴趣。学生在上课之前也会带着一种期待的心理，迎接新的一堂课程的到来。
二、积极引导学生，让学生认识到历史学习的重要价值。
提高学生的兴趣，从思想上入手消除学生对历史的功利化认识，这也是非常重要的任务。学生有明确的目标，能够把主要精力放在重要的事情上，这本身无可厚非，不过如果在历史课堂上还在做其他学科的作业，这明显就是一种非常愚昧的行为。在这样的“功利”的目标驱动下，一切为了分数，一切为了升学，对历史的学习自然就变成了一种无所事事的“累赘”，从而也就不断降低了学生的学习兴趣，直至学生完全失去兴趣。所以他们在课堂上根本听不下去，结果导致了更多时间的浪费。其实从思想上给学生做一些教训，让学生认识到历史这门学科，在将来的专业选择，对个人的综合素质的提高方面都是有着非常重要的作用的。一个文化人不一定，只有靠分数考的高，而是有实实在在的广博的学识，这样这个人才会更有魅力。通过这样的一些思想教育，让学生既来之则安置在课堂上，保持积极的状态，这样其实他们在课下也不需要付出太多的努力。让初中历史课堂不是成为学生的负担，而是成为他们放松的天地，带着兴趣去参与，去思考这样的学习状态是最高效，最愉快的。
三、调动学生的主体作用发挥，让学生广泛参与，提高他们的兴趣。
兴趣还要考教师，耐心的引导和培养，在课堂上，学生主体作用的发挥，可以对他们的兴趣提高起到很重要的促进作用。初中历史中涉及到很多的内容，都有明确的主观思想倾向性，让学生参与到教师所提前准备的一些问题的讨论中，这样可以让学生有更强烈的动力去思考和探索。例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，教师接着问，大家知道为什么当时会出现这种非常奇怪的结果？接下来给学生一定的时间进行讨论，大家争先恐后的发表自己的观念，将自己平时所看到的一些纪录片和电影作品等都引入进来。通过这样的讨论，同学们认识到，这正是因为清政府的腐朽和懦弱，才导致了被西方列强所欺负的后果，所以要想得到公正的对待，得到平等的权力。国家一定要富强而，少年强则国强，学生们也意识到自己肩膀上做承担的沉甸甸的社会责任。
四、运用信息多媒体技术，提高课堂教学的直观性，提高学生兴趣。
历史是用抽象的语言符号记录下来的，语言具有一定的抽象性就需要学生通过在大脑中想象的方式去再现历史上的故事和具體的场景。单靠抽象的语义知识学习效果相对比较差，所以为了提高效果，教师可以引入多媒体教学，将一些直观的动态的图片，动画视频等引入到课堂。可以让学生对相关历史知识有更多方面的认识和理解。同时，多媒体教学手段的运用，可以改变往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，从而大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。历史方面的多媒体资源非常多，教师可以围绕某一个主题精心选择。有很多的好的历史多媒体资源，学生在平时已经收看过，所以，有了这样的前提，就可以组织学生们进行一些相关主题的讨论。或者提前安排学生课下收看，这样都可以给课上的时间，有更多灵活机动的安排。这是要平时多关注最新的纪录片，一些好的纪录片要收集下来，这样在以后的教学中都能反复的使用。
总之，初中历史课堂教学效果的提高，一直是我们关注的核心问题，教师需要从学生的兴趣打造入手，活化学生的思维，真正提高他们的兴趣，这样学生才会主动学习才会珍惜时间，将最宝贵的时间用在拓展自己的历史视野方面。
参考文献：
[1]吴正.历史教学中如何恰当地补充材料[J].安徽史学 1994年04期.
关键词：初中历史；学习兴趣
在初中阶段，历史是一门非常基础的学科，相对于语文，数学，外语等学科意识，还是没有受到足够的重视。在很多学校，历史的课时比较少，教师紧紧巴巴的把所有的内容讲完，没有在课上给自己留更多的，可以自由支配的活动时间。而传统的理论讲授，比较枯燥乏味，学生容易丧失兴趣。所以如何在课时有限的情况下，让初中历史课堂变得更加富有生机和活力，这是摆在每一位初中历史老师面前一个重要突破的问题。首先，初中历史教学的课时要保障充足，争取历史教学足够的重视。其次，教师也要突破现实条件的限制，将学生内在的学习主动性调动起来，以生动有趣的课堂去吸引和打动学生。所以在下面的内容中，笔者将主要围绕如何提高学生对初中历史的兴趣这一核心主题来展开。
一、给初中历史课有一个精彩的开头，吸引学生的强烈关注。
万事开头难，可是如果有一个非常漂亮的开头，接下来自然就更加容易。良好的开端意味着成功的一半。“历史是副课”，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。有一个好的开头，中间和结尾都离不开教师提前认真的准备，备课环节绝对不能马虎，备课效果的好坏，从老师一张嘴就能够表现出来。导入新课常规的做法一般是首先介绍上次课的知识，接着在引入接下来的内容，这种常规的做法已经被学生所熟悉，所以教师在导入环节就要采取一些更加新颖的方式。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。有了良好的开端，就要继续发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史兴趣。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、组织更多的自主探究，历史学习，提出一些具有思辨性，争议性的历史问题这些都是可以用在教学起始阶段的有效方式。教师经常变换一些具体的方式可以更好的让学生保持兴趣。学生在上课之前也会带着一种期待的心理，迎接新的一堂课程的到来。
二、积极引导学生，让学生认识到历史学习的重要价值。
提高学生的兴趣，从思想上入手消除学生对历史的功利化认识，这也是非常重要的任务。学生有明确的目标，能够把主要精力放在重要的事情上，这本身无可厚非，不过如果在历史课堂上还在做其他学科的作业，这明显就是一种非常愚昧的行为。在这样的“功利”的目标驱动下，一切为了分数，一切为了升学，对历史的学习自然就变成了一种无所事事的“累赘”，从而也就不断降低了学生的学习兴趣，直至学生完全失去兴趣。所以他们在课堂上根本听不下去，结果导致了更多时间的浪费。其实从思想上给学生做一些教训，让学生认识到历史这门学科，在将来的专业选择，对个人的综合素质的提高方面都是有着非常重要的作用的。一个文化人不一定，只有靠分数考的高，而是有实实在在的广博的学识，这样这个人才会更有魅力。通过这样的一些思想教育，让学生既来之则安置在课堂上，保持积极的状态，这样其实他们在课下也不需要付出太多的努力。让初中历史课堂不是成为学生的负担，而是成为他们放松的天地，带着兴趣去参与，去思考这样的学习状态是最高效，最愉快的。
三、调动学生的主体作用发挥，让学生广泛参与，提高他们的兴趣。
兴趣还要考教师，耐心的引导和培养，在课堂上，学生主体作用的发挥，可以对他们的兴趣提高起到很重要的促进作用。初中历史中涉及到很多的内容，都有明确的主观思想倾向性，让学生参与到教师所提前准备的一些问题的讨论中，这样可以让学生有更强烈的动力去思考和探索。例如在讲述《中国边疆的危机和中法战争》一课中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回答：“老将冯子材带领军民取得胜利。”我再追问：“接下来战局如何？”当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后。我用沉重的语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。”同学们一片愕然，教师接着问，大家知道为什么当时会出现这种非常奇怪的结果？接下来给学生一定的时间进行讨论，大家争先恐后的发表自己的观念，将自己平时所看到的一些纪录片和电影作品等都引入进来。通过这样的讨论，同学们认识到，这正是因为清政府的腐朽和懦弱，才导致了被西方列强所欺负的后果，所以要想得到公正的对待，得到平等的权力。国家一定要富强而，少年强则国强，学生们也意识到自己肩膀上做承担的沉甸甸的社会责任。
四、运用信息多媒体技术，提高课堂教学的直观性，提高学生兴趣。
历史是用抽象的语言符号记录下来的，语言具有一定的抽象性就需要学生通过在大脑中想象的方式去再现历史上的故事和具體的场景。单靠抽象的语义知识学习效果相对比较差，所以为了提高效果，教师可以引入多媒体教学，将一些直观的动态的图片，动画视频等引入到课堂。可以让学生对相关历史知识有更多方面的认识和理解。同时，多媒体教学手段的运用，可以改变往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式，有利于将较多的知识信息以较丰富的感观形式再现于课堂教学中，从而大大增强了课堂教学的直观性和感染力，提高了教学效果。历史方面的多媒体资源非常多，教师可以围绕某一个主题精心选择。有很多的好的历史多媒体资源，学生在平时已经收看过，所以，有了这样的前提，就可以组织学生们进行一些相关主题的讨论。或者提前安排学生课下收看，这样都可以给课上的时间，有更多灵活机动的安排。这是要平时多关注最新的纪录片，一些好的纪录片要收集下来，这样在以后的教学中都能反复的使用。
总之，初中历史课堂教学效果的提高，一直是我们关注的核心问题，教师需要从学生的兴趣打造入手，活化学生的思维，真正提高他们的兴趣，这样学生才会主动学习才会珍惜时间，将最宝贵的时间用在拓展自己的历史视野方面。
参考文献：
[1]吴正.历史教学中如何恰当地补充材料[J].安徽史学 1994年04期.