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我们教师今天所面对的学生，有着不确定的未来。面对他们，我们苦累地付出，有时却难有真情的回报，于是，衣带渐宽的我，在内心里常常感到又累又乏又委屈。经过深入地学习反思，我逐渐意识到，教师所持有的不同观念和视角，决定着自己的心情，也决定着自己的工作成效。
一、着眼未来
心理学上有这样一张照片，有人看上去是一位妙龄女孩，有人看上去是一位老太太。为什么会这样呢？关键是视角的不同。当把妙龄女孩的耳朵看成眼睛时，照片给人的感觉就是一位老太太。可见不同的视角，就会有不同的判断和感受。教育学生何尝不是如此呢？面对每一位不同个性的学生，我们的视角在哪里？这是首先要思考的问题。如果我们的视角没找准，就不能客观地看待和评价学生。
我所带过的班级中有这样的一个学生，上课好动，也不认真听课，自习期间经常因为踢足球迟到，学科老师批评他，他屡次与老师顶撞，最终各科老师都不得不摇头：“踢足球的没有几个好孩子！”而我，也只能由着他的性子，耐心地教诲他，让他在运动方面展现个性风采。十年之后，当华南师范大学体育教育专业毕业的他回到我们身边，成为我们的同事时，给了我们一个大大的惊喜。说起中学时他的表现，他对我曾经给予他的成长建议，依然心存感激。其实，如果我们能立足现实，着眼于未来，客观看待每个学生，就会发现，踢足球的学生中也有好孩子，他们的未来还可能会有别样的精彩。
为每一位学生的终身发展负责，这是教育的崇高使命。面对那些所谓难以搞定的学生，必须着眼于他们的未来发展，需要我们有一个打持久战的心理准备，要带着微笑祝福他们的飞翔。工作中，我尝试每次给他们一个比实际情况稍高一点的评价，让他们努力达到那个目标，我发现，他们一般都会敢于尝试，也许最终未必人人都能达到目标，但他们一定会因此更加努力。看着他们的努力，我们的心情也自然好多了。
陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”具备着眼未来的眼光，我们就会客观地分清他们的优缺点，就不会带有偏见或厌恶、歧视他们，更不会放弃对他们的引导和帮助。
二、善待不足
由于遗传因素、家庭环境、教育条件等因素的不同，学生在知识储备、行为习惯、智力水平、个性品质等方面必然存在差异，这就要求我们能够善待他们在某些方面的不足，对他们区别对待、因材施教。根据美国心理学家加德纳的多元智能理论，每个人都有语言、数学逻辑、音乐、空间等多种智能，这些潜能是多元的、有差异的。从这个意义上讲，每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被发现和挖掘的程度，因而学生间就应该只存在差异而没有所谓的“差生”了。
我们的学生，不是每个学生都要成为科学家，也不是每个学生都能有贝多芬的境界。有如此眼光，我们就不会为某些所谓的“另类”学生，达不到我们的高要求而懊恼，我们心中的压力自然就不会有那么大了。
最近，风云人物马云正式卸下担任了14年的阿里巴巴集团CEO职位，在人们关注马云的成功的同时，微博上也流传着一个描述马云几次不成功的段子，这让我们可以肯定，即使是马云，也有其不成功的一面。正如普通人，有着这样或者那样的不足；也如普通人，并不是所有努力都获得了回报，并不是所有的梦想都能遂其所愿开花结果。
我们每一个学生身上都有这样或那样的不足，经历过这样或那样的失败，但他们都同样渴望成功。我们最好有这样的理念：“学生只有一个缺点。”当然，这并不是说学生身上就真的只有一个缺点，而是教师应该有这样的一种理念与心态。当这种理念和心态传递给学生时，他们也会容易接受，也会认为自己在老师的眼中还不是那么糟糕，于是就有了改正缺点的信心，也就更能集中精力去改正这个缺点。等到学生真正改正了这个缺点之后，可以再把他找来聊聊，告诉他“上次给你讲的缺点和不足你已经改掉了，真好。老师为你感到高兴，如果你在某一方面也有改进的话，你就更棒了。”如此善意的肯定和表扬，学生心里自然会很开心，教师的新期待、新要求也就能听进去，对未来也就更有信心了。
三、懂得欣赏
曾有人做过这样一个测试：将弱势学生分成3组，对第一组学生经常进行赞赏和鼓励；对第二组放任自流，不管不问；对第三组不断批评。试验结果表明，被经常赞赏和鼓励的第一组学生进步最快。由此可见，优秀不是好学生的专利，与其让弱势学生在“我是坏孩子”的心态中沉沦，倒不如让弱势学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。对于每一个学生，我们要善于利用欣赏的眼光，从不同的角度去观察，发现他们的闪光点。以公正的态度、宽广的胸襟去对待我们的学生，相信我们的眼里，收获的是更多的惊喜。
在一节美术课上，老师拿出一个圆圆的苹果让学生画。一个学生把它画成方苹果交上来，引起了其他学生的嘲笑。不可否认，对于学生画画，我们多数人会认为画得越像，分数才越高。可是这位教师却对画成方苹果的孩子大加赞赏并充分肯定：“你很有创意啊，希望你长大后能把方苹果培育出来。”教师欣赏的眼光，不仅仅保护了学生的自尊，更是对孩子奇思异想的充分肯定。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育是一个与时俱进的系统工程，新的情况新的问题会不断涌现。我想，作为教育者要有一种“上下求索”的精神，相信办法总比困难多，相信用自己独特的眼光，定能迎接教育工作的新挑战，给学生，也给自己培育一个好心情。
一、着眼未来
心理学上有这样一张照片，有人看上去是一位妙龄女孩，有人看上去是一位老太太。为什么会这样呢？关键是视角的不同。当把妙龄女孩的耳朵看成眼睛时，照片给人的感觉就是一位老太太。可见不同的视角，就会有不同的判断和感受。教育学生何尝不是如此呢？面对每一位不同个性的学生，我们的视角在哪里？这是首先要思考的问题。如果我们的视角没找准，就不能客观地看待和评价学生。
我所带过的班级中有这样的一个学生，上课好动，也不认真听课，自习期间经常因为踢足球迟到，学科老师批评他，他屡次与老师顶撞，最终各科老师都不得不摇头：“踢足球的没有几个好孩子！”而我，也只能由着他的性子，耐心地教诲他，让他在运动方面展现个性风采。十年之后，当华南师范大学体育教育专业毕业的他回到我们身边，成为我们的同事时，给了我们一个大大的惊喜。说起中学时他的表现，他对我曾经给予他的成长建议，依然心存感激。其实，如果我们能立足现实，着眼于未来，客观看待每个学生，就会发现，踢足球的学生中也有好孩子，他们的未来还可能会有别样的精彩。
为每一位学生的终身发展负责，这是教育的崇高使命。面对那些所谓难以搞定的学生，必须着眼于他们的未来发展，需要我们有一个打持久战的心理准备，要带着微笑祝福他们的飞翔。工作中，我尝试每次给他们一个比实际情况稍高一点的评价，让他们努力达到那个目标，我发现，他们一般都会敢于尝试，也许最终未必人人都能达到目标，但他们一定会因此更加努力。看着他们的努力，我们的心情也自然好多了。
陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”具备着眼未来的眼光，我们就会客观地分清他们的优缺点，就不会带有偏见或厌恶、歧视他们，更不会放弃对他们的引导和帮助。
二、善待不足
由于遗传因素、家庭环境、教育条件等因素的不同，学生在知识储备、行为习惯、智力水平、个性品质等方面必然存在差异，这就要求我们能够善待他们在某些方面的不足，对他们区别对待、因材施教。根据美国心理学家加德纳的多元智能理论，每个人都有语言、数学逻辑、音乐、空间等多种智能，这些潜能是多元的、有差异的。从这个意义上讲，每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被发现和挖掘的程度，因而学生间就应该只存在差异而没有所谓的“差生”了。
我们的学生，不是每个学生都要成为科学家，也不是每个学生都能有贝多芬的境界。有如此眼光，我们就不会为某些所谓的“另类”学生，达不到我们的高要求而懊恼，我们心中的压力自然就不会有那么大了。
最近，风云人物马云正式卸下担任了14年的阿里巴巴集团CEO职位，在人们关注马云的成功的同时，微博上也流传着一个描述马云几次不成功的段子，这让我们可以肯定，即使是马云，也有其不成功的一面。正如普通人，有着这样或者那样的不足；也如普通人，并不是所有努力都获得了回报，并不是所有的梦想都能遂其所愿开花结果。
我们每一个学生身上都有这样或那样的不足，经历过这样或那样的失败，但他们都同样渴望成功。我们最好有这样的理念：“学生只有一个缺点。”当然，这并不是说学生身上就真的只有一个缺点，而是教师应该有这样的一种理念与心态。当这种理念和心态传递给学生时，他们也会容易接受，也会认为自己在老师的眼中还不是那么糟糕，于是就有了改正缺点的信心，也就更能集中精力去改正这个缺点。等到学生真正改正了这个缺点之后，可以再把他找来聊聊，告诉他“上次给你讲的缺点和不足你已经改掉了，真好。老师为你感到高兴，如果你在某一方面也有改进的话，你就更棒了。”如此善意的肯定和表扬，学生心里自然会很开心，教师的新期待、新要求也就能听进去，对未来也就更有信心了。
三、懂得欣赏
曾有人做过这样一个测试：将弱势学生分成3组，对第一组学生经常进行赞赏和鼓励；对第二组放任自流，不管不问；对第三组不断批评。试验结果表明，被经常赞赏和鼓励的第一组学生进步最快。由此可见，优秀不是好学生的专利，与其让弱势学生在“我是坏孩子”的心态中沉沦，倒不如让弱势学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。对于每一个学生，我们要善于利用欣赏的眼光，从不同的角度去观察，发现他们的闪光点。以公正的态度、宽广的胸襟去对待我们的学生，相信我们的眼里，收获的是更多的惊喜。
在一节美术课上，老师拿出一个圆圆的苹果让学生画。一个学生把它画成方苹果交上来，引起了其他学生的嘲笑。不可否认，对于学生画画，我们多数人会认为画得越像，分数才越高。可是这位教师却对画成方苹果的孩子大加赞赏并充分肯定：“你很有创意啊，希望你长大后能把方苹果培育出来。”教师欣赏的眼光，不仅仅保护了学生的自尊，更是对孩子奇思异想的充分肯定。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育是一个与时俱进的系统工程，新的情况新的问题会不断涌现。我想，作为教育者要有一种“上下求索”的精神，相信办法总比困难多，相信用自己独特的眼光，定能迎接教育工作的新挑战，给学生，也给自己培育一个好心情。