论文部分内容阅读
摘 要： 高职院校实施创业教育是缓解我国面临的巨大就业压力的需要，创业教育是高职院校实现人才培养目标的必然要求，高职院校开展创业教育有利于学生实现自我价值、促进自我发展，本文提出实施创业教育的途径。
关键词： 创业教育 途径 挑战
在当今这个时代，大学早已不再是研究、传播、保存、教授纯粹的学问，同时承担服务社会的重要责任。大学服务社会的方式方法有很多种，把学生中的一部分培养成具有企业家精神的创业者，让他们不仅实现自我价值，而且能为社会创造就业岗位和价值，无疑是大学服务社会的一种重要方式。高职学院必须与时俱进、更新观念，在世界经济和社会发展大背景下理解创业型人才培养的深刻涵义，抓住机遇、迎接挑战，把培养大批高素质的、创业型人才作为重要任务来抓。
一、创业教育的紧迫性
国内外创业教育的兴起和发展呼吁职业院校的创业教育。创业教育已成为世界性教育理念。目前美国创业教育已纳入国民教育体系，内容涵盖从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。除美国外，英国、法国、日本等已将创业教育推广到初中，甚至到小学。印度在1996年提出“自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业以后自谋出路。我国大部分职业院校的创业教育刚开始起步，这些职业院校对学生进行创业基本知识的传授和基本技能培养，指导学生进行创业设计，积极创造条件让学生“真刀实枪”地在实战中演练，实现就业教育和创业教育的结合。
当前，大学毕业生越来越多，加上此前几年毕业而没有就业的大学生，大学生就业形势的严峻性可想而知。教育部曾发布通知，提出高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业，鼓励高校积极开展创业教育，加强高职院校创业教育迫在眉睫。
首先，高职院校实施创业教育是缓解我国面临的巨大就业压力的需要。自高等院校扩招以来，我国就业形势非常严峻。大学生就业难已日渐引起人们和社会的关注，社会各界对此问题都有自己的看法。虽然造成大学生就业难的原因多种多样，但埋怨、抱怨社会无济于事。这种情况应该引起我们的高度重视。如何解决高校毕业生的就业问题，将是继我们逐步解决国有企业下岗职工之后面临的一个重要难题。面对这一严峻的就业形势，单靠国家来缓解肯定是不现实的，因此依靠职业院校自身积极开展创业教育，引导学生转变就业观念，以主人翁姿态面对就业问题，走自主创业之路是切实可行的方法之一。提倡学生自主创业，可以最大限度地化解就业人口偏多而职业相对偏少的矛盾，缓解社会面临的巨大就业压力。
其次，创业教育是高职院校实现人才培养目标的必然要求。职业教育的目的是培养与我国21世纪社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和高素质劳动者。国际上，德国、瑞士、澳大利亚、加拿大等发达国家直接把职业教育培养目标定位为培养创业人才。我国已经把创业人才作为高职院校的人才培养目标之一，职业技术素质和创业素质同步养成，培养出既能就业又能创业，既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。为了实现上述人才培养目标，高职院校必须把创业教育融入整个职业教育中，有步骤、有计划地实施创业教育内容，完成教育过程。
再次，高职院校开展创业教育有利于学生实现自我价值、促进自我发展。目前，我国大学毕业生面临巨大的就业压力，很多大学生的价值观发生了较大变化，尤其是很多高职院校的学生认为实现自我价值的理想是自己能成为“业主”，而不是永远的“打工者”。创业教育的功能就是培养学生终身发展能力，使其“学会学习、学会做人、学会做事、学会合作、学会生存”。然而，这种自我价值的实现并非人人都做得到，因为自主创业需要具备许多因素，其中个人创业意识、创业品质和创业能力等因素起关键作用。因此职业院校进行切合实际的自主创业教育，为学生将来开办和从事小企业管理工作奠定一定基础，掌握一定的实际操作技能，已经成为毕业生实现自我价值的迫切需要。
二、高职院校创业教育途径
高职院校需要在总的创业教育目标的指引下，各机构密切配合，全体员工共同努力，一点一滴，从具体各个环节实实在在地做起，为学生自主择业打下良好基础。我认为，高职学院创业教育主要通过以下五条途径实施。
1.学校要设立创业教育中心，通过创业教育中心实施创业教育。
学校的创业教育定位于面向所有专业、所有年级、所有学生，全程实施，分专业、分阶段、分层实施。这就要求创业教育中心针对学生不同专业、年级和自身特点而对创业教育的具体目标、内容与实施方式进行整体规划。第一阶段，教育重点是创业意识及外延、基础相关创业知识的普及，同时对相关创业品质的熏陶、培养，这主要在一年级进行。可通过渗透入学教育、课程设置、生涯规划、活动组织等多种途径实施。第二阶段，主要是针对性较强的创业知识的介绍与相关能力、品质的培养。二、三年级学生更注重自我判断，更务实，对那些与现实联系紧密的、较实用的教学内容表现出更大兴趣。这一时期的创业教育内容要更具有针对性与实用性，可开设诸如融资、企业管理技巧、创业市场调查等教学内容，并通过案例教学、活动组织、实践体验来进行。另外，这时期的创业教育要提供与创业有关的各种信息，包括国家宏观政策信息、市场竞争信息、科技发展信息、劳动就业信息等。创业教育中心除了要给予学生资金、技术帮助，风险投资争取和管理外，还要建立大学生创业评价体系，保证大学生创业健康稳步发展。
2.通过生涯规划实施创业教育。
生涯规划教育重在以正确的人生观、人才观和职业观引导学生，让他们从社会需要出发，结合自身特点，掌握合理选择专业与职业方向的能力。可以说，创业教育是职业生涯教育的重要内容，生涯教育是实施创业教育的重要载体，学校可以生涯教育为主线实施创业教育。通过生涯教育既可以培养学生的创业意识与责任感，又可以培养学生与创业相关的品质与能力。生涯教育从一年级开始实施，将创业教育与大学生职业生涯辅导相结合，帮助大学生入校之后开始进行职业生涯探索、规划、选择、决策和实施，培养他们的创业意识及正确分析和解决问题的能力。教师作为促进者应提供尽可能多的信息帮助与活动机会，使学生在不断的尝试、摸索、反思中学会自我设计、自我选择、自我评价、自我管理。 3.通过学科渗透实施创业教育。
学校应结合专业特点，将创业教育有关内容和因素有机渗透到相应教学内容中，在课堂教学的特定时空中，努力完成与此紧密相关的创业教育教学要求。这是创业教育的一种有效方式，但这要求各专业教学人员有进行创业教育的自觉性与积极性，十分注意有机渗透或融合，在传授普通文化知识或专业知识时，恰如其分、恰到好处地对学生进行生动活泼的点拨、渲染、提示、实验，激发学生创业意识，丰富创业知识，提高创业能力。另外，渗透教育不仅需要教师有相关的创业类知识，而且对教师的素质与能力提出更高要求，因而提高教师的创业教育意识、兴趣、知识与能力势在必行。
4.通过第二课堂活动实施创业教育。
运用学生乐于接受、形式灵活的第二课堂活动这一载体实施创业教育，不失为一条有效途径。学校可通过如下方式对学生实施创业教育：组织较多的创意活动激励学生的创新能力；鼓励学生社团活动，并有意识地把创业教育与对学生社团活动的引导相结合；学校要有意识地增加实践活动，为学生提供与社会接触的机会和锻炼能力的途径，鼓励学生利用并寻找机会进行社会实践活动并为其提供帮助；学校应借助校外兼职、勤工俭学等平台引导与帮助学生，有效实施创业教育；还可通过挑战杯竞赛、电子电路设计竞赛、程序设计竞赛、数学建模竞赛、创业创意竞赛等，有意识地与创业教育相结合。同时，鼓励政策和奖励措施要到位，如对组织的活动要制定奖项，或给予相应学分。
5.通过创业计划竞赛实施创业教育。
“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛以“勤奋学习、锐意创新、积极实践、勇于创业、团队合作、迎接挑战”为宗旨，以点带面，引导和帮助大学生学习创业知识，培养创业意识，树立创业精神，提高创业能力和就业能力。高职院校应该组织学生参加此类活动，这是一场没有失败者的竞赛：只要认真参与，学生就能获得宝贵的模拟创业经历。对学生而言，这种经历无论今后要不要做老板都非常宝贵。学生参赛的过程就是一种较为全面的能力培养过程，每一个步骤都是一个大的锻炼，学校应在组织大赛的过程中结合时机给予学生良好教育。
参考文献：
[1]仇华.高校大学生创业教育的理性思考.中国成人教育，2012.01.
[2]王飞.我国职业院校开展创业教育之我见.科技创业月刊，2007.07.
[3]段娟云.高等院校创业教育的研究与实践.教育探索，2007.04.
关键词： 创业教育 途径 挑战
在当今这个时代，大学早已不再是研究、传播、保存、教授纯粹的学问，同时承担服务社会的重要责任。大学服务社会的方式方法有很多种，把学生中的一部分培养成具有企业家精神的创业者，让他们不仅实现自我价值，而且能为社会创造就业岗位和价值，无疑是大学服务社会的一种重要方式。高职学院必须与时俱进、更新观念，在世界经济和社会发展大背景下理解创业型人才培养的深刻涵义，抓住机遇、迎接挑战，把培养大批高素质的、创业型人才作为重要任务来抓。
一、创业教育的紧迫性
国内外创业教育的兴起和发展呼吁职业院校的创业教育。创业教育已成为世界性教育理念。目前美国创业教育已纳入国民教育体系，内容涵盖从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。除美国外，英国、法国、日本等已将创业教育推广到初中，甚至到小学。印度在1996年提出“自我就业教育”的概念，鼓励大学生毕业以后自谋出路。我国大部分职业院校的创业教育刚开始起步，这些职业院校对学生进行创业基本知识的传授和基本技能培养，指导学生进行创业设计，积极创造条件让学生“真刀实枪”地在实战中演练，实现就业教育和创业教育的结合。
当前，大学毕业生越来越多，加上此前几年毕业而没有就业的大学生，大学生就业形势的严峻性可想而知。教育部曾发布通知，提出高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业，鼓励高校积极开展创业教育，加强高职院校创业教育迫在眉睫。
首先，高职院校实施创业教育是缓解我国面临的巨大就业压力的需要。自高等院校扩招以来，我国就业形势非常严峻。大学生就业难已日渐引起人们和社会的关注，社会各界对此问题都有自己的看法。虽然造成大学生就业难的原因多种多样，但埋怨、抱怨社会无济于事。这种情况应该引起我们的高度重视。如何解决高校毕业生的就业问题，将是继我们逐步解决国有企业下岗职工之后面临的一个重要难题。面对这一严峻的就业形势，单靠国家来缓解肯定是不现实的，因此依靠职业院校自身积极开展创业教育，引导学生转变就业观念，以主人翁姿态面对就业问题，走自主创业之路是切实可行的方法之一。提倡学生自主创业，可以最大限度地化解就业人口偏多而职业相对偏少的矛盾，缓解社会面临的巨大就业压力。
其次，创业教育是高职院校实现人才培养目标的必然要求。职业教育的目的是培养与我国21世纪社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和高素质劳动者。国际上，德国、瑞士、澳大利亚、加拿大等发达国家直接把职业教育培养目标定位为培养创业人才。我国已经把创业人才作为高职院校的人才培养目标之一，职业技术素质和创业素质同步养成，培养出既能就业又能创业，既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。为了实现上述人才培养目标，高职院校必须把创业教育融入整个职业教育中，有步骤、有计划地实施创业教育内容，完成教育过程。
再次，高职院校开展创业教育有利于学生实现自我价值、促进自我发展。目前，我国大学毕业生面临巨大的就业压力，很多大学生的价值观发生了较大变化，尤其是很多高职院校的学生认为实现自我价值的理想是自己能成为“业主”，而不是永远的“打工者”。创业教育的功能就是培养学生终身发展能力，使其“学会学习、学会做人、学会做事、学会合作、学会生存”。然而，这种自我价值的实现并非人人都做得到，因为自主创业需要具备许多因素，其中个人创业意识、创业品质和创业能力等因素起关键作用。因此职业院校进行切合实际的自主创业教育，为学生将来开办和从事小企业管理工作奠定一定基础，掌握一定的实际操作技能，已经成为毕业生实现自我价值的迫切需要。
二、高职院校创业教育途径
高职院校需要在总的创业教育目标的指引下，各机构密切配合，全体员工共同努力，一点一滴，从具体各个环节实实在在地做起，为学生自主择业打下良好基础。我认为，高职学院创业教育主要通过以下五条途径实施。
1.学校要设立创业教育中心，通过创业教育中心实施创业教育。
学校的创业教育定位于面向所有专业、所有年级、所有学生，全程实施，分专业、分阶段、分层实施。这就要求创业教育中心针对学生不同专业、年级和自身特点而对创业教育的具体目标、内容与实施方式进行整体规划。第一阶段，教育重点是创业意识及外延、基础相关创业知识的普及，同时对相关创业品质的熏陶、培养，这主要在一年级进行。可通过渗透入学教育、课程设置、生涯规划、活动组织等多种途径实施。第二阶段，主要是针对性较强的创业知识的介绍与相关能力、品质的培养。二、三年级学生更注重自我判断，更务实，对那些与现实联系紧密的、较实用的教学内容表现出更大兴趣。这一时期的创业教育内容要更具有针对性与实用性，可开设诸如融资、企业管理技巧、创业市场调查等教学内容，并通过案例教学、活动组织、实践体验来进行。另外，这时期的创业教育要提供与创业有关的各种信息，包括国家宏观政策信息、市场竞争信息、科技发展信息、劳动就业信息等。创业教育中心除了要给予学生资金、技术帮助，风险投资争取和管理外，还要建立大学生创业评价体系，保证大学生创业健康稳步发展。
2.通过生涯规划实施创业教育。
生涯规划教育重在以正确的人生观、人才观和职业观引导学生，让他们从社会需要出发，结合自身特点，掌握合理选择专业与职业方向的能力。可以说，创业教育是职业生涯教育的重要内容，生涯教育是实施创业教育的重要载体，学校可以生涯教育为主线实施创业教育。通过生涯教育既可以培养学生的创业意识与责任感，又可以培养学生与创业相关的品质与能力。生涯教育从一年级开始实施，将创业教育与大学生职业生涯辅导相结合，帮助大学生入校之后开始进行职业生涯探索、规划、选择、决策和实施，培养他们的创业意识及正确分析和解决问题的能力。教师作为促进者应提供尽可能多的信息帮助与活动机会，使学生在不断的尝试、摸索、反思中学会自我设计、自我选择、自我评价、自我管理。 3.通过学科渗透实施创业教育。
学校应结合专业特点，将创业教育有关内容和因素有机渗透到相应教学内容中，在课堂教学的特定时空中，努力完成与此紧密相关的创业教育教学要求。这是创业教育的一种有效方式，但这要求各专业教学人员有进行创业教育的自觉性与积极性，十分注意有机渗透或融合，在传授普通文化知识或专业知识时，恰如其分、恰到好处地对学生进行生动活泼的点拨、渲染、提示、实验，激发学生创业意识，丰富创业知识，提高创业能力。另外，渗透教育不仅需要教师有相关的创业类知识，而且对教师的素质与能力提出更高要求，因而提高教师的创业教育意识、兴趣、知识与能力势在必行。
4.通过第二课堂活动实施创业教育。
运用学生乐于接受、形式灵活的第二课堂活动这一载体实施创业教育，不失为一条有效途径。学校可通过如下方式对学生实施创业教育：组织较多的创意活动激励学生的创新能力；鼓励学生社团活动，并有意识地把创业教育与对学生社团活动的引导相结合；学校要有意识地增加实践活动，为学生提供与社会接触的机会和锻炼能力的途径，鼓励学生利用并寻找机会进行社会实践活动并为其提供帮助；学校应借助校外兼职、勤工俭学等平台引导与帮助学生，有效实施创业教育；还可通过挑战杯竞赛、电子电路设计竞赛、程序设计竞赛、数学建模竞赛、创业创意竞赛等，有意识地与创业教育相结合。同时，鼓励政策和奖励措施要到位，如对组织的活动要制定奖项，或给予相应学分。
5.通过创业计划竞赛实施创业教育。
“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛以“勤奋学习、锐意创新、积极实践、勇于创业、团队合作、迎接挑战”为宗旨，以点带面，引导和帮助大学生学习创业知识，培养创业意识，树立创业精神，提高创业能力和就业能力。高职院校应该组织学生参加此类活动，这是一场没有失败者的竞赛：只要认真参与，学生就能获得宝贵的模拟创业经历。对学生而言，这种经历无论今后要不要做老板都非常宝贵。学生参赛的过程就是一种较为全面的能力培养过程，每一个步骤都是一个大的锻炼，学校应在组织大赛的过程中结合时机给予学生良好教育。
参考文献：
[1]仇华.高校大学生创业教育的理性思考.中国成人教育，2012.01.
[2]王飞.我国职业院校开展创业教育之我见.科技创业月刊，2007.07.
[3]段娟云.高等院校创业教育的研究与实践.教育探索，2007.04.