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【摘要】阅读是初中语文教学的重点，教学时要注意培养学生的阅读兴趣，本文通过改变传统教学方式，让学生掌握阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
【关键词】阅读教学；兴趣；方式；方法
目前，语文教学中存在着一种普遍现象：课堂上，教师津津有味地讲解课文，学生埋头苦记，考试碰到则欣喜若狂，而现代语文考题灵活多样，考课外阅读文段则比比皆是，学生也就“老鼠吃天——无法下手了”。这充分说明目前的语文阅读教学远未能达到素质教育所期望的目标。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”学生能充分发挥自主能动性并学会解决问题，从而提高语文水平。那么,如何化知识为能力？我认为关键在于语文教学能否激发学生阅读兴趣、教会学生阅读方法、做好自主阅读的铺垫，从学生主体出发下足功夫。
一、转变观念，激发兴趣。现代教学理念认为，教师的真正本领，在于激发学生的学习兴趣，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和情境。课堂上让学生自主探索、合作交流，充分发表自己的意见。例如，在阅读《死海不死》这篇文章时，我学习钱梦龙先生的做法，准备了一只盛满清水的大烧杯、一根玻璃棒、一把塑料匙子、一碟食盐、一只鸡蛋，让学生想办法让鸡蛋浮起来。语文课做实验本身就吊起了学生的胃口，而不断加盐使鸡蛋浮起来的过程更是激发了学生浓厚的兴趣。然后让学生结合学过的物理学的“密度”的知识弄清鸡蛋上浮的原因，再让学生猜一猜为什么叫它“死海”，为什么又说它“不死”，最后让学生打开课本验证自己的大胆假设是否与课文中一致，课文的重点与难点就在这实验中解决掉了。这样，通过实验加深了学生对抽象知识的感知，让学生亲自领略发现真理的乐趣，既训练了学生的观察力，又培养了学生的推理能力。久而久之，学生就体会到成功的喜悦，激发了求知欲，也就觉得语文不再枯燥乏味了。
二、转变教学方式：从“权威教学”到“共同探讨”。传统的居高临下的教师地位逐渐消失，取而代之的是教师与学生的平等对话与交流，教师的职能不仅仅是传道、授业、解惑，而要更多地去激励、帮助、参谋；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。如在学习《孔乙己》这篇课文时，学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说，从孔乙己的结局来看，他的人生是悲哀的，小说就是要表现深受封建科举制度毒害的孔乙己的人生悲剧，以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的；有的补充说，从这里也可以看出作者对封建教育制度的否定，揭示封建制度必然崩溃的社会现实；有的说，孔乙己根本没意识到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫无觉悟，像这样的人必然被社会所淘汰；有的说，从当时的一般民众的角度来看，人们之间的关系也太冷漠了，对别人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分说明了封建社会世态的炎凉，作者要批判的是这些麻木、无聊的看客……我则站在一旁微笑的听着，肯定了学生的理解，并在最后进行总结，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。由此，同学们的学习兴趣浓厚起来，上课发言也积极了。我想，一堂开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间，这在一定程度上可以更好的激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来。
三、重在教给学生阅读的方法，“授之以渔”。教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给他们某一正确答案更有价值，切记不能“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。那么，怎样才算教会学生阅读了呢?叶圣陶早有精辟的论述：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读，在阅读中不断总结规律和方法，自己的阅读水平也就自然提高了。
四、关注学生的课外阅读。让学生以学习主人的姿态在阅读的实践中历练。在日常教学中，我经常结合课文向学生介绍优秀的课外读物，如在教《皇帝新装》时介绍他们看《安徒生童话》、教学《范进中举》时指导他们看《儒林外史》……指导学生在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出自己的体会，将课堂上学到的知识灵活运用到阅读习惯里去，从而提高学生的整体阅读能力。同时利用每年的“4.20世界读书日”活动，开展课外阅读能力培养，充分调动他们的积极性和主动性。
总之，“学语文”最终目的是“用语文”，我们既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区早阳乡丁河初中）
【关键词】阅读教学；兴趣；方式；方法
目前，语文教学中存在着一种普遍现象：课堂上，教师津津有味地讲解课文，学生埋头苦记，考试碰到则欣喜若狂，而现代语文考题灵活多样，考课外阅读文段则比比皆是，学生也就“老鼠吃天——无法下手了”。这充分说明目前的语文阅读教学远未能达到素质教育所期望的目标。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”学生能充分发挥自主能动性并学会解决问题，从而提高语文水平。那么,如何化知识为能力？我认为关键在于语文教学能否激发学生阅读兴趣、教会学生阅读方法、做好自主阅读的铺垫，从学生主体出发下足功夫。
一、转变观念，激发兴趣。现代教学理念认为，教师的真正本领，在于激发学生的学习兴趣，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和情境。课堂上让学生自主探索、合作交流，充分发表自己的意见。例如，在阅读《死海不死》这篇文章时，我学习钱梦龙先生的做法，准备了一只盛满清水的大烧杯、一根玻璃棒、一把塑料匙子、一碟食盐、一只鸡蛋，让学生想办法让鸡蛋浮起来。语文课做实验本身就吊起了学生的胃口，而不断加盐使鸡蛋浮起来的过程更是激发了学生浓厚的兴趣。然后让学生结合学过的物理学的“密度”的知识弄清鸡蛋上浮的原因，再让学生猜一猜为什么叫它“死海”，为什么又说它“不死”，最后让学生打开课本验证自己的大胆假设是否与课文中一致，课文的重点与难点就在这实验中解决掉了。这样，通过实验加深了学生对抽象知识的感知，让学生亲自领略发现真理的乐趣，既训练了学生的观察力，又培养了学生的推理能力。久而久之，学生就体会到成功的喜悦，激发了求知欲，也就觉得语文不再枯燥乏味了。
二、转变教学方式：从“权威教学”到“共同探讨”。传统的居高临下的教师地位逐渐消失，取而代之的是教师与学生的平等对话与交流，教师的职能不仅仅是传道、授业、解惑，而要更多地去激励、帮助、参谋；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。如在学习《孔乙己》这篇课文时，学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说，从孔乙己的结局来看，他的人生是悲哀的，小说就是要表现深受封建科举制度毒害的孔乙己的人生悲剧，以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的；有的补充说，从这里也可以看出作者对封建教育制度的否定，揭示封建制度必然崩溃的社会现实；有的说，孔乙己根本没意识到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫无觉悟，像这样的人必然被社会所淘汰；有的说，从当时的一般民众的角度来看，人们之间的关系也太冷漠了，对别人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分说明了封建社会世态的炎凉，作者要批判的是这些麻木、无聊的看客……我则站在一旁微笑的听着，肯定了学生的理解，并在最后进行总结，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同的角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。由此，同学们的学习兴趣浓厚起来，上课发言也积极了。我想，一堂开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间，这在一定程度上可以更好的激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中来。
三、重在教给学生阅读的方法，“授之以渔”。教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给他们某一正确答案更有价值，切记不能“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。那么，怎样才算教会学生阅读了呢?叶圣陶早有精辟的论述：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读，在阅读中不断总结规律和方法，自己的阅读水平也就自然提高了。
四、关注学生的课外阅读。让学生以学习主人的姿态在阅读的实践中历练。在日常教学中，我经常结合课文向学生介绍优秀的课外读物，如在教《皇帝新装》时介绍他们看《安徒生童话》、教学《范进中举》时指导他们看《儒林外史》……指导学生在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出自己的体会，将课堂上学到的知识灵活运用到阅读习惯里去，从而提高学生的整体阅读能力。同时利用每年的“4.20世界读书日”活动，开展课外阅读能力培养，充分调动他们的积极性和主动性。
总之，“学语文”最终目的是“用语文”，我们既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
（作者单位：陕西省安康市汉滨区早阳乡丁河初中）