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摘要：教师的专业化成长离不开学校有效的管理制度的规范，离不开校本研修的合作交流，离不开课堂教学的探索与实践，更离不开自身的奉献精神和努力，只有实现上述条件的和谐统一，才能有效地促进教师的专业成长。
关键词：专业化成长 校本研修
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”教育要发展，教师要先行。教师的专业化程度，是教育质量的决定性因素。因此，打造一支专业化的教师队伍就显得尤为重要。所以，我们必须采取切实有效措施， 努力提高教师的专业化水平。教师专业素质的结构主要表现为积极的专业精神、丰富的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平的重要标志。因此，作为基屋学校，必须积极探索适合本校实际的教学改革路子，努力形成具有特色的课堂教学改革格局，促进教师专业化水平不断提高。那么应如何促进教师走专业化成长呢？
一、制定管理目标促进教师专业成长
（1）学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关，才能促进教师专业的发展。学校目标贴近教师的实际，又适当增加了难度，具有创新性和挑战性，使教师产生了自我设计的工作动机，寻求自我发展的情感和兴趣被大大激发了。即让教师自定目标，自找压力。学校给教师提供几个方面的目标，教师根据自己的实际情况自定目标。师德方面，要求教师热爱自己的事业，有很强的责任感和使命感。知识方面，要求教师有广博的知识，深厚的知识基础，知识结构合理。业务方面，要求教师精通业务，熟悉教材，科学、灵活地运用教法。基本功方面，要求教师教学基本功扎实。科研方面，要求教师具备一定的教研能力，能总结教学经验，能承担课题研究或主持课题研究工作，具有深厚的理论基础，形成自己独特的教学风格，能运用理论有效地解决实际教学中的问题。
（2）教师专业的成长也需要学校在管理方式上讲究人性化管理。人性化管理是指学校对教师的管理要讲究差异性，对青年教师和成熟型教师，对骨干教师、学科带头人和一般教师的要求是不同的。学校要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上提出专业发展的建议。人性化管理要求学校请听教师的心声，由教师自己制定个人发展的规划。人性化管理還要求学校建立学习型的教师团队，把教师个人发展与教师群体发展相结合，把教师个人发展目标和学校发展目标有机结合。人性化的管理方式有利于调动教师的内驱力，使教师自觉地追求专业发展。
（3）完善评价激励体系。在教师自定目标、自我发展的前提下，学校从实际出发，搞好测评，完善评价体系，采取分项、多元方式对教师进行水平和绩效评价。采取多种形式对教师的教育教学能力、师德修养水平进行评价，以此激励教师发展。
二、专家引领、典型引路促进教师专业化成长
教师专业化的培养和管理仅仅靠学校或外力是不够的，专业化发展要增强学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。根本的是要引领教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的意识。
（1）专家引领即通过学习名师成长之路，来感悟自我管理的重要性，来感悟学习的重要性，来感悟优化学习意识的重要性。在专家引领下打开理论视野，及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，把握教育教学改革的基本方向，才不至于在进行教育教学研究与改革的实践中走偏方向;并且对自身所进行的教育教学改革的基本情况有一个比较合理的评价，从而知道自己的优势和不足，明确自己目前需要研究和突破的关键问题，以提高专业发展的有效性。
（2）典型引路即在教师中先树一部分名师，以他们为榜样，带动全体教师。或挖掘教师中的典型人、典型事，以报告会等形式进行宣传。在稍有成就的骨干教师中树典型，让全校教师感受他们踏踏实实搞教学研究的毅力，排除部分青年教师的急功近利思想，树立“十年磨一剑”的决心。此外，请德高望重、业务精干的老教师收徒弟，带队伍，培养了大批年轻教师。高度重视青年教师的培养和发展，在各个方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。对青年教师进行培训是一项重要工作，青年教师培训可分为三个环节：师徒帮带、实践锻炼、考核验收。以师徒帮带为常态的培训形式，以课堂教学为培训内容，加上一些专题性讲座，提高教学的规范性和教师的理论水平，组织开展评优课、展示课，青年教师基本功大赛，专业答辩，师德演讲等活动，促进他们的专业成长，促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行岗位职责，不断提高自身思想政治素质和业务水平而进行的继续教育。
三、倡导学习反思促进教师专业化成长
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思，这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。强化教学反思能力。通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？从什么意义上讲，这些问题是关键性问题？如此等等。
（1）教学前反思，用新课程理念，走出过去目标单一、过程僵化、方法机械的“定型化”的教学模式，从培养学生实践能力出发，拓宽教育的时空，拓展教学的内容，优化教学的过程，使教学成为一种自觉的实践。
（2）教学中反思，是及时自动地在行动过程中的反思，经常反思自己是否存在对待不同学生上有差别，并尽量公开又公正地评价学生的学习过程和结果。
（3）教学后反思是在授课后进行反思，了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修止。形成自己的教学个性，不断提高自我反思的意识和增强自我监控的能力。
四、加强校园文化建设促进教师专业成长
学校作为传承文明的主要场所，作为一个区域文化活动最活跃的地方，就要积极营造良好的文化氛围，引导教师课余时间多参与有益的文体活动，多读中外名奢经典，多关注时事新闻，使之拥有广博的知识和良好的心态。通过加强人文素质的培养，充实和丰富教书育人的内容;通过学习优秀教师的工作经验和敬业精神来感染和丰富自己。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师的专业成长离不开学校有效的管理制度的规范，离不开校本研修的合作交流，离不开课堂教学的探索与实践，更离不开自身的奉献精神和努力，只有实现上述条件的和谐统一，才能有效地促进教师的专业成长。
关键词：专业化成长 校本研修
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”教育要发展，教师要先行。教师的专业化程度，是教育质量的决定性因素。因此，打造一支专业化的教师队伍就显得尤为重要。所以，我们必须采取切实有效措施， 努力提高教师的专业化水平。教师专业素质的结构主要表现为积极的专业精神、丰富的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平的重要标志。因此，作为基屋学校，必须积极探索适合本校实际的教学改革路子，努力形成具有特色的课堂教学改革格局，促进教师专业化水平不断提高。那么应如何促进教师走专业化成长呢？
一、制定管理目标促进教师专业成长
（1）学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关，才能促进教师专业的发展。学校目标贴近教师的实际，又适当增加了难度，具有创新性和挑战性，使教师产生了自我设计的工作动机，寻求自我发展的情感和兴趣被大大激发了。即让教师自定目标，自找压力。学校给教师提供几个方面的目标，教师根据自己的实际情况自定目标。师德方面，要求教师热爱自己的事业，有很强的责任感和使命感。知识方面，要求教师有广博的知识，深厚的知识基础，知识结构合理。业务方面，要求教师精通业务，熟悉教材，科学、灵活地运用教法。基本功方面，要求教师教学基本功扎实。科研方面，要求教师具备一定的教研能力，能总结教学经验，能承担课题研究或主持课题研究工作，具有深厚的理论基础，形成自己独特的教学风格，能运用理论有效地解决实际教学中的问题。
（2）教师专业的成长也需要学校在管理方式上讲究人性化管理。人性化管理是指学校对教师的管理要讲究差异性，对青年教师和成熟型教师，对骨干教师、学科带头人和一般教师的要求是不同的。学校要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上提出专业发展的建议。人性化管理要求学校请听教师的心声，由教师自己制定个人发展的规划。人性化管理還要求学校建立学习型的教师团队，把教师个人发展与教师群体发展相结合，把教师个人发展目标和学校发展目标有机结合。人性化的管理方式有利于调动教师的内驱力，使教师自觉地追求专业发展。
（3）完善评价激励体系。在教师自定目标、自我发展的前提下，学校从实际出发，搞好测评，完善评价体系，采取分项、多元方式对教师进行水平和绩效评价。采取多种形式对教师的教育教学能力、师德修养水平进行评价，以此激励教师发展。
二、专家引领、典型引路促进教师专业化成长
教师专业化的培养和管理仅仅靠学校或外力是不够的，专业化发展要增强学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。根本的是要引领教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的意识。
（1）专家引领即通过学习名师成长之路，来感悟自我管理的重要性，来感悟学习的重要性，来感悟优化学习意识的重要性。在专家引领下打开理论视野，及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，把握教育教学改革的基本方向，才不至于在进行教育教学研究与改革的实践中走偏方向;并且对自身所进行的教育教学改革的基本情况有一个比较合理的评价，从而知道自己的优势和不足，明确自己目前需要研究和突破的关键问题，以提高专业发展的有效性。
（2）典型引路即在教师中先树一部分名师，以他们为榜样，带动全体教师。或挖掘教师中的典型人、典型事，以报告会等形式进行宣传。在稍有成就的骨干教师中树典型，让全校教师感受他们踏踏实实搞教学研究的毅力，排除部分青年教师的急功近利思想，树立“十年磨一剑”的决心。此外，请德高望重、业务精干的老教师收徒弟，带队伍，培养了大批年轻教师。高度重视青年教师的培养和发展，在各个方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。对青年教师进行培训是一项重要工作，青年教师培训可分为三个环节：师徒帮带、实践锻炼、考核验收。以师徒帮带为常态的培训形式，以课堂教学为培训内容，加上一些专题性讲座，提高教学的规范性和教师的理论水平，组织开展评优课、展示课，青年教师基本功大赛，专业答辩，师德演讲等活动，促进他们的专业成长，促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行岗位职责，不断提高自身思想政治素质和业务水平而进行的继续教育。
三、倡导学习反思促进教师专业化成长
美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思，这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。强化教学反思能力。通过反思分析自己的教学究竟面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？从什么意义上讲，这些问题是关键性问题？如此等等。
（1）教学前反思，用新课程理念，走出过去目标单一、过程僵化、方法机械的“定型化”的教学模式，从培养学生实践能力出发，拓宽教育的时空，拓展教学的内容，优化教学的过程，使教学成为一种自觉的实践。
（2）教学中反思，是及时自动地在行动过程中的反思，经常反思自己是否存在对待不同学生上有差别，并尽量公开又公正地评价学生的学习过程和结果。
（3）教学后反思是在授课后进行反思，了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修止。形成自己的教学个性，不断提高自我反思的意识和增强自我监控的能力。
四、加强校园文化建设促进教师专业成长
学校作为传承文明的主要场所，作为一个区域文化活动最活跃的地方，就要积极营造良好的文化氛围，引导教师课余时间多参与有益的文体活动，多读中外名奢经典，多关注时事新闻，使之拥有广博的知识和良好的心态。通过加强人文素质的培养，充实和丰富教书育人的内容;通过学习优秀教师的工作经验和敬业精神来感染和丰富自己。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教师的专业成长离不开学校有效的管理制度的规范，离不开校本研修的合作交流，离不开课堂教学的探索与实践，更离不开自身的奉献精神和努力，只有实现上述条件的和谐统一，才能有效地促进教师的专业成长。