摘要：写作水平反映着学生的语文综合学习能力，一直是教学的重点和难点。文章通常都是围绕着一个主题进行发散和延伸，使得情节和内容更加完整和充实，论证更加严谨，进而传达出作者的情感和态度。由此可见，源源不断的写作思路是学生进行作文创作的关键环节。思维导图在发散学生思维方面有着明显的优势，可以为写作教学带来新的生机和活力。
　　关键词：思维导图;小学语文;作文教学;应用策略
　　小学生正处于语文学习的初步阶段，也处于写作训练的初期阶段。学生写作能力的提升需要一个循序渐进，长期坚持的过程。很多情况下，小学阶段在作文兴趣和作文能力方面的欠缺，对未来的学习生活都会有深远的影响。随着新课改的落实，教师必须探寻有效的作文教学策略，提升学生的写作能力，利用写作带来的良好情感体验推动学生写作活动的持续稳定发展。
　　一、利用思维导图，进行写作内容的构思
　　小学生在写作过程中遇到的问题之一就是不知如何下笔，总感觉没有内容可写。很多情况下学生感觉就算认真观察生活现象，广泛阅读文章也难以有效为写作练习提供帮助。原因就在于学生的主观认知零散存在大脑意识当中，如果不在认知情感充沛的情况下立即进行创作，随着时间的推移，学生在记忆和情感以及运用上都会出现阻碍。当然，这也与小学生缺乏写作实践练习，在组合素材方面的经验和能力不足也有关系。这也是教师鼓励学生养成记日记习惯的重要原因。而思维导图可以从中心主题出发，然后由关键词引领学生思维层层深入，不断向四周扩散和联想，契合学生的记忆习惯，进而完成素材搜集的工作。因此，教师可以引导学生利用思维导图进行写作内容的构思。
　　比如在以“有趣的郊游”为主题的写作训练中，学生们都有着郊游的实践经历，也阅读积累过很多的相关素材，无法有效表达的原因就是难以在思想深处快速地提取相关信息，然后进行有效分析和组合。教师可以引导学生借用思维导图进行记忆梳理，从认知经验中进行回顾，有过怎样的郊游经历，在郊游过程中看见的景色有哪些，这些景色又具有怎样的特征，或者在途中发生的故事事件，从中筛选出有趣的内容来为主题服务。又比如在自选角度进行写作的练习活动中，学生也可以先自主确定文章主题，然后在明确关键词之后依次进行相关的梳理和搜集，进而理顺所需要的素材和资料。总之，学生们在很多情况下会觉得写作主题老套而又无新意，虽然似曾相识但是也写不出优秀的篇章，就在于写作内容的选取上套话空话太多，千篇一律的情节和内容给人明显摘抄的痕迹，毫无真情实感在其中。而思维导图可以为素材选取提供提示和指导，学生在理性选择之后使素材内容更有针对性和指向性，从而为优秀作文奠定基础。
　　小学生在写作过程中也会遇到写作方法的问题，在叙事的过程中表述不完整，在论证的时候缺少明确的观点，面对文题不知道如何构思等。其实每种体裁的文章都有其鲜明的特点，各种写作技巧和修辞手法都有其特定的表达作用。学生在初期的写作练习过程中可以通过借鉴模仿的方式，积累经验，进而不断提炼个人风格。思维导图在信息表达上也有多种方式，教师也可以借此指导学生的写作方法。
　　比如同样在以“有趣的郊游”为主题的写作训练中，教师引导学生思考运用怎样的文本体裁进行描述。这种主题通常会以记叙文和散文两种方式来进行表达，然后展开记叙文六要素的内容，和写作素材进行有效搭配和整理，从而完成基本的大纲活动;也可以从散文的角度，列举常用的景色描写方法和修辞手段的运用，以及和写作素材的衔接程度。学生在比较之后，根据个人的实际情况选定最终的写作思路。另外，在明确文本主题的情况下，教师可以让学生先根据思维导图确定写作主题和大致思路，然后再进行素材内容的补充，进而提高学生写作的效率。
　　参考文献：
　　[1]思维导图在小学语文习作教学中的应用探讨[J]. 张小燕.  亚太教育. 2019（04）
　　[2]研究思维导图在小学语文习作教学中的应用[J]. 冯少芳.  科学咨询（科技·管理）. 2019（05）
　　[3]思维导图在小学语文习作教学中的应用探讨[J]. 竇桂红.  课程教育研究. 2018（48）
　　郭巧艳  曹芳玲   陕西省榆林市定边街道学区东园子小学