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摘 要：新课改背景下小学语文教学不断创新，努力提高教学质量，强化学生的综合能力。然而，目前我国的小学语文教学中仍存在部分问题，影响学生语文素养的提升。本文首先分析了语文教学中的具体问题，进而提出了相关改善建议，以此供相关人士交流。
关键词：小学;语文教学;教学问题
引言：
语文教学对于提高学生文化修养，强化学生的语言表达能力、写作能力有重要影响。然而目前的小学语文教学中，仍存在部分教学问题，导致学生的实践能力不强，体现出语文教学的不足之处。要提高语文教学质量首先应分析当前教学中的问题，要以学生為本，积极改进，以下将就小学语文教学中的具体问题进行分析。
1.小学语文教学问题分析
1.1教学方法缺乏针对性
教师应在教学中做到因材施教，根据学生个体差异实行针对性教学，让不同水平、能力的学生都有所进步。然而目前的教学中，教师习惯对全体学生采取相同的教学标准，导致部分学习能力强的学生进步迟缓、一些学习能力弱的学生也很难有突破。比如在写作教学中，教师为了提高学生的整体写作质量，会让学生套用范文的格式进行模仿。这种方法虽能在短时间内使学生写作质量有所提高，但是缺乏实践性，一旦超出常用的写作范畴，学生的写作水平就会出现退步，并不能体现学生真正的写作水平[1]。
1.2多媒体工具运用问题
多媒体能辅助教学，帮助教师打造适宜的教学氛围，使学生体验到课文中的情境，具有促进教学的作用。但教学中往往存在应用不当的问题，教学时会过于依赖多媒体。一方面教师会在设计电子课件时过于重视观赏性，设计了很多生动的图片和效果，导致学生精力分散，不利于教学;另一方面，教师会提前将重点知识进行总结，在教学时本该是提问的环节却直接展示出了答案。比如启发学生思考与木字旁有关的生字时，教师直接展示了生字内容，导致学生缺乏思考过程，师生互动效果不佳。
1.3忽视对语言表达能力的培养
语文学科是一门实用的语言类课程，教师不仅要重视对基础知识的传授，也要注重培养学生的实际应用能力，尤其是语言表达能力。然而现实教学中，教师会要求学生熟读课文、背诵课文，却疏于对学生表达能力的培养。学生即便能熟练背诵古诗词，却不能流利地与人交谈，不懂如何组织语言，对成语、词汇的使用也不恰当。小学阶段是培养学生语言表达能力的关键时期，应在语文教学中着重培养学生的语言组织能力、表达能力，让语文教学促进学生的全面发展[2]。
2.改善语文教学问题的相关建议
2.1因材施教，完善教学方法
教师要正视学生在语文学习上的差异性，针对不同水平的学生制定相应的教学目标，促使学生在语文学习上获得进步。比如上文中提到的写作教学，教师应根据学生的语文能力制定不同的教学计划。要求学生仿写人教版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》时，要求能力较强的学生根据课文内容仿写一段新的语句，对于仿写能力较弱的学生可以套用教材中的例句，换上新的词语。让不同的学生接受与自身认知水平和学习能力相符的教学要求，有助于学生积极学习，学生对语文学科的兴趣也会逐渐增加。教师应尊重学生的主体地位，不能用千篇一律的教学面对所有学生，要根据学生的个人特点采取相对应的教学方法，并根据教学进度不断调整策略。教学中，教师可以采用小组合作、分享微课视频、翻转课堂等形式完善教学，针对学生的不同学习需求实施针对性的教学[3]。
2.2合理运用多媒体教学
教师应认真分析多媒体对语文教学的积极作用，并合理运用，避免让多媒体喧宾夺主，影响师生互动。第一，要合理设计课件。课件内容应避免杂乱、奇特的设计，以免学生注意力分散影响教学;第二，要合理创设教学氛围。教师可以利用多媒体展示图像、视频、音频，烘托教学氛围，使学生感受到课文描述的情境;第三，要熟练运用课件。教师应提前设计课件，根据教学计划做好电子课件的展示设计，避免出现提前公布答案或陈述内容过多，无法突出重点的问题。如教学二年级下册《绝句》时，教师可以利用多媒体播放与诗句内容相符的短片和音乐，让学生感受到古诗描述的自然环境，促进学生对诗句内容和内涵的理解。总之，应合理应用多媒体，以师生互动为课堂上的主要教学手段，使多媒体起到辅助教学的作用[4]。
2.3重视对学生语言表达能力的训练
教师应在教学中为学生创造锻炼语言表达能力的机会，使学生能将所学知识运用到生活中，激发学生的语文学习兴趣，同时提高学生的表达能力。可以写作教学为基础，让学生将一段内容记录在本上，进而要求学生大声朗诵自己的作文。对了锻炼学生的应变能力，也应在教学中多提问、多启发，使学生养成逻辑思维，能做到条理清晰地表达。比如教学三年级上册《秋天的雨》后，教师可以让学生说一说自己对秋天的感悟。启发学生思考“你在秋天看到了什么样的景色？”、“对秋天的气候有什么感受？”通过巧妙的引导能给学生新的启发，使学生的思路更清晰，逐渐能学着自己思考问题，组织语言。应在日常教学中引导学生体会语言美，让学生通过阅读、写作、演讲体会语言的魅力，激发学生的热情，从而强化学生语言表达能力。
3.结束语
小学语文教学中，教师应不断创新和探索，一方面要传授基础知识，另一方面也要重视培养学生的实践能力。教学应以学生为核心，相信只要关注学生的学习情况，不断调整策略，一定能促进学生的语文水平提高，改善教学质量。
参考文献
[1] 郭美静.小学语文教学中存在的问题及解决措施[J].新课程研究：下旬，2017，10（3）：129-130.
[2] 席煜，席贵丽.浅析新课改下中小学语文教学改革面临的问题及对策[J].考试周刊，2017，9（13）：78-78.
[3] 周胜华.浅谈农村小学语文教学改革中存在的问题及建议[J].神州，2017，16（7）：105-105.
[4] 何东艺.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2018，8（12）：141-141.
关键词：小学;语文教学;教学问题
引言：
语文教学对于提高学生文化修养，强化学生的语言表达能力、写作能力有重要影响。然而目前的小学语文教学中，仍存在部分教学问题，导致学生的实践能力不强，体现出语文教学的不足之处。要提高语文教学质量首先应分析当前教学中的问题，要以学生為本，积极改进，以下将就小学语文教学中的具体问题进行分析。
1.小学语文教学问题分析
1.1教学方法缺乏针对性
教师应在教学中做到因材施教，根据学生个体差异实行针对性教学，让不同水平、能力的学生都有所进步。然而目前的教学中，教师习惯对全体学生采取相同的教学标准，导致部分学习能力强的学生进步迟缓、一些学习能力弱的学生也很难有突破。比如在写作教学中，教师为了提高学生的整体写作质量，会让学生套用范文的格式进行模仿。这种方法虽能在短时间内使学生写作质量有所提高，但是缺乏实践性，一旦超出常用的写作范畴，学生的写作水平就会出现退步，并不能体现学生真正的写作水平[1]。
1.2多媒体工具运用问题
多媒体能辅助教学，帮助教师打造适宜的教学氛围，使学生体验到课文中的情境，具有促进教学的作用。但教学中往往存在应用不当的问题，教学时会过于依赖多媒体。一方面教师会在设计电子课件时过于重视观赏性，设计了很多生动的图片和效果，导致学生精力分散，不利于教学;另一方面，教师会提前将重点知识进行总结，在教学时本该是提问的环节却直接展示出了答案。比如启发学生思考与木字旁有关的生字时，教师直接展示了生字内容，导致学生缺乏思考过程，师生互动效果不佳。
1.3忽视对语言表达能力的培养
语文学科是一门实用的语言类课程，教师不仅要重视对基础知识的传授，也要注重培养学生的实际应用能力，尤其是语言表达能力。然而现实教学中，教师会要求学生熟读课文、背诵课文，却疏于对学生表达能力的培养。学生即便能熟练背诵古诗词，却不能流利地与人交谈，不懂如何组织语言，对成语、词汇的使用也不恰当。小学阶段是培养学生语言表达能力的关键时期，应在语文教学中着重培养学生的语言组织能力、表达能力，让语文教学促进学生的全面发展[2]。
2.改善语文教学问题的相关建议
2.1因材施教，完善教学方法
教师要正视学生在语文学习上的差异性，针对不同水平的学生制定相应的教学目标，促使学生在语文学习上获得进步。比如上文中提到的写作教学，教师应根据学生的语文能力制定不同的教学计划。要求学生仿写人教版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》时，要求能力较强的学生根据课文内容仿写一段新的语句，对于仿写能力较弱的学生可以套用教材中的例句，换上新的词语。让不同的学生接受与自身认知水平和学习能力相符的教学要求，有助于学生积极学习，学生对语文学科的兴趣也会逐渐增加。教师应尊重学生的主体地位，不能用千篇一律的教学面对所有学生，要根据学生的个人特点采取相对应的教学方法，并根据教学进度不断调整策略。教学中，教师可以采用小组合作、分享微课视频、翻转课堂等形式完善教学，针对学生的不同学习需求实施针对性的教学[3]。
2.2合理运用多媒体教学
教师应认真分析多媒体对语文教学的积极作用，并合理运用，避免让多媒体喧宾夺主，影响师生互动。第一，要合理设计课件。课件内容应避免杂乱、奇特的设计，以免学生注意力分散影响教学;第二，要合理创设教学氛围。教师可以利用多媒体展示图像、视频、音频，烘托教学氛围，使学生感受到课文描述的情境;第三，要熟练运用课件。教师应提前设计课件，根据教学计划做好电子课件的展示设计，避免出现提前公布答案或陈述内容过多，无法突出重点的问题。如教学二年级下册《绝句》时，教师可以利用多媒体播放与诗句内容相符的短片和音乐，让学生感受到古诗描述的自然环境，促进学生对诗句内容和内涵的理解。总之，应合理应用多媒体，以师生互动为课堂上的主要教学手段，使多媒体起到辅助教学的作用[4]。
2.3重视对学生语言表达能力的训练
教师应在教学中为学生创造锻炼语言表达能力的机会，使学生能将所学知识运用到生活中，激发学生的语文学习兴趣，同时提高学生的表达能力。可以写作教学为基础，让学生将一段内容记录在本上，进而要求学生大声朗诵自己的作文。对了锻炼学生的应变能力，也应在教学中多提问、多启发，使学生养成逻辑思维，能做到条理清晰地表达。比如教学三年级上册《秋天的雨》后，教师可以让学生说一说自己对秋天的感悟。启发学生思考“你在秋天看到了什么样的景色？”、“对秋天的气候有什么感受？”通过巧妙的引导能给学生新的启发，使学生的思路更清晰，逐渐能学着自己思考问题，组织语言。应在日常教学中引导学生体会语言美，让学生通过阅读、写作、演讲体会语言的魅力，激发学生的热情，从而强化学生语言表达能力。
3.结束语
小学语文教学中，教师应不断创新和探索，一方面要传授基础知识，另一方面也要重视培养学生的实践能力。教学应以学生为核心，相信只要关注学生的学习情况，不断调整策略，一定能促进学生的语文水平提高，改善教学质量。
参考文献
[1] 郭美静.小学语文教学中存在的问题及解决措施[J].新课程研究：下旬，2017，10（3）：129-130.
[2] 席煜，席贵丽.浅析新课改下中小学语文教学改革面临的问题及对策[J].考试周刊，2017，9（13）：78-78.
[3] 周胜华.浅谈农村小学语文教学改革中存在的问题及建议[J].神州，2017，16（7）：105-105.
[4] 何东艺.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课外语文，2018，8（12）：141-141.