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摘要：身为语文教师既要重视专业知识的学习更要重视人文科学的学习；既要重视奉献精神还要重视本身理论提高；既要注重经验积累又不忽视自己的反思；既要注重教法提高更要注重学生学法指导；既要注重知识传授和整体发展更要注重学生思维能力培养和因材施教；既要注重智育培养又要注重德育教育。
关键词教学反思专业知识人文科学 能力培养
1、注重专业知识的学习，忽略人文科学的学习
作为一名语文教师，我注重专业知识的学习与提高，力求做到学识渊博，博闻强识，忽略了人文科学的学习。其实教师的人文素养直接影响到学生的人格形成。学生正确人生观和价值观需要在学生的学习活动中逐渐形成，教师把人生观和价值观的培养渗透在教学活动中。专业知识和人文素养是未来教学必不可缺少的素质，为了培养学生正确的人生观和价值观，我们新时代的教师应该重视专业知识和人文科学知识和谐发展。
2、（教师）注重奉献精神，忽略本身理论提高
在教师施蜡烛照亮别人牺牲自己的理念下，我心甘情愿义无反顾地用自己的汗水甚至是生命换来大批祖国栋梁。但是我却忽略了继续学习用新的教育理论来武装自己，忽视在教学过程中开展教育科研，靠吃老本、凭经验，属于勤奋型和经验型，所以，在教学过程中违反教学规范的事时有发生。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪的形式下我们人民教师再也不能按“苦干+心血”的人生哲学工作。教师应该在提倡奉献精神的同时在工作岗位上不断学习现代教育理论，不断补充新的知识，通过开展教育科研来不断提高自己，完善自己，超越自己。
3、注重重复凭经验，忽视自己的反思
在长年累月的工作中只注重经验的重复使用，轻视读书、研究和反思自己的教育教学过程。未来的教师应该具备：“读书——积累——研究——成果——反思”的能力。在重复教学经验的同时，注重研究和探索，将自己积累的经验和现代教育理论加以整合，在平常的教育过程中用教育理论指导自己的实践，并将经验上升到理论并抽象出教学规律和形成自己的教育思想。
4、注重自己的教法提高，忽略学生的学法指导
多年来在传统教学模式的影响下，我比较注重教师的教，注重给学生完整的知识，在教学中都是按照教参和教师自己的教学经验设计一堂知识完整的逻辑严密的教学方案，并在课堂上表演自家的“教案剧”把学生当作装知识的容器，却忘记了自己教的都是有血有肉的人，忽略学生的学，忽略了学生在学习过程中的自我建构，更忽略了对学生头脑中的认识结构的研究。在未来课堂，我们不是要求学生记住教师的思考，而是激发学生的激情，引起学生自己的思考。所以在未来的教育教学中人民教师只是一种职业的称呼，以失去它原有的意义，教师应是一位长者，是一位指导者，是一位与学生一起讨论的同伴，是一位心理辅导师。课堂中教师和学生处于平等的地位，师生互动，平等对话，教师和学生一起讨论研究和探究，并调动他们的主观能动性，积极参与到课堂来，主动学习，主动获得信息，加工信息，重组信息并储存信息，主动建立自己的知识网络。
5、注重知识的传授，忽略学生的思维能力培养
当前，我国的教育正全面推崇素质教育，素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的指挥潜能，注重形成人的精神力量的教育。但在应试教育的影响下，教师只注重学生知识的传授，注重强调学生的知识积累，将学生变成装知识的罐子，忽略学生的思维发展。未来的新世纪是科学技术突飞猛进的信息时代，知识的积累和人思维能力的培养之间应该是和谐发展，但更要注重人思维能力的发展，创新精神和实践能力的培养。
6、注重学生整体发展，忽略学生的因材施教
全面发展与因材施教，从辩证的观点来看是共性和个性的对立统一，在未来多元的社会中需要各种各样的人才，我们要培养有个性的学生，但是不能忘记全面发展，我们的原则是在全面发展的基础上因材施教，在因材施教的基础上全面发展，千人一面的教育是亡国的教育，创新是民族兴旺的灵魂，培养创新精神的能力是素质教育的核心和“抓手”。
7、注重学生智育培养，忽略学生德育教育
21世纪教育的隐忧是德育问题，德育与智育是人不可缺少的素质，我们不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸多面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长，这就要求教师在教育教学活动中不仅要抓好智育的发展，更要抓好德育培养，德育是空气，智育只有凭借这空气，才能心上高空。
8、过重学生再现，忽略学生创新精神培养
知识的再现与知识的创新是保守与发展的一对矛盾，创新精神是未来世纪人应具备的基本素质。它不仅是一个知识和认识的问题，也是一个思想和品德的问题。
9、注重课堂教学，忽略学生课外活动
课堂教学是进行教学和教育的基本途径，然而课外活动有着课堂教学所不能代替的重要作用，它可以综合运用学生所学的知识和技能，以发挥学生的主动性和创造性。因此，以课堂教学为基础，实行课内与课外的密切结合是全面贯彻教育方针，培养德、智、体全面发展的一代所不可缺少的两条途径，两者不可偏废。
素质教育的前提教育素质，教师的教育观念关系到学生的培养模式，教师的人格关系到学生的人格塑造，教师的教学水平关系到学生成长的状况。教师应该有自己的教育思想，没有自己的教育思想、理念和模式的教师只能算是一个教书匠。教师只有博览群书，站在“巨人”的肩上，不断思索，走在时代的前列，才能更好地认识和把握教育规律，形成自己的教育思想。
关键词教学反思专业知识人文科学 能力培养
1、注重专业知识的学习，忽略人文科学的学习
作为一名语文教师，我注重专业知识的学习与提高，力求做到学识渊博，博闻强识，忽略了人文科学的学习。其实教师的人文素养直接影响到学生的人格形成。学生正确人生观和价值观需要在学生的学习活动中逐渐形成，教师把人生观和价值观的培养渗透在教学活动中。专业知识和人文素养是未来教学必不可缺少的素质，为了培养学生正确的人生观和价值观，我们新时代的教师应该重视专业知识和人文科学知识和谐发展。
2、（教师）注重奉献精神，忽略本身理论提高
在教师施蜡烛照亮别人牺牲自己的理念下，我心甘情愿义无反顾地用自己的汗水甚至是生命换来大批祖国栋梁。但是我却忽略了继续学习用新的教育理论来武装自己，忽视在教学过程中开展教育科研，靠吃老本、凭经验，属于勤奋型和经验型，所以，在教学过程中违反教学规范的事时有发生。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪的形式下我们人民教师再也不能按“苦干+心血”的人生哲学工作。教师应该在提倡奉献精神的同时在工作岗位上不断学习现代教育理论，不断补充新的知识，通过开展教育科研来不断提高自己，完善自己，超越自己。
3、注重重复凭经验，忽视自己的反思
在长年累月的工作中只注重经验的重复使用，轻视读书、研究和反思自己的教育教学过程。未来的教师应该具备：“读书——积累——研究——成果——反思”的能力。在重复教学经验的同时，注重研究和探索，将自己积累的经验和现代教育理论加以整合，在平常的教育过程中用教育理论指导自己的实践，并将经验上升到理论并抽象出教学规律和形成自己的教育思想。
4、注重自己的教法提高，忽略学生的学法指导
多年来在传统教学模式的影响下，我比较注重教师的教，注重给学生完整的知识，在教学中都是按照教参和教师自己的教学经验设计一堂知识完整的逻辑严密的教学方案，并在课堂上表演自家的“教案剧”把学生当作装知识的容器，却忘记了自己教的都是有血有肉的人，忽略学生的学，忽略了学生在学习过程中的自我建构，更忽略了对学生头脑中的认识结构的研究。在未来课堂，我们不是要求学生记住教师的思考，而是激发学生的激情，引起学生自己的思考。所以在未来的教育教学中人民教师只是一种职业的称呼，以失去它原有的意义，教师应是一位长者，是一位指导者，是一位与学生一起讨论的同伴，是一位心理辅导师。课堂中教师和学生处于平等的地位，师生互动，平等对话，教师和学生一起讨论研究和探究，并调动他们的主观能动性，积极参与到课堂来，主动学习，主动获得信息，加工信息，重组信息并储存信息，主动建立自己的知识网络。
5、注重知识的传授，忽略学生的思维能力培养
当前，我国的教育正全面推崇素质教育，素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的指挥潜能，注重形成人的精神力量的教育。但在应试教育的影响下，教师只注重学生知识的传授，注重强调学生的知识积累，将学生变成装知识的罐子，忽略学生的思维发展。未来的新世纪是科学技术突飞猛进的信息时代，知识的积累和人思维能力的培养之间应该是和谐发展，但更要注重人思维能力的发展，创新精神和实践能力的培养。
6、注重学生整体发展，忽略学生的因材施教
全面发展与因材施教，从辩证的观点来看是共性和个性的对立统一，在未来多元的社会中需要各种各样的人才，我们要培养有个性的学生，但是不能忘记全面发展，我们的原则是在全面发展的基础上因材施教，在因材施教的基础上全面发展，千人一面的教育是亡国的教育，创新是民族兴旺的灵魂，培养创新精神的能力是素质教育的核心和“抓手”。
7、注重学生智育培养，忽略学生德育教育
21世纪教育的隐忧是德育问题，德育与智育是人不可缺少的素质，我们不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸多面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长，这就要求教师在教育教学活动中不仅要抓好智育的发展，更要抓好德育培养，德育是空气，智育只有凭借这空气，才能心上高空。
8、过重学生再现，忽略学生创新精神培养
知识的再现与知识的创新是保守与发展的一对矛盾，创新精神是未来世纪人应具备的基本素质。它不仅是一个知识和认识的问题，也是一个思想和品德的问题。
9、注重课堂教学，忽略学生课外活动
课堂教学是进行教学和教育的基本途径，然而课外活动有着课堂教学所不能代替的重要作用，它可以综合运用学生所学的知识和技能，以发挥学生的主动性和创造性。因此，以课堂教学为基础，实行课内与课外的密切结合是全面贯彻教育方针，培养德、智、体全面发展的一代所不可缺少的两条途径，两者不可偏废。
素质教育的前提教育素质，教师的教育观念关系到学生的培养模式，教师的人格关系到学生的人格塑造，教师的教学水平关系到学生成长的状况。教师应该有自己的教育思想，没有自己的教育思想、理念和模式的教师只能算是一个教书匠。教师只有博览群书，站在“巨人”的肩上，不断思索，走在时代的前列，才能更好地认识和把握教育规律，形成自己的教育思想。