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摘 要：英语词汇的学习指学生独立拼读并书写单词的能力。这是英语学习中的一项基本能力。小学生正处在英语学习的初级阶段，培养他们的学习兴趣与学习爱好是至关重要的，英语词汇学习是他们通向英语学习殿堂的一个阶梯，如何帮助他们稳当地快乐地迈上这个阶梯是我们要致力的方向。而英语字母组合发音规律的学习，正是他们迈步这个阶梯的坚实动力。
关键词： 词汇学习，发音规律，字母组合
英语词汇的学习指学生独立拼读并书写单词的能力。这是英语学习中的一项基本能力。
《义务教育英语课程标准（2011版）》中，对英语学习的听说读写做了具体的规定，其中二级目标的描述中指出，“学生能根据拼读的规律，读出简单的单词。”小学生毕业时能了解简单的拼读规律。知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。要达到这个目标，笔者进行了一系列的研究与探讨，认为要有以下几点认识。
一、 小学英语词汇学习存在的问题
在英语学习中，语音、词汇与语法的学习是语言的三大要素，而其中词汇的学习尤其重要，可是许多初学英语的小学生，不识音标，也不懂得按字母的规律来读写单词，只是机械地按字母顺序来记忆，这样导致花费时间过长，学习效率低下，而且容易遗忘。
1. 英语与汉语的区别在于，英语的文字是表读音的单词，而汉语的文字多是表形的象形文字。可是刚接触英语的小学生，总是习惯把学汉语的规则运用到了学习英语上面。例如：刚进入英语学习的同学，喜欢这样的死背单词，如：c-a-t 猫，d-o-g狗……这样记忆少量的单词或许可以，可当词汇学习越来越多，他就感觉难度越来越大，总也记不住，最后导致记忆混乱，英语学习出现困难。这就是英语词汇学习的一大误区。
2. 学生直接地把汉语代入英语的学习。例如：Good morning. 初学英语的学生还不知道英语的音标，可是又总记不住发音，于是就用汉语在旁边标注“古的摸你”。这种做法会直接导致学生对英语词汇的误读，长此以往，学习热情下降，词汇学习跟不上，最终导致后续学习动力不足，无法持续前进。
为了解决这些问题，许多人进行了偿试，如“母语迁移法”“自然拼读法”等等。笔者也选择了小学高年级英语字母组合发音规律辅助下的词汇教学研究课题，探讨科学的词汇教学，以求获得一套与英语语言特点相适应的英语词汇学习的可行性方法。通过实践研究笔者发现词汇的学习不是孤立的，它一定要和语音教学挂勾，如果让学生把字母或字母组合与其所在单词中的发音建立起联系，使单词机械识记变为规律识记，使无意识记忆变为有意识记忆，化难为易，减轻词汇记忆负担，是学习英语词汇的一种有效方法。
二、小学英语课例解读
在课题研究中，我们开了一节小学五年级英语词汇复习课，课堂教学的后半部分就是这样的：复习bee， see， sleep， tree……
在教学中，教师让孩子们读一读这些词，找出他们的共同音[i：]。孩子们自己归纳字母组合ee发[i：]。教师出示词汇lee， feel， meet， need， peel……学生马上就能快速读出这些新词，并领悟到字母组合ee的发音。接着教师马上让孩子们拿出笔，试着写一写听到的词：heed， keep， feet， eel ……孩子们掌握了规律后，不用再死记硬背，即听即写，而且正确率在95%以上。最后教师又进一步做了一个尝试，让孩子们试着用这些词汇造句。于是孩子们精彩纷呈，I can see the bee. / The bee is sleeping under the tree. / I can see the bee sleeping under the tree. 孩子们回答涌跃，学得很兴奋。
通过对以上课例的研究分析，我们发现，英语字母组合发音规律的学习，大大提高了孩子学习词汇的兴趣、速度与能力。
三、英语词汇学习的实践与思考
1. 掌握好26个英语字母的发音，是词汇学习的关键。
英语字母与汉语拼音有着非常神似的异曲同工。学习英语词汇往往是从单词的读音入手。许多学者提倡可以利用母语的正迁移来学习英语。在这个方面，笔者认为只要是适合自己的能接受的学习方法，都是可以的。而掌握好26个英语字母的音与形，这是学习英语词汇至关重要的一步。
2. 寻找发音规律，巧记字母组合。
初学英语的学习者，在没有音标帮助的情况下，更需要掌握一定的发音规律，巧记字母组合的发音，按字母组合的发音规律来拼读拼写词汇，可以达到用时少，记量大，不易遗忘的特点。
例如：学生掌握了ar[a：]的发音，单词car， card， hard， far， star， march……等诸如此种规律的词汇就可以做到见词呼音，并能做到听音写词了。
3. 利用英语童谣，记忆字母组合发音规律。
小学生有着他们自身特殊的年龄特点，英语童谣是他们感兴趣的一种学习方式。如抓住这个载体，将英语字母组合的发音规律蕴含其中，孩子就能很快上口。
例如：ar， ar， [a：]， [a：]， [a：]
[a：] is for card， [a：] is for far
ea， ea， [i：]， [i：]， [i：]
[i：] is for sheep， [i：] is for need
……
4. 教学中及时集合词汇，发现规律，让孩子们感悟字母组合的发音。
在学习的过程中，教师要及时有意识地引导学生进行词汇的整理与比较。通过一系列的纵向与横向的比较，让孩子快速捕捉词汇学习的规律。
例如教师在教学词汇时，可以通过对比归类，如：face与hat的对比发现开音节与闭音节的发音规律。可以通过联想整理，如课本中的：Bob， Bob， Bob， it’s an orange dog.等等。
四、结束语
诚然，培养小学生的学习兴趣至关重要，英语词汇学习则是他们通向英语殿堂的阶梯，帮助他们稳当且快乐地迈上这个阶梯是我们要致力的方向。
参考文献：
[1] 《义务教育英语课程标准（2011版）》 北京师范大学出版社
[2] 邱丽华《运用融合教学法进行课堂学习策略的训练》 [J].中小学外语教学2013（11）
[3] 王桂珍《英语语音教程》 [M].高等教育出版社 2000（7）
关键词： 词汇学习，发音规律，字母组合
英语词汇的学习指学生独立拼读并书写单词的能力。这是英语学习中的一项基本能力。
《义务教育英语课程标准（2011版）》中，对英语学习的听说读写做了具体的规定，其中二级目标的描述中指出，“学生能根据拼读的规律，读出简单的单词。”小学生毕业时能了解简单的拼读规律。知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。要达到这个目标，笔者进行了一系列的研究与探讨，认为要有以下几点认识。
一、 小学英语词汇学习存在的问题
在英语学习中，语音、词汇与语法的学习是语言的三大要素，而其中词汇的学习尤其重要，可是许多初学英语的小学生，不识音标，也不懂得按字母的规律来读写单词，只是机械地按字母顺序来记忆，这样导致花费时间过长，学习效率低下，而且容易遗忘。
1. 英语与汉语的区别在于，英语的文字是表读音的单词，而汉语的文字多是表形的象形文字。可是刚接触英语的小学生，总是习惯把学汉语的规则运用到了学习英语上面。例如：刚进入英语学习的同学，喜欢这样的死背单词，如：c-a-t 猫，d-o-g狗……这样记忆少量的单词或许可以，可当词汇学习越来越多，他就感觉难度越来越大，总也记不住，最后导致记忆混乱，英语学习出现困难。这就是英语词汇学习的一大误区。
2. 学生直接地把汉语代入英语的学习。例如：Good morning. 初学英语的学生还不知道英语的音标，可是又总记不住发音，于是就用汉语在旁边标注“古的摸你”。这种做法会直接导致学生对英语词汇的误读，长此以往，学习热情下降，词汇学习跟不上，最终导致后续学习动力不足，无法持续前进。
为了解决这些问题，许多人进行了偿试，如“母语迁移法”“自然拼读法”等等。笔者也选择了小学高年级英语字母组合发音规律辅助下的词汇教学研究课题，探讨科学的词汇教学，以求获得一套与英语语言特点相适应的英语词汇学习的可行性方法。通过实践研究笔者发现词汇的学习不是孤立的，它一定要和语音教学挂勾，如果让学生把字母或字母组合与其所在单词中的发音建立起联系，使单词机械识记变为规律识记，使无意识记忆变为有意识记忆，化难为易，减轻词汇记忆负担，是学习英语词汇的一种有效方法。
二、小学英语课例解读
在课题研究中，我们开了一节小学五年级英语词汇复习课，课堂教学的后半部分就是这样的：复习bee， see， sleep， tree……
在教学中，教师让孩子们读一读这些词，找出他们的共同音[i：]。孩子们自己归纳字母组合ee发[i：]。教师出示词汇lee， feel， meet， need， peel……学生马上就能快速读出这些新词，并领悟到字母组合ee的发音。接着教师马上让孩子们拿出笔，试着写一写听到的词：heed， keep， feet， eel ……孩子们掌握了规律后，不用再死记硬背，即听即写，而且正确率在95%以上。最后教师又进一步做了一个尝试，让孩子们试着用这些词汇造句。于是孩子们精彩纷呈，I can see the bee. / The bee is sleeping under the tree. / I can see the bee sleeping under the tree. 孩子们回答涌跃，学得很兴奋。
通过对以上课例的研究分析，我们发现，英语字母组合发音规律的学习，大大提高了孩子学习词汇的兴趣、速度与能力。
三、英语词汇学习的实践与思考
1. 掌握好26个英语字母的发音，是词汇学习的关键。
英语字母与汉语拼音有着非常神似的异曲同工。学习英语词汇往往是从单词的读音入手。许多学者提倡可以利用母语的正迁移来学习英语。在这个方面，笔者认为只要是适合自己的能接受的学习方法，都是可以的。而掌握好26个英语字母的音与形，这是学习英语词汇至关重要的一步。
2. 寻找发音规律，巧记字母组合。
初学英语的学习者，在没有音标帮助的情况下，更需要掌握一定的发音规律，巧记字母组合的发音，按字母组合的发音规律来拼读拼写词汇，可以达到用时少，记量大，不易遗忘的特点。
例如：学生掌握了ar[a：]的发音，单词car， card， hard， far， star， march……等诸如此种规律的词汇就可以做到见词呼音，并能做到听音写词了。
3. 利用英语童谣，记忆字母组合发音规律。
小学生有着他们自身特殊的年龄特点，英语童谣是他们感兴趣的一种学习方式。如抓住这个载体，将英语字母组合的发音规律蕴含其中，孩子就能很快上口。
例如：ar， ar， [a：]， [a：]， [a：]
[a：] is for card， [a：] is for far
ea， ea， [i：]， [i：]， [i：]
[i：] is for sheep， [i：] is for need
……
4. 教学中及时集合词汇，发现规律，让孩子们感悟字母组合的发音。
在学习的过程中，教师要及时有意识地引导学生进行词汇的整理与比较。通过一系列的纵向与横向的比较，让孩子快速捕捉词汇学习的规律。
例如教师在教学词汇时，可以通过对比归类，如：face与hat的对比发现开音节与闭音节的发音规律。可以通过联想整理，如课本中的：Bob， Bob， Bob， it’s an orange dog.等等。
四、结束语
诚然，培养小学生的学习兴趣至关重要，英语词汇学习则是他们通向英语殿堂的阶梯，帮助他们稳当且快乐地迈上这个阶梯是我们要致力的方向。
参考文献：
[1] 《义务教育英语课程标准（2011版）》 北京师范大学出版社
[2] 邱丽华《运用融合教学法进行课堂学习策略的训练》 [J].中小学外语教学2013（11）
[3] 王桂珍《英语语音教程》 [M].高等教育出版社 2000（7）