班主任是班级的教育者、组织者、领导者，是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标。我担任多年的初中班主任，深感自身的思想观念与工作方法都在悄然变化着、更新着。面对个性迥异、学习状况各不相同的学生，班主任一定要对班级进行有效管理。那么班主任的有效管理体现在哪些方面呢？
　　一、开学第一周，深入了解学生，把握班级动脉
　　在接手一个新班级时，我力求一周内熟悉所有学生的名字，让每位学生写书面文字介绍自己，这样旨在了解他们的智力发展、思维和兴趣爱好，有的放矢地根据学生的个人特点确立班委会候选人。同时，坚持每天去班里观察，处处做一个有心人。比如：通过留心观察某位学生打扫卫生，可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子，能否承担班级的管理工作；通过某些学生自习课的表现情况，可以知道哪些学生具备学习的自主性，从而能合理制订学习计划，在班级起表率作用；通过观察班级学生课间的活动情况，可以知道班内的一些“新闻大事”，及时掌握班级的第一手资料。
　　二、选拔并培养优秀班干部，树立学生楷模
　　班干部是班集体中有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化知识、业余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。能否很好地发挥班干部在班级管理中的主动性、积极性和创造性，使他们真正成为班主任的得力助手，是衡量班级建设成功与否的重要标准之一。
　　1.开学初对班干部实行目标管理，责任分工到人
　　班级的每个岗位都有它特殊的职责，班干部应该十分明确自己的职责范围。如：各科代表负责每日早读，及时收发作业本，统计未交的学生，对于在作业中问题严重的学生，如照抄或长期不交作业的人及时询问原因，并向科任教师及时说明；班长总体负责学生的日常表现，记录班级日志；劳动委员负责检查教室内外环境卫生和宣传、评比工作；文体委员负责每次集会班级的纪律；公物委员保证班级桌凳、门窗的整洁完好。这样，让学生人人有事做，让事情事事有人做，让学生管学生，形成良好的班风。
　　2.班干部轮换制，让全体学生共同发展
　　教师要让学生树立“我为班级服务，班级以我为荣”的观念，人人为班级出力、献策。当他们取得成绩的时候，班主任给予大力表彰，激励他们为班级继续做好工作。一个好教师，应是研究学生的专家，更是创造性工作的教育家。在班干部轮换制的整个实施过程中，自始至终都需要教师为其做好基础阶段和实施阶段的指导工作。不管是优秀学生还是后进生，班主任都需要对其细微的心理变化进行独特的、艺术的思想开导，千万不能仅仅停留于形式，违背初衷。
　　三、正确看待学生成长的“缺憾”，相信学生的自我教育能力
　　学生是成长中的人，在成长的道路上难免犯错。以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实，“亲其师才能信其道”。对于“问题”学生，有必要使学生充分认识自己的过错，并留心其情绪变化，积极进行疏导，帮助其尽快走出误区。只有这样，才能使教师在以后的工作中发现学生身上的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，从而逐渐培养起学生的自信心与上进心。
　　这学期，我们班有一位男生叫赵旭豪（化名），他的学习习惯很不好。课堂上不翻书，不做笔记，而且随意说话、玩手机。我曾经找其当面谈话，但效果不佳。面对这样的“问题”学生，我了解到他的妈妈平时工作忙，无暇关注孩子的学业。而且，他的这个毛病由来已久，从小学起就一直自由散漫、我行我素。我按捺住自己的情绪，开始“冷处理”。我安排他与一位性格文静、品学兼优的女生做同桌，刚开始他还有些不太适应，觉得自己不自由。但他本人具备一个优点：对于自己感兴趣的课，喜欢在课堂上大胆表现自我。发现了这一特点，我顺势利导，开始在课堂上鼓励他举手发言，诚挚地称赞其进步之处，他也满意自己的表现。现在，他已慢慢地有了明确的学习目标，学习成绩也逐渐上去了。
　　四、面对突发事件，具备教育机智
　　突发事件是指在教学过程中突然遇到的难以预料的特殊事件，要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到教师炽热的心、闪光的智慧和高尚的人格，从而接受教育，使突发事件得到妥善的解决。
　　一次，我准备上课了，可班上两个同学却厮打在一起，我过去及时制止了他们，但他们谁也不愿坐回自己的座位。我没有硬拖他们坐下，也没有批评他们，而是亲切地对他们说：“你看老师手里拿着课本还有录音机，谁帮老师放好呢？”其中一个学生赶紧接过我手中的东西，另一名学生也帮我拿。我马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但他们还是顾全大局的，我相信他们一定会认真听讲的。有问题课后再找我沟通解决吧。”教室里恢复了平静。课后，我先后找了他们，了解了事情的经过，使他们重归于好。
　　总之，班主任工作千头万绪，只要我们善于积累、勤于探索，找到适合自己班级的最佳方法，相信每个学生都会健康成长。