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摘要：提高复习实效性，是高三教学的中心环节，遵循认识规律，以“大处着眼”为前提，以“小处着手”为关键，宏观上把握教材的有序性和完整性，微观上搞活和突破考点，用最有限的时间完成备考任务，从而提高备考教学的实效性。
关键词：“大处着眼”“小处着手”“宏观包围，微观搞活”
任何事物都带有同类事物的普遍性和自身的特殊性。各中学的高考备考策略亦是如此。“各施各法，关键得法”是很有道理的。本人在近几年的教学实践中形成的备考策略是“大处着眼，小处着手。”
一、 “大处着眼，小处着手”基于几点考虑
（一） 知识的完整性和有序性。教材编写是一门科学，教材知识体系是非常严密和完整的，离开知识的完整性和有序性，很难真正把握教材。
（二） 记得一位老师在谈复习策略时说过“用一根绳子将零散的考点串起来，用一个箩筐将考点装起来。”我校的校长也说过“顺藤摸瓜”“提纲挈领”的政治学习法。两人的经验之谈是我提出“大处着眼，小处着手”的理论来源。
（三） 实践出真知，复习策略是否有效，关键是实践的检验。教师与学生的不同之处是：学生复习备考只有一次，很难形成科学的策略，但教师备考有很多次，应该可以形成真理性的认识。过去，我们的学生“只见树木，不见森林”，缺乏把握知识内部联系的思维；复习没有完整的计划，“猪八戒踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”如果没有“大处着眼”，恐怕高考前也没能将知识完整地复习一遍。
（四） 符合我校学生“起点低，困难大，投入不足”的特点。“起点低”，即生源起点低，属于连城县二类生源组学校；“困难大，投入不足”是指本届文科生，不仅基础薄弱，而且能用在政治复习的时间非常有限。文科班学生把大量时间投入到学习英语和数学，我基本不指望同学在课后能看政治，练习、作业往往在堂上完成。
二、 “大处着眼”是前提
我们都得承认，教材是完整的知识体系，必须遵循“从整体到局部，从抽象到具体，从简单到深入”的认识规律来指导我们的教学。
“大处着眼”，是指将教材的完整性放在首位，胸中有教材，脑中有考纲，切忌“身在教材中，云深不知处”。
以哲学为例：
第一层，从整体上明确哲学的主要构成。列表如下：
唯物主义
唯心主义
唯物主义认识论
唯心主义认识论
唯物主义辩证法
形而上学
唯物主义历史观
唯心主义历史观
第二层，掌握每个板块的构成。列表如下：
唯物主义
物质观、意识观
唯物主义认识论
实践观、真理观
唯物主义辩证法
联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观
唯物主义历史观
社会观、人生价值观
第三层，掌握每个板块的考点。如下表：
板块
考点
物质观
世界是物質的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可知的
发展观
发展的普遍性，发展的实质，发展的趋势、发展的状态
遵循“先整体，后部分；先抽象，后具体，先简单后深入，化繁就简”的原则，从第一层开始，层层推进。课前让学生构建知识结构，课堂让学生修正知识结构，课后让学生默写结构。这个做法我们叫作“默默无闻”。“磨刀不误砍柴工”，只要坚持下去，将基本功扎实了，成绩提高是水到渠成的事情。
三、 “小处着手”是关键
“小处着手”强调搞活、搞透关键考点。
何谓“搞透考点”呢？我的看法是：在认识上，掌握该考点的特殊性，即知识的区分。比如：联系的客观性与普遍性的区分；矛盾的斗争性与同一性的区分等。在运用上，能够举出恰当的例子。如：在理解“矛盾的斗争性是同一性的前提”时，学生能举出诸如“不打不相识”的例子。在书写表达上，忠于教材，忠于原话，注重完整性和规范性。我一向强调“世界观 方法论 材料”的格式。如：“物质决定意识，要求我们想问题办事情要一切从实际出发，材料中……体现这一点”。
如何搞透考点？一般认为靠“背”靠“默”，又称“背多分”，这些方法对我校学生也很有效的，问题在于如何背，是有逻辑的背还是混乱的背。我的策略是“大处着眼，宏观包围；小处着手，微观搞活”。
例以上两题，如果学生搞活了“发展观”这一考点，从“发展的普遍性、发展的实质、发展状态、发展趋势”四个角度包围，可以拿满分。
“大处着眼，小处着手”是辩证统一的。“大处着眼”是前提和基础，“小处着手”是深化和发展；“大处着眼”强调知识的广度，“小处着手”，强调知识的深度。没有“大处着眼”，考点就会混乱、出现知识盲点；没有“小处着手”，解答主观题时就会丢分，甚至无话可说。对于基础薄弱的学生，强调“大处着眼，宏观包围”，拿基础分；对于尖子生，则要求“小处着手，微观搞活”，主观题拿高分。
四、 两点体会
（一） 教师对自己的复习方法要有信心。现在是信息社会，各校的策略相互交流，学生也面对着不同的策略选择。这种情况下，老师一旦认定自己的复习理念，就要坚持。“信其道，听其言”，学生的动力往往源于老师对自己复习策略的自信。
（二） 要形成一套与“大处着眼，小处着手”理念相配套的做法。
1. 预习。复习课的前提是学生对教材有一定的熟悉，学生自己预习，理清结构，化繁就简。
2. 做作业。评价标准是又简单又全面又深刻，做得好的案例实物投影出来让大家借鉴。
3. 课后小测。用填空题的形式考查结构，如果不过关则课后补默。
4. 考前热身。考前让学生默写一遍，尖子生口述一遍。
5. 在讲评试卷的时间，我们要求学生标明每一道题考查了哪个知识板块的哪一个考点。
参考文献：
[1]广州市2009年“一模”政治试题.2009.
[2]广东省2010年高考文综合试题.
[3]高中思想政治教材.
作者简介：李兢，福建省龙岩市，连城二中。
关键词：“大处着眼”“小处着手”“宏观包围，微观搞活”
任何事物都带有同类事物的普遍性和自身的特殊性。各中学的高考备考策略亦是如此。“各施各法，关键得法”是很有道理的。本人在近几年的教学实践中形成的备考策略是“大处着眼，小处着手。”
一、 “大处着眼，小处着手”基于几点考虑
（一） 知识的完整性和有序性。教材编写是一门科学，教材知识体系是非常严密和完整的，离开知识的完整性和有序性，很难真正把握教材。
（二） 记得一位老师在谈复习策略时说过“用一根绳子将零散的考点串起来，用一个箩筐将考点装起来。”我校的校长也说过“顺藤摸瓜”“提纲挈领”的政治学习法。两人的经验之谈是我提出“大处着眼，小处着手”的理论来源。
（三） 实践出真知，复习策略是否有效，关键是实践的检验。教师与学生的不同之处是：学生复习备考只有一次，很难形成科学的策略，但教师备考有很多次，应该可以形成真理性的认识。过去，我们的学生“只见树木，不见森林”，缺乏把握知识内部联系的思维；复习没有完整的计划，“猪八戒踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”如果没有“大处着眼”，恐怕高考前也没能将知识完整地复习一遍。
（四） 符合我校学生“起点低，困难大，投入不足”的特点。“起点低”，即生源起点低，属于连城县二类生源组学校；“困难大，投入不足”是指本届文科生，不仅基础薄弱，而且能用在政治复习的时间非常有限。文科班学生把大量时间投入到学习英语和数学，我基本不指望同学在课后能看政治，练习、作业往往在堂上完成。
二、 “大处着眼”是前提
我们都得承认，教材是完整的知识体系，必须遵循“从整体到局部，从抽象到具体，从简单到深入”的认识规律来指导我们的教学。
“大处着眼”，是指将教材的完整性放在首位，胸中有教材，脑中有考纲，切忌“身在教材中，云深不知处”。
以哲学为例：
第一层，从整体上明确哲学的主要构成。列表如下：
唯物主义
唯心主义
唯物主义认识论
唯心主义认识论
唯物主义辩证法
形而上学
唯物主义历史观
唯心主义历史观
第二层，掌握每个板块的构成。列表如下：
唯物主义
物质观、意识观
唯物主义认识论
实践观、真理观
唯物主义辩证法
联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观
唯物主义历史观
社会观、人生价值观
第三层，掌握每个板块的考点。如下表：
板块
考点
物质观
世界是物質的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可知的
发展观
发展的普遍性，发展的实质，发展的趋势、发展的状态
遵循“先整体，后部分；先抽象，后具体，先简单后深入，化繁就简”的原则，从第一层开始，层层推进。课前让学生构建知识结构，课堂让学生修正知识结构，课后让学生默写结构。这个做法我们叫作“默默无闻”。“磨刀不误砍柴工”，只要坚持下去，将基本功扎实了，成绩提高是水到渠成的事情。
三、 “小处着手”是关键
“小处着手”强调搞活、搞透关键考点。
何谓“搞透考点”呢？我的看法是：在认识上，掌握该考点的特殊性，即知识的区分。比如：联系的客观性与普遍性的区分；矛盾的斗争性与同一性的区分等。在运用上，能够举出恰当的例子。如：在理解“矛盾的斗争性是同一性的前提”时，学生能举出诸如“不打不相识”的例子。在书写表达上，忠于教材，忠于原话，注重完整性和规范性。我一向强调“世界观 方法论 材料”的格式。如：“物质决定意识，要求我们想问题办事情要一切从实际出发，材料中……体现这一点”。
如何搞透考点？一般认为靠“背”靠“默”，又称“背多分”，这些方法对我校学生也很有效的，问题在于如何背，是有逻辑的背还是混乱的背。我的策略是“大处着眼，宏观包围；小处着手，微观搞活”。
例以上两题，如果学生搞活了“发展观”这一考点，从“发展的普遍性、发展的实质、发展状态、发展趋势”四个角度包围，可以拿满分。
“大处着眼，小处着手”是辩证统一的。“大处着眼”是前提和基础，“小处着手”是深化和发展；“大处着眼”强调知识的广度，“小处着手”，强调知识的深度。没有“大处着眼”，考点就会混乱、出现知识盲点；没有“小处着手”，解答主观题时就会丢分，甚至无话可说。对于基础薄弱的学生，强调“大处着眼，宏观包围”，拿基础分；对于尖子生，则要求“小处着手，微观搞活”，主观题拿高分。
四、 两点体会
（一） 教师对自己的复习方法要有信心。现在是信息社会，各校的策略相互交流，学生也面对着不同的策略选择。这种情况下，老师一旦认定自己的复习理念，就要坚持。“信其道，听其言”，学生的动力往往源于老师对自己复习策略的自信。
（二） 要形成一套与“大处着眼，小处着手”理念相配套的做法。
1. 预习。复习课的前提是学生对教材有一定的熟悉，学生自己预习，理清结构，化繁就简。
2. 做作业。评价标准是又简单又全面又深刻，做得好的案例实物投影出来让大家借鉴。
3. 课后小测。用填空题的形式考查结构，如果不过关则课后补默。
4. 考前热身。考前让学生默写一遍，尖子生口述一遍。
5. 在讲评试卷的时间，我们要求学生标明每一道题考查了哪个知识板块的哪一个考点。
参考文献：
[1]广州市2009年“一模”政治试题.2009.
[2]广东省2010年高考文综合试题.
[3]高中思想政治教材.
作者简介：李兢，福建省龙岩市，连城二中。