论文部分内容阅读
在我们的生活中，跟语文知识息息相连，怎样才能体现语文教学的社会性特点，从而实现初中语文的有效教学呢？ 陶行知说：“社会即学校，生活即教育”。初中的语文教学也要从生活中来，再到生活中去。说开来就是两点：
一是在社会生活中学习语文。
教师在教学中不能死抱教材不放，一味地照本宣科，而应该有意识地把课本知识延伸到课外，充分利用社会资源增强学生学习语文的兴趣，增加学生学习语文的机会。对于初中学生来说，一切未知的可望而不可即的领域都是他们兴趣之所在，他们渴望自己独立，渴望体会预想中的人生，社会生活中有他们无限的遐想。因此，教师可以顺理成章地让学生去观察社会，体验生活，把观察体验到的东西写在日记中或及时与老师和同学交流心得。教师要引导学生多看、多听、多想，一分为二地评价生活中的人物和事件，指导学生进行调查访问，学写调查报告，进行调查汇报、答记者问、召开新闻发布会等。这样持之以恒地把语文教学和社会生活结合起来，让学生在社会生活中学习语文，无疑会增长学生的知识，增强学生的能力，从而实现语文的有效教学。
二是讓学生用所学的语文知识服务于社会。
学以致用，学了不用等于没学。在现实生活中，语文知识的用途可谓大得去了。春节时写春联，嫁娶时写婚联，起房造屋时写楹联，丧事时写遗嘱和挽联，其它如调查社会上乱用字现象，当小记者报道新人新事，当采风员收集风俗民情，当发言人宣传科普知识等都是学生既感兴趣又可以大显身手的地方，在服务于社会的同时，学生既锻炼出了能力、胆量，又学到了平时课堂上学不到的东西，可以说是相得益彰。长此以往，语文的有效教学就有保障，也就不会再出现那位体育明星的窘境了。
了解了语文教学社会性的特点并不等于学生就一定想学了，还得让学生想学才行。怎样才能使学生想学呢？古人说得好：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。简而言之，就是要使学生有兴趣才行。要想办法激发学生的学习兴趣。如何激趣呢？可从课外和课内两方面入手。
1.课外开展丰富多彩的课外活动，培养学生的学习兴趣。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文教学，往往不能仅仅拘泥于课堂上的几十分钟，丰富多彩的课外活动，是语文教学的最好延伸。同时，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好课外活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师应积极鼓励学生择己所好，加入不同的课外活动兴趣小组，.这其实也就在无形中培养了学生的观察能力、写作能力，以及同学间的协作能力等等，一举多得。
当一期令人满意的《学习园地》或是《黑板报》出现在众人面前，成功的喜悦就是最好的动力，还用担心没有学习兴趣吗？
2.课内，可从以下几方面入手：
2.1在设计的导语中，以“疑”激趣
“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，开始时的导入非常重要，导入得好，就能迅速收拢学生放纵散漫的思想，紧紧扣住学生的心弦，使他们聚精会神，兴趣盎然，从而进入最佳学习状态，并且为完成整堂课的教学任务做好铺垫，打好基础。而：“疑”则是学生最易生趣，最想先解谜底为快的法宝。因此，作为语文教师应当精心设计每节课的导语，千方百计地做以疑激趣，以疑激发学生的思绪。
学而无趣，必不乐学，学生的乐趣来源于教师的文化底蕴，来源于教师千方百计设计出来的牵动学生思绪无穷无尽的“疑”，所以，语文教师在备课时，一定要想方设法备出“疑”来。
2.2善于利用各种教学媒体激发兴趣
“兴趣是最好的教师”，初中学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。所以我们在语文课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。现代科技的发展，为我们的多元化教学提供了条件。用现代多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养口语能力，从而提高语文的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
2.3创设情境，激发学习兴趣
王国维说：“境非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”由于年龄、知识、阅历所限，初中生对课文意境感受较弱，有些文章，学生简单的预习一下，看不出课文的好处，教师可以运用创设情境、激发情感的方法，培养学生的学习兴趣。
从教师的教法来讲，要实现课堂教学的有效性，关键看学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上能否得到发展。学生知识的获得率只是其中一个方面。更重要的是看学生在获得只知识过程中主体性、主动性、创造性和学习潜能的发挥过程。如果学生在认知上做到主动地获取知识和构建新知识，在情感上表现出浓厚的兴趣和努力的状态，在方法上表现为独立思考，善于提问和质疑。在过程中表现为多元对话，互动、体验、合作、探究、总结、提升，则表明学生是在主动积极地学习，而非被动机械地接受，就是最大的有效。教师在进行课堂教学设计时，应注意设计有效性强的活动。如适合学生年龄特点和学生兴趣爱好的活动。离学生生活较近情境真实的活动，面向不同层次学生，难以适中的活动，能达到训练目的，引起学生思考的活动。通过实效性比较高的活动的开展，让课堂动起来，让课堂教学有实效。
从学生的学法上来讲，应教会学生科学的学习方法。
一要教会学生预习的方法。预习是学习的有效方法之一。学生必须掌握有效地预习方法。学生在预习的过程中，要学会做记号，哪个地方不懂，就在哪儿打上相应的记号，以便于在老师讲解时认真听讲，从而理解这一问题。
二要让学生会听课。听课时学习中最为重要的一个环节，听课时要专心，要抓重点，做笔记，要重点听预习时自己不能解决的问题，要积极思考、回答老师的提问，要认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固。
三要指导学生掌握正确的思维方法。比如分析与综合、类比于联想、抽象与概括等。
总而言之，要实现初中语文的有效教学，就必须做到三点：一是教学要面向社会，突出语文教学社会性的特点。二是要想方设法激发学生的学习兴趣。三是教师要有科学的教法，学生要掌握正确的学习方法。
一是在社会生活中学习语文。
教师在教学中不能死抱教材不放，一味地照本宣科，而应该有意识地把课本知识延伸到课外，充分利用社会资源增强学生学习语文的兴趣，增加学生学习语文的机会。对于初中学生来说，一切未知的可望而不可即的领域都是他们兴趣之所在，他们渴望自己独立，渴望体会预想中的人生，社会生活中有他们无限的遐想。因此，教师可以顺理成章地让学生去观察社会，体验生活，把观察体验到的东西写在日记中或及时与老师和同学交流心得。教师要引导学生多看、多听、多想，一分为二地评价生活中的人物和事件，指导学生进行调查访问，学写调查报告，进行调查汇报、答记者问、召开新闻发布会等。这样持之以恒地把语文教学和社会生活结合起来，让学生在社会生活中学习语文，无疑会增长学生的知识，增强学生的能力，从而实现语文的有效教学。
二是讓学生用所学的语文知识服务于社会。
学以致用，学了不用等于没学。在现实生活中，语文知识的用途可谓大得去了。春节时写春联，嫁娶时写婚联，起房造屋时写楹联，丧事时写遗嘱和挽联，其它如调查社会上乱用字现象，当小记者报道新人新事，当采风员收集风俗民情，当发言人宣传科普知识等都是学生既感兴趣又可以大显身手的地方，在服务于社会的同时，学生既锻炼出了能力、胆量，又学到了平时课堂上学不到的东西，可以说是相得益彰。长此以往，语文的有效教学就有保障，也就不会再出现那位体育明星的窘境了。
了解了语文教学社会性的特点并不等于学生就一定想学了，还得让学生想学才行。怎样才能使学生想学呢？古人说得好：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。简而言之，就是要使学生有兴趣才行。要想办法激发学生的学习兴趣。如何激趣呢？可从课外和课内两方面入手。
1.课外开展丰富多彩的课外活动，培养学生的学习兴趣。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文教学，往往不能仅仅拘泥于课堂上的几十分钟，丰富多彩的课外活动，是语文教学的最好延伸。同时，兴趣的培养也不是一朝一夕的事，搞好课外活动对学生学习兴趣的培养是很有利的。教师应积极鼓励学生择己所好，加入不同的课外活动兴趣小组，.这其实也就在无形中培养了学生的观察能力、写作能力，以及同学间的协作能力等等，一举多得。
当一期令人满意的《学习园地》或是《黑板报》出现在众人面前，成功的喜悦就是最好的动力，还用担心没有学习兴趣吗？
2.课内，可从以下几方面入手：
2.1在设计的导语中，以“疑”激趣
“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，开始时的导入非常重要，导入得好，就能迅速收拢学生放纵散漫的思想，紧紧扣住学生的心弦，使他们聚精会神，兴趣盎然，从而进入最佳学习状态，并且为完成整堂课的教学任务做好铺垫，打好基础。而：“疑”则是学生最易生趣，最想先解谜底为快的法宝。因此，作为语文教师应当精心设计每节课的导语，千方百计地做以疑激趣，以疑激发学生的思绪。
学而无趣，必不乐学，学生的乐趣来源于教师的文化底蕴，来源于教师千方百计设计出来的牵动学生思绪无穷无尽的“疑”，所以，语文教师在备课时，一定要想方设法备出“疑”来。
2.2善于利用各种教学媒体激发兴趣
“兴趣是最好的教师”，初中学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。所以我们在语文课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。现代科技的发展，为我们的多元化教学提供了条件。用现代多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养口语能力，从而提高语文的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
2.3创设情境，激发学习兴趣
王国维说：“境非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”由于年龄、知识、阅历所限，初中生对课文意境感受较弱，有些文章，学生简单的预习一下，看不出课文的好处，教师可以运用创设情境、激发情感的方法，培养学生的学习兴趣。
从教师的教法来讲，要实现课堂教学的有效性，关键看学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上能否得到发展。学生知识的获得率只是其中一个方面。更重要的是看学生在获得只知识过程中主体性、主动性、创造性和学习潜能的发挥过程。如果学生在认知上做到主动地获取知识和构建新知识，在情感上表现出浓厚的兴趣和努力的状态，在方法上表现为独立思考，善于提问和质疑。在过程中表现为多元对话，互动、体验、合作、探究、总结、提升，则表明学生是在主动积极地学习，而非被动机械地接受，就是最大的有效。教师在进行课堂教学设计时，应注意设计有效性强的活动。如适合学生年龄特点和学生兴趣爱好的活动。离学生生活较近情境真实的活动，面向不同层次学生，难以适中的活动，能达到训练目的，引起学生思考的活动。通过实效性比较高的活动的开展，让课堂动起来，让课堂教学有实效。
从学生的学法上来讲，应教会学生科学的学习方法。
一要教会学生预习的方法。预习是学习的有效方法之一。学生必须掌握有效地预习方法。学生在预习的过程中，要学会做记号，哪个地方不懂，就在哪儿打上相应的记号，以便于在老师讲解时认真听讲，从而理解这一问题。
二要让学生会听课。听课时学习中最为重要的一个环节，听课时要专心，要抓重点，做笔记，要重点听预习时自己不能解决的问题，要积极思考、回答老师的提问，要认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固。
三要指导学生掌握正确的思维方法。比如分析与综合、类比于联想、抽象与概括等。
总而言之，要实现初中语文的有效教学，就必须做到三点：一是教学要面向社会，突出语文教学社会性的特点。二是要想方设法激发学生的学习兴趣。三是教师要有科学的教法，学生要掌握正确的学习方法。