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［摘要］当前，网络生态危机使高校德育工作面临严峻挑战，网络虚拟信息致使大学生主体性散失，黄色信息损害大学生身心健康，垄断信息弱化大学生的主流意识。加之由于观念滞后等原因导致高校传统德育收效甚微，因此以网络为载体开展隐性德育，是解决高校网络生态危机的一条有效途径。具体来说，要转变德育理念，积极创设网络化人文关怀的教育情境；完善育人机制，注重他律与自律的结合；强化职业道德操守意识，加强网络德育队伍建设。
［关键词］网络生态危机隐性德育路径
［作者简介］李广平（1977-），男，湖南永州人，浙江农林大学校报编辑部主任，讲师，硕士，主要从事高校德育研究。（浙江临安311300）陈仁伟（1978-），男，浙江温岭人，浙江师范大学新闻中心副主任，讲师，在读硕士（MPA），主要从事教育管理、思政教育、传播理论研究。（浙江金华321004）
［课题项目］本文系浙江省教育厅课题“高校人才培养过程中的隐性文化建设研究”（课题编号：Y201017405）和浙江省新世纪教育改革课题“文化大省建设背景下的高等摄影人才培养模式研究”（课题编号：Yb07061）的阶段性研究成果。
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0066-02
一、网络生态危机及其对高校德育的影响
随着经济的快速发展，人类社会所面临的环境恶化、生态失衡、生物圈不协调等问题日益突出，资源再分配引发的种种不协调已经危及人类自身的生存与发展。此外，随着信息技术高速发展，网络已成为人类的“第二生存空间”，网络系统中也存在着生态平衡问题，网络系统内的各种因素发展不平衡，同样也会导致生态失衡。从生态学和系统论的观点出发，所有影响网络发展的其他社会系统构成了网络发展的生态环境，网络与网络生态环境构成网络生态系统。“网络生态系统是由多种要素组成的系统，这些要素主要包括网络主体、网络信息、网络技术、网络基础设施、网络政策法规和网络文化等方面。”①在网络生态系统中，各个因素相互联系、相互依存组成一个整体，无论哪个因素出了问题，都会导致网络生态危机。所谓的网络生态危机，就是指网络生态环境作为一个人工生态系统，由于人们的滥用、误用，引起网络环境中出现信息污染、信息侵权、信息超载、信息殖民和文化失衡等生态系统失调现象。这种危机的存在严重影响了网络系统功能的正常发挥，同时也使高校德育工作面临着严峻挑战。具体来说，网络生态危机对高校德育的消极影响主要体现在：
1.虚拟信息致使大学生主体性散失。对于“网络给高校学生带来的麻烦是什么”这一问题，选择网络道德意识单一浅薄、造成思想混乱的占34. 56%，选择对网络形成依赖的有106人，占35.23%。当代大学生大多数为独生子女，他们往往更关注自我，崇尚独立。而网络便捷的空间，使他们在成长过程中缺乏现实生活的完整的人际沟通方式。再加上由于网络系统具有数字化、虚拟化、符号化的特点，高校德育约束力日益减弱，大学生主体性散失的现象日益增多。
心理学研究发现，互联网会使网民的社会卷入减少，心理幸福降低，表现为孤独感和抑郁感的增加。在网络中，主体的行为一般是在“虚拟实在”的情景中进行的，大学生都可以在网络中成为具有独立意识的主体，这必然会影响和改变他们的思维方式。如果学校长期忽视他们在现实中的人际交往，在遇到现实困境时，他们就会产生彷徨、焦虑甚至精神不振的情况，最后逐渐散失了自身的主体性。有的大学生“长期沉溺于虚拟世界，迷恋于五光十色的数字化空间，难以实现虚拟空间现实与客观现实的角色转换，从而可能产生严重的心理异化现象”。②
2.黄色信息损害大学生身心健康。据有关资料统计，网络上约有五十多万个黄色网站，共有色情图像450620个，平均每7次就有1次可能点击到黄色网站。据著名搜索引擎Altavista统计，在检索率最高的前10个词中，有6个是色情词汇。据媒体报道，从各地抓获的网络涉黄人员中，主犯半数以上是大学生。据我们调查，在“有没有浏览过黄色网站”的问题上，有32.84%的大学生表示曾关注过色情网站。色情网站的黄色信息很容易造成大学生道德发展的自由化和个人主义倾向，与传统文化中的美德教育形成冲突，使他们的人生观、价值观产生偏差。由此可见，网络中的色情文化对大学生身心健康造成的负面影响是相当严重的。
3.垄断信息弱化大学生主流意识。当今世界经济格局的一个引人注目的特点就是经济全球化。虽说在经济全球化的背景下，文化也应该多样化，尤其是语言需要多样化才能应对经济发展的需要，但从网络语言来看，当今国际互联网上信息语言主要是英语，英语是国际互联网上的标准语言。在这种背景下，西方发达国家依据其信息、技术优势和网络控制权，以网络作为传播媒介，积极宣传他们的政治主张、生活方式、文化观念和价值观念，对发展中国家实施文化和政治渗透，使其思维方式、道德观念、价值取向受到了更为强烈的冲击。
大学生一方面缺少生活阅历和深层次的理性思考，他们的世界观、价值观还没有完全成熟；另—方面，现阶段我国正处在经济社会转型时期，大学生的思想价值观念也处于激烈的动荡之中，一旦进入互联网这个没有约束力的“自由时空”，他们就很 容易被表面现象所迷惑，从而出现思想道德意识混乱，主流意识弱化的问题。
二、网络生态危机与高校隐性德育的内在联系
网络生态的基础是人类生存的现实空间的生态机制，但网络空间与现实空间的不同特质，使得网络生态呈现出不同于第一生存空间生态的特征，网络空间具有隐匿性、开放性、自由性的特征。因此，利用网络进行教育可以最大限度地实现因材施教的教育理念，实现个别化教育，在网络中进行的渗透性思想政治教育，也就是“用网络阵地实现隐性教育，并注重隐性渗透”。③隐性德育就是教育者以教育对象所在的环境、教育对象参与的活动等内容为德育载体，通过潜移默化、广泛参与的方式来引导学生自主感知道德性的经验、内化道德要求、形成道德品质的道德化过程，既注重长远的可持续有秩序的发展，又具有自由发展、探索、感悟的空间和氛围。
随着网络生态系统的发展，在外部环境因子的影响下，其内部各要素也在不断地发生变化，生态性矛盾也逐渐显露出来，生态危机日趋严重。网络生态危机的出现与网络自身特点、社会背景和法律控制的局限性有关，但网络主体是网络生态系统的核心要素。因此，高校网络生态危机的出现在根本上与高校的德育相关。当前高校德育工作的实效性与国家和社会对德育工作的重视程度是不相适应的。传统的德育工作由于受到人力、物力和技术手段等方面的限制，通常是小规模、个体性和思辨性的活动，以知识教学为主，辅之以少量的实践活动。而网络生态系统使大规模、群体性的活动成为可能。从网络德育实践方式来看，当前绝大多数高校利用网络载体进行德育的方式主要还是以显性的灌输式教育为主，并且在施教主体、教育对象、教育阶段、教育方式等方面存在一定问题。
随着网络信息化进程的深入发展，高校德育难免受到冲击，其内涵一定也会发生很大变化，这需要行为主体进行“角色互换”。对于高校德育来说，应该更多地加强隐性德育，因为“人的主体性的觉醒，需要隐性德育的启迪和催化，人的自我活动也需要隐性德育的引导”。④在网络社会模拟道德情境下，我们要在德育教材中加入隐性的“网风”和“网德”教育，要能让学生在网络这种“虚拟社会”中自主地进行实践，并在实践中躬行、践履道德规范，以增强其对全球网络文化的识别警觉能力和自觉抵诱能力，提高自身的道德修养。
面对网络生态危机，高校进行隐性德育具有潜在的优势，隐性德育利用一种潜藏于受教育者内心深处的摄取机制，使网络行为主体自觉接受隐性教育。再加上隐性德育教育不具有排他性，这恰好与网络空间的特征相契合，有利于网络主体人格、个性、心理等方面的健康发展。著名教育学家霍姆林斯基说过，我们必须“依靠环境的作用，引起某些反应。所需要的信仰不能硬灌进去，所需要的态度不能粘贴上去。它是个人生存的特定的生活条件，引导他认知与感知到一件东西，而不是另一件东西；它引导他制订一定的计划以便和别人成功地共同行动；它强化某些信仰而弱化另一些信仰作为赢得他人赞同的一个条件。所以，生活条件在他身上逐渐产生某种行为的系统，某种行为的倾向”。⑤面对网络生态危机，对大学生的世界观、人生观和价值观教育也不能靠强制手段来实现，而要靠营造一种以人文本的文化氛围来进行感染、熏陶和渗透，从而激发学生的情感，启发学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生在不知不觉中接受教育，这样才能产生从量变到质变的功效。
三、网络生态危机下高校隐性德育路径建设
面对网络生态危机的挑战，高校德育要增强针对性和实效性，探索合理、适用、现代的高校德育策略，引领网络生态系统的发展。实践证明，传统德育收效甚微，以网络为载体开展隐性德育，显然是应对高校网络生态危机的一条有效途径。
1.转变德育理念，积极创设网络化人文关怀的教育情境。一直以来，我国高校德育明显带有一种功利主义色彩，是一种“头痛医头”的现在进行式教育和“痛定思痛”的过去式教育，“未雨绸缪”“防患于未然”的超前式教育还没有受到应有的重视。要从根本上扭转这种被动局面，高校就要充分利用网络载体，积极创设网络化人文关怀的教育情境，这是至关重要的一环。
在网络载体上积极创设网络化人文关怀的教育情境，主要是为教育对象初步印证其所接受的思想意识的正确性等提供具体载体，渗透、体现思想政治教育的目的和内容，在网上开设各种交互式活动。而网络德育工作者要及时地抓住网络交往中的种种特殊案例，对大学生在学习、生活或感情中遇到的疑难问题进行疏导和解疑，帮助其渡过难关，构筑网络空间思想政治教育的良好氛围，形成网络人文精神情境。开展网络隐性德育就是要以潜移默化的方式，对受众起到引导、感染作用，“要培养他们自己选择，自我完善，自我发展的能力，从而推动着高校德育目的的顺利实现”。⑥高校可以创办反映校园特色的学习生活和课余文化生活的电子刊物，形成浓郁的网络校园文化氛围，在潜移默化中促进学生思想道德素养的提升。
2.完善育人机制，注重他律与自律的结合。在信息时代，对个人德育自觉的要求，可以说是信息时代的伦理发展的必然趋势，道德文明和进步的最终意义也在于人的道德自觉性，这也是高校德育的发展不断地从“他律”走向“自律”的必然过程。教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》强调：要加强对上网师生的自律教育，把自律与他律结合起来，培养健全人格和高尚情操，树立良好的网络道德，自觉构筑抵制不良冲击的“防火墙”。作为网络主体的学生，容易受到不健康内容的侵蚀，再加上他们好奇心强、自律性差，更容易出现违规行为。因此，高校隐性德育应当加强对学生正确思想和辨识能力的培养，提高其道德修养和自我约束能力，促使他们严格遵守网络道德规范，树立正确的网络道德观。
网络信息发布相对自由、传播速度快捷、掩护性强，但高校普遍尚未形成有效的管理方法，这就要求高校德育工作者必须注意网络的特点，充分认识到网络对大学生思想所产生的负面影响，在德育工作中要完善育人机制，做好德育目标导向、教育内容以及教育方法的超前性工作，注重他律与自律相结合，帮助受教育者树立起社会发展所要求的正确的世界观、人生观和价值观，及时做好思想政治教育，形成良好的道德规范及健康的精神风貌。
3.强化职业道德操守意识，加强网络德育队伍建设。所谓职业道德操守意识，一般是指个体作为道德实践活动的主体，在面临一些价值判断或选择时，依据自身独立自主、主动积极的理 性思考后选择道德原则，自主、自觉、自愿地及时做出道德选择的素质或能力。高校网络德育工作者要坚持运用马克思主义观点，认真分析网络环境下德育工作面临的新情况、新问题，要深刻认清形势，及时转变观念，使自己尽快适应互联网时代快速发展需要，把自己培养成为新型的德育工作者。网络生态系统作为一个开放的社会，既定的道德体系必定很难做到一成不变，网络主体必须根据发展所需，充实与更新自身的思想意识。如果高校德育工作者不具备这种职业道德操守意识，就很难适应网络快速发展的形势。
在积极面对网络生态危机时，高校要不断加强网络德育队伍建设，有组织、有计划地举办网络知识培训，要把德育工作与网络技术有机地结合起来，努力培养一支既具有较高的政治理论水平，充分掌握德育工作规律，又熟悉网络技术，了解网络特点，能在网络上有效开展德育工作的过硬队伍。网络思想政治工作者只有熟练地掌握互联网本身的特征，并且及时了解大学生的思想动态，才能和他们进行有效的沟通，才能使德育工作真正做到有的放矢、卓有成效。
［注释］
①张庆锋.网络生态论［J］.情况资料工作，2000（4）：92.
②白传之，闫欢.媒介教育论：起源、理论与运用［M］.北京：中国传媒大学出版社，2008：273.
③董怀宏.略谈高校隐性教育及其实现途径［J］.琼州大学学报，2007（1）：32.
④王仕民.德育功能论［M］.广州：中山大学出版社，2005：277.
⑤张涛.要注意发挥隐性教育在马克思主义大众化中的作用［J］.思想理论教育导刊，2009（8）：90.
⑥詹万生.整体构建德育体系总论［M］.北京：教育科学出版社，2001：411.
［关键词］网络生态危机隐性德育路径
［作者简介］李广平（1977-），男，湖南永州人，浙江农林大学校报编辑部主任，讲师，硕士，主要从事高校德育研究。（浙江临安311300）陈仁伟（1978-），男，浙江温岭人，浙江师范大学新闻中心副主任，讲师，在读硕士（MPA），主要从事教育管理、思政教育、传播理论研究。（浙江金华321004）
［课题项目］本文系浙江省教育厅课题“高校人才培养过程中的隐性文化建设研究”（课题编号：Y201017405）和浙江省新世纪教育改革课题“文化大省建设背景下的高等摄影人才培养模式研究”（课题编号：Yb07061）的阶段性研究成果。
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0066-02
一、网络生态危机及其对高校德育的影响
随着经济的快速发展，人类社会所面临的环境恶化、生态失衡、生物圈不协调等问题日益突出，资源再分配引发的种种不协调已经危及人类自身的生存与发展。此外，随着信息技术高速发展，网络已成为人类的“第二生存空间”，网络系统中也存在着生态平衡问题，网络系统内的各种因素发展不平衡，同样也会导致生态失衡。从生态学和系统论的观点出发，所有影响网络发展的其他社会系统构成了网络发展的生态环境，网络与网络生态环境构成网络生态系统。“网络生态系统是由多种要素组成的系统，这些要素主要包括网络主体、网络信息、网络技术、网络基础设施、网络政策法规和网络文化等方面。”①在网络生态系统中，各个因素相互联系、相互依存组成一个整体，无论哪个因素出了问题，都会导致网络生态危机。所谓的网络生态危机，就是指网络生态环境作为一个人工生态系统，由于人们的滥用、误用，引起网络环境中出现信息污染、信息侵权、信息超载、信息殖民和文化失衡等生态系统失调现象。这种危机的存在严重影响了网络系统功能的正常发挥，同时也使高校德育工作面临着严峻挑战。具体来说，网络生态危机对高校德育的消极影响主要体现在：
1.虚拟信息致使大学生主体性散失。对于“网络给高校学生带来的麻烦是什么”这一问题，选择网络道德意识单一浅薄、造成思想混乱的占34. 56%，选择对网络形成依赖的有106人，占35.23%。当代大学生大多数为独生子女，他们往往更关注自我，崇尚独立。而网络便捷的空间，使他们在成长过程中缺乏现实生活的完整的人际沟通方式。再加上由于网络系统具有数字化、虚拟化、符号化的特点，高校德育约束力日益减弱，大学生主体性散失的现象日益增多。
心理学研究发现，互联网会使网民的社会卷入减少，心理幸福降低，表现为孤独感和抑郁感的增加。在网络中，主体的行为一般是在“虚拟实在”的情景中进行的，大学生都可以在网络中成为具有独立意识的主体，这必然会影响和改变他们的思维方式。如果学校长期忽视他们在现实中的人际交往，在遇到现实困境时，他们就会产生彷徨、焦虑甚至精神不振的情况，最后逐渐散失了自身的主体性。有的大学生“长期沉溺于虚拟世界，迷恋于五光十色的数字化空间，难以实现虚拟空间现实与客观现实的角色转换，从而可能产生严重的心理异化现象”。②
2.黄色信息损害大学生身心健康。据有关资料统计，网络上约有五十多万个黄色网站，共有色情图像450620个，平均每7次就有1次可能点击到黄色网站。据著名搜索引擎Altavista统计，在检索率最高的前10个词中，有6个是色情词汇。据媒体报道，从各地抓获的网络涉黄人员中，主犯半数以上是大学生。据我们调查，在“有没有浏览过黄色网站”的问题上，有32.84%的大学生表示曾关注过色情网站。色情网站的黄色信息很容易造成大学生道德发展的自由化和个人主义倾向，与传统文化中的美德教育形成冲突，使他们的人生观、价值观产生偏差。由此可见，网络中的色情文化对大学生身心健康造成的负面影响是相当严重的。
3.垄断信息弱化大学生主流意识。当今世界经济格局的一个引人注目的特点就是经济全球化。虽说在经济全球化的背景下，文化也应该多样化，尤其是语言需要多样化才能应对经济发展的需要，但从网络语言来看，当今国际互联网上信息语言主要是英语，英语是国际互联网上的标准语言。在这种背景下，西方发达国家依据其信息、技术优势和网络控制权，以网络作为传播媒介，积极宣传他们的政治主张、生活方式、文化观念和价值观念，对发展中国家实施文化和政治渗透，使其思维方式、道德观念、价值取向受到了更为强烈的冲击。
大学生一方面缺少生活阅历和深层次的理性思考，他们的世界观、价值观还没有完全成熟；另—方面，现阶段我国正处在经济社会转型时期，大学生的思想价值观念也处于激烈的动荡之中，一旦进入互联网这个没有约束力的“自由时空”，他们就很 容易被表面现象所迷惑，从而出现思想道德意识混乱，主流意识弱化的问题。
二、网络生态危机与高校隐性德育的内在联系
网络生态的基础是人类生存的现实空间的生态机制，但网络空间与现实空间的不同特质，使得网络生态呈现出不同于第一生存空间生态的特征，网络空间具有隐匿性、开放性、自由性的特征。因此，利用网络进行教育可以最大限度地实现因材施教的教育理念，实现个别化教育，在网络中进行的渗透性思想政治教育，也就是“用网络阵地实现隐性教育，并注重隐性渗透”。③隐性德育就是教育者以教育对象所在的环境、教育对象参与的活动等内容为德育载体，通过潜移默化、广泛参与的方式来引导学生自主感知道德性的经验、内化道德要求、形成道德品质的道德化过程，既注重长远的可持续有秩序的发展，又具有自由发展、探索、感悟的空间和氛围。
随着网络生态系统的发展，在外部环境因子的影响下，其内部各要素也在不断地发生变化，生态性矛盾也逐渐显露出来，生态危机日趋严重。网络生态危机的出现与网络自身特点、社会背景和法律控制的局限性有关，但网络主体是网络生态系统的核心要素。因此，高校网络生态危机的出现在根本上与高校的德育相关。当前高校德育工作的实效性与国家和社会对德育工作的重视程度是不相适应的。传统的德育工作由于受到人力、物力和技术手段等方面的限制，通常是小规模、个体性和思辨性的活动，以知识教学为主，辅之以少量的实践活动。而网络生态系统使大规模、群体性的活动成为可能。从网络德育实践方式来看，当前绝大多数高校利用网络载体进行德育的方式主要还是以显性的灌输式教育为主，并且在施教主体、教育对象、教育阶段、教育方式等方面存在一定问题。
随着网络信息化进程的深入发展，高校德育难免受到冲击，其内涵一定也会发生很大变化，这需要行为主体进行“角色互换”。对于高校德育来说，应该更多地加强隐性德育，因为“人的主体性的觉醒，需要隐性德育的启迪和催化，人的自我活动也需要隐性德育的引导”。④在网络社会模拟道德情境下，我们要在德育教材中加入隐性的“网风”和“网德”教育，要能让学生在网络这种“虚拟社会”中自主地进行实践，并在实践中躬行、践履道德规范，以增强其对全球网络文化的识别警觉能力和自觉抵诱能力，提高自身的道德修养。
面对网络生态危机，高校进行隐性德育具有潜在的优势，隐性德育利用一种潜藏于受教育者内心深处的摄取机制，使网络行为主体自觉接受隐性教育。再加上隐性德育教育不具有排他性，这恰好与网络空间的特征相契合，有利于网络主体人格、个性、心理等方面的健康发展。著名教育学家霍姆林斯基说过，我们必须“依靠环境的作用，引起某些反应。所需要的信仰不能硬灌进去，所需要的态度不能粘贴上去。它是个人生存的特定的生活条件，引导他认知与感知到一件东西，而不是另一件东西；它引导他制订一定的计划以便和别人成功地共同行动；它强化某些信仰而弱化另一些信仰作为赢得他人赞同的一个条件。所以，生活条件在他身上逐渐产生某种行为的系统，某种行为的倾向”。⑤面对网络生态危机，对大学生的世界观、人生观和价值观教育也不能靠强制手段来实现，而要靠营造一种以人文本的文化氛围来进行感染、熏陶和渗透，从而激发学生的情感，启发学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生在不知不觉中接受教育，这样才能产生从量变到质变的功效。
三、网络生态危机下高校隐性德育路径建设
面对网络生态危机的挑战，高校德育要增强针对性和实效性，探索合理、适用、现代的高校德育策略，引领网络生态系统的发展。实践证明，传统德育收效甚微，以网络为载体开展隐性德育，显然是应对高校网络生态危机的一条有效途径。
1.转变德育理念，积极创设网络化人文关怀的教育情境。一直以来，我国高校德育明显带有一种功利主义色彩，是一种“头痛医头”的现在进行式教育和“痛定思痛”的过去式教育，“未雨绸缪”“防患于未然”的超前式教育还没有受到应有的重视。要从根本上扭转这种被动局面，高校就要充分利用网络载体，积极创设网络化人文关怀的教育情境，这是至关重要的一环。
在网络载体上积极创设网络化人文关怀的教育情境，主要是为教育对象初步印证其所接受的思想意识的正确性等提供具体载体，渗透、体现思想政治教育的目的和内容，在网上开设各种交互式活动。而网络德育工作者要及时地抓住网络交往中的种种特殊案例，对大学生在学习、生活或感情中遇到的疑难问题进行疏导和解疑，帮助其渡过难关，构筑网络空间思想政治教育的良好氛围，形成网络人文精神情境。开展网络隐性德育就是要以潜移默化的方式，对受众起到引导、感染作用，“要培养他们自己选择，自我完善，自我发展的能力，从而推动着高校德育目的的顺利实现”。⑥高校可以创办反映校园特色的学习生活和课余文化生活的电子刊物，形成浓郁的网络校园文化氛围，在潜移默化中促进学生思想道德素养的提升。
2.完善育人机制，注重他律与自律的结合。在信息时代，对个人德育自觉的要求，可以说是信息时代的伦理发展的必然趋势，道德文明和进步的最终意义也在于人的道德自觉性，这也是高校德育的发展不断地从“他律”走向“自律”的必然过程。教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》强调：要加强对上网师生的自律教育，把自律与他律结合起来，培养健全人格和高尚情操，树立良好的网络道德，自觉构筑抵制不良冲击的“防火墙”。作为网络主体的学生，容易受到不健康内容的侵蚀，再加上他们好奇心强、自律性差，更容易出现违规行为。因此，高校隐性德育应当加强对学生正确思想和辨识能力的培养，提高其道德修养和自我约束能力，促使他们严格遵守网络道德规范，树立正确的网络道德观。
网络信息发布相对自由、传播速度快捷、掩护性强，但高校普遍尚未形成有效的管理方法，这就要求高校德育工作者必须注意网络的特点，充分认识到网络对大学生思想所产生的负面影响，在德育工作中要完善育人机制，做好德育目标导向、教育内容以及教育方法的超前性工作，注重他律与自律相结合，帮助受教育者树立起社会发展所要求的正确的世界观、人生观和价值观，及时做好思想政治教育，形成良好的道德规范及健康的精神风貌。
3.强化职业道德操守意识，加强网络德育队伍建设。所谓职业道德操守意识，一般是指个体作为道德实践活动的主体，在面临一些价值判断或选择时，依据自身独立自主、主动积极的理 性思考后选择道德原则，自主、自觉、自愿地及时做出道德选择的素质或能力。高校网络德育工作者要坚持运用马克思主义观点，认真分析网络环境下德育工作面临的新情况、新问题，要深刻认清形势，及时转变观念，使自己尽快适应互联网时代快速发展需要，把自己培养成为新型的德育工作者。网络生态系统作为一个开放的社会，既定的道德体系必定很难做到一成不变，网络主体必须根据发展所需，充实与更新自身的思想意识。如果高校德育工作者不具备这种职业道德操守意识，就很难适应网络快速发展的形势。
在积极面对网络生态危机时，高校要不断加强网络德育队伍建设，有组织、有计划地举办网络知识培训，要把德育工作与网络技术有机地结合起来，努力培养一支既具有较高的政治理论水平，充分掌握德育工作规律，又熟悉网络技术，了解网络特点，能在网络上有效开展德育工作的过硬队伍。网络思想政治工作者只有熟练地掌握互联网本身的特征，并且及时了解大学生的思想动态，才能和他们进行有效的沟通，才能使德育工作真正做到有的放矢、卓有成效。
［注释］
①张庆锋.网络生态论［J］.情况资料工作，2000（4）：92.
②白传之，闫欢.媒介教育论：起源、理论与运用［M］.北京：中国传媒大学出版社，2008：273.
③董怀宏.略谈高校隐性教育及其实现途径［J］.琼州大学学报，2007（1）：32.
④王仕民.德育功能论［M］.广州：中山大学出版社，2005：277.
⑤张涛.要注意发挥隐性教育在马克思主义大众化中的作用［J］.思想理论教育导刊，2009（8）：90.
⑥詹万生.整体构建德育体系总论［M］.北京：教育科学出版社，2001：411.