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【摘要】本文首先对现阶段《当代中国政治制度》的教学情况进行了分析；其次对开放式教学进行了研究；最后提出了《当代中国政治制度》课程开放式教学实践策略。
【关键词】开放式教学 当代中国政治制度 运用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0075-02
开放式教学是指在教学活动中打破传统的课堂教学模式，改变过去我说你听的师生教学关系，而采用“学生作为学习的主体，教师课堂教学为轴心，教师为学生进行主导”的教学方法的创新。这种方法已经在众多课程中得到了广泛实践，并收到了较好的效果。本文就《当代中国政治制度》课程的教育理念和教学手法的改革为例，对于这一课程采用开放式教學的探索与实践加以论述。
一、《当代中国政治制度》的教学现状
1.《当代中国政治制度》课程多注重于学生对静态的政治制度理论及原理的掌握和了解，轻视学生实践能力的培养，教师所采用的教学方法仍主要以讲授法为主，教师是课堂上唯一的主角，单向向学生灌输知识，学生只是被动地接受，师生之间缺乏必要的交流和互动。
2.传统《当代中国政治制度》课程教育，先要进行教材的编制和教学计划的规划。但是从目前的发展实际看，教材已经存在陈旧问题，与现实的发展存在差距。例如教材品种和类型不完善的问题，内容与实践脱节的问题，过分注重系统性而忽略应用性的问题，课程内容不足以体现建筑力学特点的问题。
3.再就是教师在课堂教学中摆脱不了知识本位的教学理念，传授的知识有的已经过时，与实际应用脱节严重，在教学内容上过于简化，体现不出《当代中国政治制度》教学特点[1]。
二、开放式教学概述
开放式教学模式是把教学系统和社会系统紧密地结合起来，以“培养学生创新精神和实践能力”为核心，实现理书本和课堂之间的系统融合的现代化教学模式。
开放式教学强调面向社会、面向生活、面向全体学生，多层次、全方位的教学观，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导学生理解、认知、探索、发现、想象和表现，着力培养学生的动手能力、独立思考能力。
开放式教学系统一方面能够不断地吸收外部系统的能量，增强系统本身的质量，另一方面能够不断地在教学系统内部实现自组织过程，使教学体系稳定、匀质、均衡。最终使教学目标符合社会需求目标，教学内容符合现代化要求，教学方式符合人才培养目的。开放性教学的典型特点是：教学理念开放、教学内容开放、教学形式开放、教学评价开放。
开放式教学转变学习方式，要求教师的教学方式应服务于学生的学习方式。采用“发现式教学”、“案例教学”、“问题教学”、“合作教学”等教学方法。
三、开放式教学在《当代中国政治制度》中的应用
在教学方法方面，主要利用探索式和研究式的方式，让学生根据自己的生活状态来对我国的各项政治制度进行不断的探索，充分发挥自身的思维特点，来发表出自己独到的见解。比如在对民族区域自治制度进行教学的过程当中，可以利用录像影片等生动形象的资料来进行反映，从而使得学生可以更加直观的对知识进行理解。
在教学的环境方面，可以充分利用各种教学环境来进行教学，不仅只是在课堂当中对知识进行讲解，还可以在课堂之外的时间之内完成对知识的理解，对制度的产生环境以及制度的内容进行更加深入的了解，并且在课堂当中，教师可以根据学生掌握到的知识进行补充。还可以利用专题片的方式来进行教学，为学生创造一定的情景来对我国的政治制度有一个充分的了解。比如在对公务员政治制度进行讲解的过程当中，利用其中对学生未来就业相关的关系，引导学生掌握必要的知识技能，掌握一定的应试能力。
在对学生的作业和考核方面，可以利用课堂例题以及练习题的方式，对学生掌握到的知识进行有效的测评，在答案方面可以最大限度的进行开放性的制定，充分发挥学生的发散性思维，对自身的思考和体验的结果进行表达。与此同时，还可以进行应用实践性的题目对学生进行考核，提升学生的应用实践技能的同时，还可以对学生的知识掌握程度有一定的了解，比如可以利用参观访问、社会调查以及进入党政机关学习等。在考核的方式方面，可以制定出多种多样的考核形式来对学生进行有效的考核。
在师生的关系方面，需要建立起良好互动的行为关系，学生可以选择自己喜欢的学习方式来进行学习，教师也可以根据每一个学生的情况来进行不同的教学。在师生良好的互动交往过程当中，可以对其表现欲进行充分的满足，激发学生的创造能力和探索精神。教师也要对自身教学当中存在的不足之处进行科学的总结，最终提升学生的学习能力和教师的教学质量。
四、结语
综上所述，在对《当代中国政治制度》的教学过程当中，利用开放式教学的方式，可以极大的调动学生在整个学习过程当中的积极性。因此在今后的研究应用过程当中，需要充分利用开放式教学方式的特点，根据其学科的特点来进行针对性的教学。
参考文献：
[1]汤玉权.论开放式教学在《当代中国政治制度》课程中的运用及实践反思[J].长春教育学院学报，2009，25（2）：126-127.
[2]卢萍.开放式教学：高校“马克思主义基本原理概论”课的应然选择[J].黑龙江高教研究，2013，31（1）：163-166.
作者简介：
毛玉楠（1973.10-），女，四川省乐山市人；汉族；学历：硕士研究生；职称：副教授；研究方向：当代中国政治与政党制度研究。
【关键词】开放式教学 当代中国政治制度 运用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0075-02
开放式教学是指在教学活动中打破传统的课堂教学模式，改变过去我说你听的师生教学关系，而采用“学生作为学习的主体，教师课堂教学为轴心，教师为学生进行主导”的教学方法的创新。这种方法已经在众多课程中得到了广泛实践，并收到了较好的效果。本文就《当代中国政治制度》课程的教育理念和教学手法的改革为例，对于这一课程采用开放式教學的探索与实践加以论述。
一、《当代中国政治制度》的教学现状
1.《当代中国政治制度》课程多注重于学生对静态的政治制度理论及原理的掌握和了解，轻视学生实践能力的培养，教师所采用的教学方法仍主要以讲授法为主，教师是课堂上唯一的主角，单向向学生灌输知识，学生只是被动地接受，师生之间缺乏必要的交流和互动。
2.传统《当代中国政治制度》课程教育，先要进行教材的编制和教学计划的规划。但是从目前的发展实际看，教材已经存在陈旧问题，与现实的发展存在差距。例如教材品种和类型不完善的问题，内容与实践脱节的问题，过分注重系统性而忽略应用性的问题，课程内容不足以体现建筑力学特点的问题。
3.再就是教师在课堂教学中摆脱不了知识本位的教学理念，传授的知识有的已经过时，与实际应用脱节严重，在教学内容上过于简化，体现不出《当代中国政治制度》教学特点[1]。
二、开放式教学概述
开放式教学模式是把教学系统和社会系统紧密地结合起来，以“培养学生创新精神和实践能力”为核心，实现理书本和课堂之间的系统融合的现代化教学模式。
开放式教学强调面向社会、面向生活、面向全体学生，多层次、全方位的教学观，从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导学生理解、认知、探索、发现、想象和表现，着力培养学生的动手能力、独立思考能力。
开放式教学系统一方面能够不断地吸收外部系统的能量，增强系统本身的质量，另一方面能够不断地在教学系统内部实现自组织过程，使教学体系稳定、匀质、均衡。最终使教学目标符合社会需求目标，教学内容符合现代化要求，教学方式符合人才培养目的。开放性教学的典型特点是：教学理念开放、教学内容开放、教学形式开放、教学评价开放。
开放式教学转变学习方式，要求教师的教学方式应服务于学生的学习方式。采用“发现式教学”、“案例教学”、“问题教学”、“合作教学”等教学方法。
三、开放式教学在《当代中国政治制度》中的应用
在教学方法方面，主要利用探索式和研究式的方式，让学生根据自己的生活状态来对我国的各项政治制度进行不断的探索，充分发挥自身的思维特点，来发表出自己独到的见解。比如在对民族区域自治制度进行教学的过程当中，可以利用录像影片等生动形象的资料来进行反映，从而使得学生可以更加直观的对知识进行理解。
在教学的环境方面，可以充分利用各种教学环境来进行教学，不仅只是在课堂当中对知识进行讲解，还可以在课堂之外的时间之内完成对知识的理解，对制度的产生环境以及制度的内容进行更加深入的了解，并且在课堂当中，教师可以根据学生掌握到的知识进行补充。还可以利用专题片的方式来进行教学，为学生创造一定的情景来对我国的政治制度有一个充分的了解。比如在对公务员政治制度进行讲解的过程当中，利用其中对学生未来就业相关的关系，引导学生掌握必要的知识技能，掌握一定的应试能力。
在对学生的作业和考核方面，可以利用课堂例题以及练习题的方式，对学生掌握到的知识进行有效的测评，在答案方面可以最大限度的进行开放性的制定，充分发挥学生的发散性思维，对自身的思考和体验的结果进行表达。与此同时，还可以进行应用实践性的题目对学生进行考核，提升学生的应用实践技能的同时，还可以对学生的知识掌握程度有一定的了解，比如可以利用参观访问、社会调查以及进入党政机关学习等。在考核的方式方面，可以制定出多种多样的考核形式来对学生进行有效的考核。
在师生的关系方面，需要建立起良好互动的行为关系，学生可以选择自己喜欢的学习方式来进行学习，教师也可以根据每一个学生的情况来进行不同的教学。在师生良好的互动交往过程当中，可以对其表现欲进行充分的满足，激发学生的创造能力和探索精神。教师也要对自身教学当中存在的不足之处进行科学的总结，最终提升学生的学习能力和教师的教学质量。
四、结语
综上所述，在对《当代中国政治制度》的教学过程当中，利用开放式教学的方式，可以极大的调动学生在整个学习过程当中的积极性。因此在今后的研究应用过程当中，需要充分利用开放式教学方式的特点，根据其学科的特点来进行针对性的教学。
参考文献：
[1]汤玉权.论开放式教学在《当代中国政治制度》课程中的运用及实践反思[J].长春教育学院学报，2009，25（2）：126-127.
[2]卢萍.开放式教学：高校“马克思主义基本原理概论”课的应然选择[J].黑龙江高教研究，2013，31（1）：163-166.
作者简介：
毛玉楠（1973.10-），女，四川省乐山市人；汉族；学历：硕士研究生；职称：副教授；研究方向：当代中国政治与政党制度研究。