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近年来,在体育教学中,针对传统教育的弊端,再加之哲学上的启迪,越来越多的教师开始从不同方面研究幸福和幸福教育。由于人体是体质与心理的统一体,所以联合国世界卫生组织对“健康”的定义是:健康不仅是没有疾病和避免身体虚弱,还应包括体格、心理和社会适应能力的完美状态。学校的体育教学只有实现“育体”与“育心”的有机结合,形成内在的统一,才能达到“育人”的目的,才是具有幸福意义的体育。“育人”是指通过体育活动实现增强学生体质与促进学生品质提升的内在统一,为社会培养健康向上的合格人才。
“幸福体育”是学生增强体质、掌握运动技能、发展个性、提升品质的内在统一
体育从其本质功能而言,是直接作用于人的生理结构及其机能,但由于心理是生理的功能形态,所以对生理的改造必然导致心理的发展,并且也只有将心理的发展纳入到身体的改造中,让人的心理来调控人的生理,才符合人的体育特征。因此,体育不仅体现在人的身体方面,也同时体现在人的心理方面。
下面是我校教师的一个“因势利导,激励促上进”的教学课例,“增体”与“育心”有机结合的幸福体育理念从中可见一斑。
学生王某好动、顽皮,时常违反课堂纪律,并且经常在课中与其他同学吵闹,甚至“大动干戈”,教育多次,效果并不明显。而在一次“山羊分腿腾越”的课堂教学中,教师发现该生在练习时,助跑有力,富有节奏,身体动作协调、自然,腾越时居然能做出“挺身”动作,空中姿势优美。于是,教师及时组织个人展示环节,邀请他在全班同学面前展示,并给予了表扬。在以后的支撑跳跃教学中,教师又邀请他展示,并且请他当小老师,协助教师去帮助那些需要帮助的同学。渐渐地,他在体育课的学习活动中注意力越来越集中,也改掉了吵闹的坏习惯。
在上述案例中,教师因势利导地运用激励手段,对学生的闪光点积极给予表扬,使学生体验到了成功的喜悦和快乐学习的幸福,激发了学生的学习欲望与动力,培养了学生坚持参加体育锻炼的意志,从而提高了课堂教学的质量与效果,为学生增强身体素质打下了扎实的基础。
“幸福体育”既体现在结果,也体现在过程
我国有句俗话叫做“良药苦口利于病”。“良药苦口”之所以能为人们所接受,是因为它虽然“苦口”却能治病,但如果能做到“良药不苦口”岂不更好。教师如果能把“死”的教材上“活”,让学生兴趣盎然地进行锻炼,达到强身健体的效果,那就是一个质的飞跃,就是一种教学的艺术。
从生长的角度,杜威赋“教育为未来生活做准备”以一定的合理性,于是,杜威便把生活与教育放在了一个动态的历史进程之中。如果没有一种重视教育过程,即生活过程的理念,便会忽视教育过程中的幸福快乐体验,那么就很容易扼杀孩子的思维与学习热情,而这一切恰好都是体验幸福的最重要的能力与因素。
在教学中,我们本着改变教学方法,提高课堂效率的原则进行教学。如在一节小学教材蹲踞式跳远教学中,助跑和踏跳的有机结合是教材的重、难点。在学生练习中,教师发现他们的助跑速度、踏跳和腾空都有问题,便告诉学生丈量步点的方法,助跑要有节奏,踏跳要准确,要往前上方跳。可是学生还是没能按教师的意愿完成任务,于是教师大声训斥、严厉地批评他们。这时,刚才气氛活跃的场面顿时鸦雀无声了,练习的人少了,大部分学生低着头,不愿意再锻炼了。这名教师感觉到自己的言语有些过激了,挫败了学生练习的积极性,伤害了他们的幼小心灵,如果这样下去,师生之间的矛盾还会加剧。经过思索,这个教师设计了这样一个方法:先让学生练习助跑,一脚起跳,双脚落地。让学生练习体验几次后,教师请学生发表自己的感受。学生积极发言,使死气沉沉的课堂气氛变得活跃起来。接着教师请学生示范,其他同学注意观察。学生的实践证明,学生的总结有的是正确的,有的是错误的。而教师给学生讨论、积极发言的机会,允许学生有这样的认识过程,会更有利于学生掌握技术。
在助跑教学过程中,教师用彩色纸带代表助跑路线。先让学生观察助跑路线,让学生回答“你看到了什么?”学生争先恐后地回答:“助跑路线有三种颜色,踏板前一长段是绿色的,中间一段是黄色的,最开始的一段是红色的。”紧接着教师又问:“三种颜色代表什么呢?”给学生一段思考时间之后,才为他们点破迷津:“三种颜色代表跑时的不同速度,红色代表慢速度,黄色代表稍快速度,绿色代表最快速度。”这样,在第一次课的基础上,学生很容易地理解了助跑逐渐加快速度的意思。理解了助跑技术,练习起来难点就迎刃而解了。
教育过程存在着当前幸福与长远幸福的关系,人的幸福蕴涵于整个生命过程。可我们现行的教育过多地考虑将来的幸福而忽视了当前的幸福快乐,如许多学校和家长都有急功近利的倾向。为了明天的幸福而使今天的孩子遭受学习之苦,这种“先苦后甜”的观念真的具有理性吗?科学和实践都证明:一个生活在痛苦中的人,很难有积极的心态来体验现实生活的幸福。
我们正是遵循了这样的指导思想,感悟到了大体育教学观的先进理念,对每一节体育课、每一个教学环节的安排、每一个教学内容的设计,都力求有所创新,让每一位学生的每一节课都有收获、有快乐、有幸福。
总之,体育锻炼不但能促进学生身体发展,增强体质,增进健康,调节情绪,振奋精神,而且能够培养学生的“体育精神”——竞争精神、协作精神、组织领导能力、坚韧的意志、永争第一的勇敢精神和顽强向上的人生态度等。这些都是一个人成功的必备品质,也是影响学生一生幸福的必要条件。■
□刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 江泓 王宇华
“幸福体育”是学生增强体质、掌握运动技能、发展个性、提升品质的内在统一
体育从其本质功能而言,是直接作用于人的生理结构及其机能,但由于心理是生理的功能形态,所以对生理的改造必然导致心理的发展,并且也只有将心理的发展纳入到身体的改造中,让人的心理来调控人的生理,才符合人的体育特征。因此,体育不仅体现在人的身体方面,也同时体现在人的心理方面。
下面是我校教师的一个“因势利导,激励促上进”的教学课例,“增体”与“育心”有机结合的幸福体育理念从中可见一斑。
学生王某好动、顽皮,时常违反课堂纪律,并且经常在课中与其他同学吵闹,甚至“大动干戈”,教育多次,效果并不明显。而在一次“山羊分腿腾越”的课堂教学中,教师发现该生在练习时,助跑有力,富有节奏,身体动作协调、自然,腾越时居然能做出“挺身”动作,空中姿势优美。于是,教师及时组织个人展示环节,邀请他在全班同学面前展示,并给予了表扬。在以后的支撑跳跃教学中,教师又邀请他展示,并且请他当小老师,协助教师去帮助那些需要帮助的同学。渐渐地,他在体育课的学习活动中注意力越来越集中,也改掉了吵闹的坏习惯。
在上述案例中,教师因势利导地运用激励手段,对学生的闪光点积极给予表扬,使学生体验到了成功的喜悦和快乐学习的幸福,激发了学生的学习欲望与动力,培养了学生坚持参加体育锻炼的意志,从而提高了课堂教学的质量与效果,为学生增强身体素质打下了扎实的基础。
“幸福体育”既体现在结果,也体现在过程
我国有句俗话叫做“良药苦口利于病”。“良药苦口”之所以能为人们所接受,是因为它虽然“苦口”却能治病,但如果能做到“良药不苦口”岂不更好。教师如果能把“死”的教材上“活”,让学生兴趣盎然地进行锻炼,达到强身健体的效果,那就是一个质的飞跃,就是一种教学的艺术。
从生长的角度,杜威赋“教育为未来生活做准备”以一定的合理性,于是,杜威便把生活与教育放在了一个动态的历史进程之中。如果没有一种重视教育过程,即生活过程的理念,便会忽视教育过程中的幸福快乐体验,那么就很容易扼杀孩子的思维与学习热情,而这一切恰好都是体验幸福的最重要的能力与因素。
在教学中,我们本着改变教学方法,提高课堂效率的原则进行教学。如在一节小学教材蹲踞式跳远教学中,助跑和踏跳的有机结合是教材的重、难点。在学生练习中,教师发现他们的助跑速度、踏跳和腾空都有问题,便告诉学生丈量步点的方法,助跑要有节奏,踏跳要准确,要往前上方跳。可是学生还是没能按教师的意愿完成任务,于是教师大声训斥、严厉地批评他们。这时,刚才气氛活跃的场面顿时鸦雀无声了,练习的人少了,大部分学生低着头,不愿意再锻炼了。这名教师感觉到自己的言语有些过激了,挫败了学生练习的积极性,伤害了他们的幼小心灵,如果这样下去,师生之间的矛盾还会加剧。经过思索,这个教师设计了这样一个方法:先让学生练习助跑,一脚起跳,双脚落地。让学生练习体验几次后,教师请学生发表自己的感受。学生积极发言,使死气沉沉的课堂气氛变得活跃起来。接着教师请学生示范,其他同学注意观察。学生的实践证明,学生的总结有的是正确的,有的是错误的。而教师给学生讨论、积极发言的机会,允许学生有这样的认识过程,会更有利于学生掌握技术。
在助跑教学过程中,教师用彩色纸带代表助跑路线。先让学生观察助跑路线,让学生回答“你看到了什么?”学生争先恐后地回答:“助跑路线有三种颜色,踏板前一长段是绿色的,中间一段是黄色的,最开始的一段是红色的。”紧接着教师又问:“三种颜色代表什么呢?”给学生一段思考时间之后,才为他们点破迷津:“三种颜色代表跑时的不同速度,红色代表慢速度,黄色代表稍快速度,绿色代表最快速度。”这样,在第一次课的基础上,学生很容易地理解了助跑逐渐加快速度的意思。理解了助跑技术,练习起来难点就迎刃而解了。
教育过程存在着当前幸福与长远幸福的关系,人的幸福蕴涵于整个生命过程。可我们现行的教育过多地考虑将来的幸福而忽视了当前的幸福快乐,如许多学校和家长都有急功近利的倾向。为了明天的幸福而使今天的孩子遭受学习之苦,这种“先苦后甜”的观念真的具有理性吗?科学和实践都证明:一个生活在痛苦中的人,很难有积极的心态来体验现实生活的幸福。
我们正是遵循了这样的指导思想,感悟到了大体育教学观的先进理念,对每一节体育课、每一个教学环节的安排、每一个教学内容的设计,都力求有所创新,让每一位学生的每一节课都有收获、有快乐、有幸福。
总之,体育锻炼不但能促进学生身体发展,增强体质,增进健康,调节情绪,振奋精神,而且能够培养学生的“体育精神”——竞争精神、协作精神、组织领导能力、坚韧的意志、永争第一的勇敢精神和顽强向上的人生态度等。这些都是一个人成功的必备品质,也是影响学生一生幸福的必要条件。■
□刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 江泓 王宇华