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摘 要：中学语文教学中作文教学是非常重要的内容，通过作文教学，学生可以增强表达能力，开阔思维，树立正确的三观。在传统的作文教学中，教师只关注了学生是否会使用一定的方法和技巧，没有重视对学生进行生活化的教学，导致中学语文作文教学与学生的实际生活相距较远，降低了学生学习作文的兴趣。中学语文作文开展生活化教学可以增强学生对现实生活的观察，让学生学会更好地运用生活化的而语言，写作兴趣更高。本文分析了中学语文开展生活化教学的问题和特点，对中学语文作文开展生活化教学的途径进行了探析。
关键词：中学语文;作文教学;生活化
生活可以为学生的作文提供丰富的素材，但是大多数中学生没有挖掘出生活中的宝藏，没有很好的运用生活素材，对生活素材的理解也不深刻，导致作文与实际生活相去甚远。中学语文教师要对这一现象进行思考，在作文教学中引起生活化的教学方式，帮助学生更好地运用生活中的素材，让作文内容更加生动。中学语文作文生活化教学可以让学生对生活进行更多的思考，让学生对生活中的人和事物有更多真实的感受，这样也能够提高学生对手横祸的热爱，生活中充满正能量，写出的作文才会更加积极向上。中学语文作文生活化教学的目的让学生对生活有更多的观察和感悟，作文更加有真情实感，写作的过程更加轻松愉悦。
一、 中学语文作文教学中存在的问题
（一） 随意化现象严重
目前，中学语文作文教学开展得比较随意，教师对作文教学比较忽视，没有系统化和有针对性的作文教学，导致学生无法提升写作技巧，找不到好的方法，写作能力无法得到显著的提高。
（二） 重点不明确
很多教师对作文教学的重点不明确，一味地注重学生的遣词造句和文章结构，没有从构思和技巧上锻炼学生的能力，导致学生作文缺乏新意，学生对作文的兴趣也不高。
二、 中学语文作文生活化教学的特征
（一） 体验生活化
中学语文作文生活化教学要求学生的作文内容和实际生活相关，写出自己的真实情感，笔下的事物都是自己真实体验过的，是对自己感受的一种还原。作文生活化教学课让学生更好地感悟生活，才能在作文中描绘出自己生活中的美好。
（二） 事件生活化
中学语文作文生活化教学可以让事件更加的生活化，让学生对具体的生活事件进行分析，感受生活事件中的人物、自然等元素之间的关系。这样学生写出来的作文才会更加有血有肉，更加真实。
（三） 行为生活化
学生在作文中经常会描写人物、环境、物品等，生活化的作文教学可以让学生的描写更加生活化，描绘出来的画面更加接地气，与实际生活相符。要想有生活化的具体描述，学生必须增加实际生活中的感受，这样读者读起来才会真实地感受到这些内容。
（四） 细节生活化
学生對生活的观察，也会让一些细节更加突出，让作文中的细节更加丰富和细腻，学会利用这些生活化的细节增加作文的可看性，对作文内容进行再现，让自己的作文更加生动。
三、 中学语文作文开展生活化教学的途径
（一） 引导学生积极构建素材储备体系
开展中学语文作文生活化教学，教师需要引导学生构建起自己的生活化素材体系，在平时的生活中注重素材的积累，这样在写作的过程中才能够信手拈来。生活素材的积累要是立体化的，教师可以以关键词的形式组织学生自行收集素材，通过一个关键词的延伸，搭建起立体式的生活素材。
（二） 创设情境，贴近生活
教师需要多为学生创设贴近生活的情境，这样的生活化作文教学才能够帮助学生进行体验和感悟。生活化作文教学要回归到生活实际，鼓励学生在作文中写出自己对生活的感受。教师应该多带领学生体会生活，感受生活中普通事物的美，并且帮助学生将这些体验进行升华，这样学生才能够下笔有神，有更多的内容可写。
（三） 丰富教学方法和手段
教师还可以通过丰富的教学方式和手段来开展生活化作文教学。首先可以采用实物展示的方法，让学生先从静态物体的观察开始，认真观察和体会，学会对静态事物从整体到局部进行描写。其次，可以采用图片展示的方法，为学生展示相关的图片或者动画，让学生产生一定的印象，启发学生的思维。第三，教师还可以借助多媒体的方式，将作文主题制作成多媒体课件，更好地为学生展示。第四，教师也可以采用角色扮演的方式，利用生活中常见的情境，让学生进行演绎，提高学生的兴趣。第五，教师可以带领学生参与一些生活化的活动美，例如，春游，登山等，让学生在参与这些活动的过程中留心观察，进行生活化的写作。第六，可以开展情境体验的方式，让学生多到生活化的场景中体验和感悟，锻炼学生的思维，让学生的情感更细腻。第七，利用讨论或者辩论活动，让学生针对生活事件进行不同的讨论，打开学生的思维。
（四） 教师教学注重生活化
教师在开展作文生活化教学的过程中，不仅要要求学生写作生活化，自己教学的话语以及做出的评价也应该生活化，这样才能够带动学生。教师还可以为学生做出示范，自己先将生活带入教学中，让学生明白生活化的含义，这样学生才能够有学习的动力，才能够学会全身心的投入和感受。教师还可以组织学生自行或者相互修改作文，评价自己或者他人的作文，让学生成为课堂的主人，更好地对自己的问题和不足进行反思。同时可以对优秀作品进行分析和朗读，让学生相互学习他人的长处，写作质量也能得到显著的提高。
四、 总结
综上所述，中学语文作文生活化教学需要教师多带领学生进行生活化的实践，让学生在生活中感悟生活，并且能够生动形象的将这些感悟写到作文里。教师还需要教给学生一些生活化写作的方法和技巧，让学生能够有意识地对自己的感受进行记录，快速提升学生生活化写作的能力。
参考文献：
[1]梁明.试论初中语文生活化写作教学的开展[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]向菲.中学语文写作教学生活化的基本策略研究[J].铜仁学院学报，2018，20（8）：67-71 83.
[3]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.
[4]王羽.从生活中来，到生活中去——浅谈语文写作教学生活化问题[J].课程教育研究，2018（13）：105-106.
[5]张西安.“溪水”源于丰盈的“泉源”——关于生活化作文的指导策略研究[J].学周刊，2018（8）：140-141.
作者简介：
卢晓佳，广东省珠海市，珠海市金鼎中学。
关键词：中学语文;作文教学;生活化
生活可以为学生的作文提供丰富的素材，但是大多数中学生没有挖掘出生活中的宝藏，没有很好的运用生活素材，对生活素材的理解也不深刻，导致作文与实际生活相去甚远。中学语文教师要对这一现象进行思考，在作文教学中引起生活化的教学方式，帮助学生更好地运用生活中的素材，让作文内容更加生动。中学语文作文生活化教学可以让学生对生活进行更多的思考，让学生对生活中的人和事物有更多真实的感受，这样也能够提高学生对手横祸的热爱，生活中充满正能量，写出的作文才会更加积极向上。中学语文作文生活化教学的目的让学生对生活有更多的观察和感悟，作文更加有真情实感，写作的过程更加轻松愉悦。
一、 中学语文作文教学中存在的问题
（一） 随意化现象严重
目前，中学语文作文教学开展得比较随意，教师对作文教学比较忽视，没有系统化和有针对性的作文教学，导致学生无法提升写作技巧，找不到好的方法，写作能力无法得到显著的提高。
（二） 重点不明确
很多教师对作文教学的重点不明确，一味地注重学生的遣词造句和文章结构，没有从构思和技巧上锻炼学生的能力，导致学生作文缺乏新意，学生对作文的兴趣也不高。
二、 中学语文作文生活化教学的特征
（一） 体验生活化
中学语文作文生活化教学要求学生的作文内容和实际生活相关，写出自己的真实情感，笔下的事物都是自己真实体验过的，是对自己感受的一种还原。作文生活化教学课让学生更好地感悟生活，才能在作文中描绘出自己生活中的美好。
（二） 事件生活化
中学语文作文生活化教学可以让事件更加的生活化，让学生对具体的生活事件进行分析，感受生活事件中的人物、自然等元素之间的关系。这样学生写出来的作文才会更加有血有肉，更加真实。
（三） 行为生活化
学生在作文中经常会描写人物、环境、物品等，生活化的作文教学可以让学生的描写更加生活化，描绘出来的画面更加接地气，与实际生活相符。要想有生活化的具体描述，学生必须增加实际生活中的感受，这样读者读起来才会真实地感受到这些内容。
（四） 细节生活化
学生對生活的观察，也会让一些细节更加突出，让作文中的细节更加丰富和细腻，学会利用这些生活化的细节增加作文的可看性，对作文内容进行再现，让自己的作文更加生动。
三、 中学语文作文开展生活化教学的途径
（一） 引导学生积极构建素材储备体系
开展中学语文作文生活化教学，教师需要引导学生构建起自己的生活化素材体系，在平时的生活中注重素材的积累，这样在写作的过程中才能够信手拈来。生活素材的积累要是立体化的，教师可以以关键词的形式组织学生自行收集素材，通过一个关键词的延伸，搭建起立体式的生活素材。
（二） 创设情境，贴近生活
教师需要多为学生创设贴近生活的情境，这样的生活化作文教学才能够帮助学生进行体验和感悟。生活化作文教学要回归到生活实际，鼓励学生在作文中写出自己对生活的感受。教师应该多带领学生体会生活，感受生活中普通事物的美，并且帮助学生将这些体验进行升华，这样学生才能够下笔有神，有更多的内容可写。
（三） 丰富教学方法和手段
教师还可以通过丰富的教学方式和手段来开展生活化作文教学。首先可以采用实物展示的方法，让学生先从静态物体的观察开始，认真观察和体会，学会对静态事物从整体到局部进行描写。其次，可以采用图片展示的方法，为学生展示相关的图片或者动画，让学生产生一定的印象，启发学生的思维。第三，教师还可以借助多媒体的方式，将作文主题制作成多媒体课件，更好地为学生展示。第四，教师也可以采用角色扮演的方式，利用生活中常见的情境，让学生进行演绎，提高学生的兴趣。第五，教师可以带领学生参与一些生活化的活动美，例如，春游，登山等，让学生在参与这些活动的过程中留心观察，进行生活化的写作。第六，可以开展情境体验的方式，让学生多到生活化的场景中体验和感悟，锻炼学生的思维，让学生的情感更细腻。第七，利用讨论或者辩论活动，让学生针对生活事件进行不同的讨论，打开学生的思维。
（四） 教师教学注重生活化
教师在开展作文生活化教学的过程中，不仅要要求学生写作生活化，自己教学的话语以及做出的评价也应该生活化，这样才能够带动学生。教师还可以为学生做出示范，自己先将生活带入教学中，让学生明白生活化的含义，这样学生才能够有学习的动力，才能够学会全身心的投入和感受。教师还可以组织学生自行或者相互修改作文，评价自己或者他人的作文，让学生成为课堂的主人，更好地对自己的问题和不足进行反思。同时可以对优秀作品进行分析和朗读，让学生相互学习他人的长处，写作质量也能得到显著的提高。
四、 总结
综上所述，中学语文作文生活化教学需要教师多带领学生进行生活化的实践，让学生在生活中感悟生活，并且能够生动形象的将这些感悟写到作文里。教师还需要教给学生一些生活化写作的方法和技巧，让学生能够有意识地对自己的感受进行记录，快速提升学生生活化写作的能力。
参考文献：
[1]梁明.试论初中语文生活化写作教学的开展[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]向菲.中学语文写作教学生活化的基本策略研究[J].铜仁学院学报，2018，20（8）：67-71 83.
[3]祁国斌.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].学周刊，2018（18）：140-141.
[4]王羽.从生活中来，到生活中去——浅谈语文写作教学生活化问题[J].课程教育研究，2018（13）：105-106.
[5]张西安.“溪水”源于丰盈的“泉源”——关于生活化作文的指导策略研究[J].学周刊，2018（8）：140-141.
作者简介：
卢晓佳，广东省珠海市，珠海市金鼎中学。