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[摘要]作文能力是学生语文水平的综合体现，所以学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。要想学生拥有一支生花妙笔，语文教师必须引导学生学会观察，学会思考，学会体验。作文教学必须循序渐进，激发学生的写作兴趣，让学生敢于述真事，吐真言，抒真情。作文教学也是为人教学，更是育人教学，因此塑造人品是前提，走进生活是关键，博览群书是起点。
[关键词]作文教学 德育 激发兴趣 阅读练笔
常常会听到学生声声埋怨：又是作文，怎么写？常常会看到老师眉头紧皱：又是作文，怎么批？总之，在许多学生心目中，写作是一件苦不堪言的事。对于许多老师而言，批阅学生的作文也不是一件愉快的事情。事实上，写作是一件快乐的事。试想，孩子们作品中的一个个文字像跳跃的音符，像怒放的花朵，老师也能有幸倾听孩子们奏出的来自心底的乐曲，体味出他们深藏心田的美丽，是多么快乐的一件事！再加上作文能力是学生语文水平的综合体现，学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。老师想要学生真正拥有一支生花妙笔，就有责任把孩子们引向一条乐于写作的道路。
一、目前作文教学中存在问题
可以毫不夸张地说，当前，功利性的作文教学几乎充斥绝大多学校。作为“传道、授业、解惑”的广大语文教师，真是绞尽脑汁，想方设法把学生引导到“假”、“大”、“空”的轨道上来。而更怪的是，在中考作文阅卷时，这些无病呻吟、空穴来风根本没有一点生活体验和感受的所谓的“作文”，竟然被冠以“文笔优美”、“立意新颖”的美称，被视为沙子中的“金子”。于是乎，抄袭、组装、搬用、背诵、乱套、堂而皇之地成了写作教学的主旋律；于是乎，习作中，破绽百出，诺言连篇；于是乎，求真、务实、诚信的传统美德，被眼下的作文教学排齐得荡然无存。
且不说我们语文教师的良苦用心，也莫论这种方法的实用功效，单从德育教学、育人教学而言，我们教师也应该是没尽到责任吧！或许，有的教师会这样想：“不管是抄是套，只要取得高分就是好文章。”在这种偏激思想的引导下，许多语文教师对写作教学十分随意，表现得异常松沓。总以为，辛辛苦苦三整年，不如考前背三篇。平时所谓的作文教学，只不过就是让学生随便写写而已，到讲评时，也随便读几篇“佳作”罢了。写作教学，杂乱无章，毫无系统性，层递性可言。有的教师十分推崇那句金玉良言：是金子总会发光的。可像这样，即使真的是块金子，也会被有些教师的懈怠与漫不经心永久地埋没在淤泥中的。
二、解决作文问题的方法
经过这些年的教学，我认为要改变目前这种急功近利的写作教学套路，可以用以下方法：
（一）引导学生学会观察，学会思考，学会化验；让学生敢于述真事，吐真言，抒真情
苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”孩子无疑是富有创造力的，但有一个不可或缺的条件就是要培养观察生活的习惯，要有来自生活的真切体验与感受。
当年，鲁迅先生在谈到自己写作经验时强调了两点：一是多看，二是多练，“多看”便是多观察。从中，我们不难获得这样的启发：要把文章写好，首先就得学会观察，因为观察生活是感受生活的前提，也是写作的必要的基础条件。
叶圣陶说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”教师应创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人。只有让学生直接参与，亲身体验的事情才是具体生动有情感基础，最富有生命活力的。教师和学生在校时间相处最久，生活轨迹也很相像，共同的生活话题很多，大到国内外的政治事件，小到社区、校园、班级的生活事件。教师要适时地提醒学生注意身边发生的事情，用心去体验这些事情给自己的感受引导他们学会换位思考，用自己悲天悯人的情怀去体察他人的感受，从而使他们的视野更广阔，知识容量更广博，心灵世界更丰富，并把给自己印象深刻的这些事情记下来，把自己对这些事件的感悟表达出来。著名语文专家魏书生就是一个引导学生学习观察生活，写出好文章的高水平教师。他说：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。”因此，引导孩子们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水人家。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨是指导学生写好作文的关键所在。
另外，教师不光要让学生学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，更重要的是还要教他们用自己的大脑去思考，用心灵去感受体会。同一片飘落的黄叶，杜甫看到的是“无边落木萧萧下”的苍凉，刘禹锡却说“我言秋日胜春朝”，龚自珍表现出的又是“化作春泥更护花”的无私。所以，教师要善于引导学生透过看得见、摸得着的表象，看到本质的、内在的东西。让他们能从劳动者额头滚动的汗珠中体会到“粒粒皆辛苦”的不易；从狂风暴雨中摇动的小草上感受到“春风吹又生”的抗争；从最黑暗的夜晚得到的祝福明白雪中送炭的真挚；从母亲的絮叨中理解血浓于水的亲情。
（二）在作文讲评中育人
“文如其人”“言为心声”。一个人作文和做人是一脉相承的，作文是做人的反映。因此作文的实质就是做人，作文的首要功能是育人，也就是说首先要教会学生如何做人，才能更好的教学生作文。
古今中外的多少文学巨匠从来都是用伟大人格奠基的。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗圣杜甫没有经过专门特殊的写作训练，但他可以用一颗关乎民生，体察民情的悲悯之心，客观动情的反映“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的残酷的社会现实。托尔斯泰能够写出誉满世界的优秀作品，也应该是对处于社会底层的农奴生活的深刻同情。由此可见，文豪和巨匠显然都是作家博大的情怀造就了他们的千古文章和美名。不重视对学生人格的塑造，一味地进行有关作文技能的习得训练，学生只能写出假、大、空的文章，所以，作文教育的价值取向应该是学生良好个性品质的养成。 （三）兴趣是最好的老师
在作文教学中激发学生的写作兴趣也很重要。有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就。”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）作为语文教师就应善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。那么，怎么才能激发学生的兴趣呢？我认为，好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使 写出文章也是胡编乱造同，东拼西凑。
现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像《我熟悉的一个人》这样的题目，就不如换个角度改为《猜猜他是谁？》、《看看他像谁？》；写《我的XX》不如改成《和XX说说心里话》、《XX，您了解我吗？》等等。
（四）读书破万卷，下笔如有神
要学生能写出优美流畅，充满神韵的作品，还要培养他们博览群书的习惯。《红楼梦》中林黛玉教香菱作诗时，她没有具体教香菱如何遗词造句和谋篇布局，只是说：“你如真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律诗读一百首，细心揣摩熟透了，然后再读一二百首老杜的七言律诗，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了 这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。……不用一年的功夫，不愁不是诗翁了！”这足以说明博览群书的重要性了。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、立体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现中学作文教学的突破。
[参考文献]
[1]《语文教学与德育》成都：四川教育出版社，1992.
[2]《叶圣陶作文论》（叶圣陶教育文集）北京，人民教育出版社，1994
[3]魏书生《语言教学》沈阳：沈阳出版社，2000
（作者单位：云南省昭通市昭阳区一中）
[关键词]作文教学 德育 激发兴趣 阅读练笔
常常会听到学生声声埋怨：又是作文，怎么写？常常会看到老师眉头紧皱：又是作文，怎么批？总之，在许多学生心目中，写作是一件苦不堪言的事。对于许多老师而言，批阅学生的作文也不是一件愉快的事情。事实上，写作是一件快乐的事。试想，孩子们作品中的一个个文字像跳跃的音符，像怒放的花朵，老师也能有幸倾听孩子们奏出的来自心底的乐曲，体味出他们深藏心田的美丽，是多么快乐的一件事！再加上作文能力是学生语文水平的综合体现，学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。老师想要学生真正拥有一支生花妙笔，就有责任把孩子们引向一条乐于写作的道路。
一、目前作文教学中存在问题
可以毫不夸张地说，当前，功利性的作文教学几乎充斥绝大多学校。作为“传道、授业、解惑”的广大语文教师，真是绞尽脑汁，想方设法把学生引导到“假”、“大”、“空”的轨道上来。而更怪的是，在中考作文阅卷时，这些无病呻吟、空穴来风根本没有一点生活体验和感受的所谓的“作文”，竟然被冠以“文笔优美”、“立意新颖”的美称，被视为沙子中的“金子”。于是乎，抄袭、组装、搬用、背诵、乱套、堂而皇之地成了写作教学的主旋律；于是乎，习作中，破绽百出，诺言连篇；于是乎，求真、务实、诚信的传统美德，被眼下的作文教学排齐得荡然无存。
且不说我们语文教师的良苦用心，也莫论这种方法的实用功效，单从德育教学、育人教学而言，我们教师也应该是没尽到责任吧！或许，有的教师会这样想：“不管是抄是套，只要取得高分就是好文章。”在这种偏激思想的引导下，许多语文教师对写作教学十分随意，表现得异常松沓。总以为，辛辛苦苦三整年，不如考前背三篇。平时所谓的作文教学，只不过就是让学生随便写写而已，到讲评时，也随便读几篇“佳作”罢了。写作教学，杂乱无章，毫无系统性，层递性可言。有的教师十分推崇那句金玉良言：是金子总会发光的。可像这样，即使真的是块金子，也会被有些教师的懈怠与漫不经心永久地埋没在淤泥中的。
二、解决作文问题的方法
经过这些年的教学，我认为要改变目前这种急功近利的写作教学套路，可以用以下方法：
（一）引导学生学会观察，学会思考，学会化验；让学生敢于述真事，吐真言，抒真情
苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”孩子无疑是富有创造力的，但有一个不可或缺的条件就是要培养观察生活的习惯，要有来自生活的真切体验与感受。
当年，鲁迅先生在谈到自己写作经验时强调了两点：一是多看，二是多练，“多看”便是多观察。从中，我们不难获得这样的启发：要把文章写好，首先就得学会观察，因为观察生活是感受生活的前提，也是写作的必要的基础条件。
叶圣陶说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”教师应创造各种条件让学生直接参与生活，做生活的主人。只有让学生直接参与，亲身体验的事情才是具体生动有情感基础，最富有生命活力的。教师和学生在校时间相处最久，生活轨迹也很相像，共同的生活话题很多，大到国内外的政治事件，小到社区、校园、班级的生活事件。教师要适时地提醒学生注意身边发生的事情，用心去体验这些事情给自己的感受引导他们学会换位思考，用自己悲天悯人的情怀去体察他人的感受，从而使他们的视野更广阔，知识容量更广博，心灵世界更丰富，并把给自己印象深刻的这些事情记下来，把自己对这些事件的感悟表达出来。著名语文专家魏书生就是一个引导学生学习观察生活，写出好文章的高水平教师。他说：“作文教学的源头活水，是生活积累，巧妇难为无米之炊。”因此，引导孩子们用具有个性的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，去欣赏城市的高楼大厦、乡村的小桥流水人家。用具有个性的耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱，夏夜青蛙欢乐的蛙鼓，乡镇小贩大声的叫卖，母亲耳边温柔的唠叨是指导学生写好作文的关键所在。
另外，教师不光要让学生学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，更重要的是还要教他们用自己的大脑去思考，用心灵去感受体会。同一片飘落的黄叶，杜甫看到的是“无边落木萧萧下”的苍凉，刘禹锡却说“我言秋日胜春朝”，龚自珍表现出的又是“化作春泥更护花”的无私。所以，教师要善于引导学生透过看得见、摸得着的表象，看到本质的、内在的东西。让他们能从劳动者额头滚动的汗珠中体会到“粒粒皆辛苦”的不易；从狂风暴雨中摇动的小草上感受到“春风吹又生”的抗争；从最黑暗的夜晚得到的祝福明白雪中送炭的真挚；从母亲的絮叨中理解血浓于水的亲情。
（二）在作文讲评中育人
“文如其人”“言为心声”。一个人作文和做人是一脉相承的，作文是做人的反映。因此作文的实质就是做人，作文的首要功能是育人，也就是说首先要教会学生如何做人，才能更好的教学生作文。
古今中外的多少文学巨匠从来都是用伟大人格奠基的。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”诗圣杜甫没有经过专门特殊的写作训练，但他可以用一颗关乎民生，体察民情的悲悯之心，客观动情的反映“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的残酷的社会现实。托尔斯泰能够写出誉满世界的优秀作品，也应该是对处于社会底层的农奴生活的深刻同情。由此可见，文豪和巨匠显然都是作家博大的情怀造就了他们的千古文章和美名。不重视对学生人格的塑造，一味地进行有关作文技能的习得训练，学生只能写出假、大、空的文章，所以，作文教育的价值取向应该是学生良好个性品质的养成。 （三）兴趣是最好的老师
在作文教学中激发学生的写作兴趣也很重要。有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就。”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）作为语文教师就应善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。那么，怎么才能激发学生的兴趣呢？我认为，好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使 写出文章也是胡编乱造同，东拼西凑。
现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像《我熟悉的一个人》这样的题目，就不如换个角度改为《猜猜他是谁？》、《看看他像谁？》；写《我的XX》不如改成《和XX说说心里话》、《XX，您了解我吗？》等等。
（四）读书破万卷，下笔如有神
要学生能写出优美流畅，充满神韵的作品，还要培养他们博览群书的习惯。《红楼梦》中林黛玉教香菱作诗时，她没有具体教香菱如何遗词造句和谋篇布局，只是说：“你如真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律诗读一百首，细心揣摩熟透了，然后再读一二百首老杜的七言律诗，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了 这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。……不用一年的功夫，不愁不是诗翁了！”这足以说明博览群书的重要性了。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、立体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，而这需要广大教师变革教学思想和教学实践活动，深入学习新课程改革理念，真正实现中学作文教学的突破。
[参考文献]
[1]《语文教学与德育》成都：四川教育出版社，1992.
[2]《叶圣陶作文论》（叶圣陶教育文集）北京，人民教育出版社，1994
[3]魏书生《语言教学》沈阳：沈阳出版社，2000
（作者单位：云南省昭通市昭阳区一中）