实习教学是技工学校的一门重要实训课,历来为技工教育各级领导和教师所重视。即使在科学发达的今天,知识和技能仍是职业教育的重要内容。要培养中高级技能型人才,必须优化实习教学组织,提高实习教学效率。然而,学生技能素质的培养和提高是一项系统工程,从技能要素分析到教学要求,从教学组织形式到技能训练方法与途径,从师资、设备到教学时间的安排等,各方面都可能影响到实习教学的效果。因此,在实习教学的过程中,必须妥善处理和协调实习教学的各个环节,科学合理地进行安排,才能收到预期效果。
　　
　　一、教学目标要明确
　　
　　技工教育的培养目标是为社会提供合格的,能在生产、建设、服务与管理第一线工作的中高级技能型人才。学校的文化课教学、专业基础课教学与实习实训教学都应围绕这一目标展开。要做到:理论教学与生产实习密切结合,理论联系实际;课程设置必须有很强的针对性,适应面广,科技性能超前等特点;改革传统课程中的不合理部分,如:教材中的繁、难、深、旧的内容,要合理取舍材料,重组教学内容;调整公共课、文化课、专业理论课与实习实训课课时比例,加大实习实训课时比例,必要时利用双休日、寒暑假强化技能训练;以培养合格的中高级技能人才为目标,必须对技能人才的标准有一个较全面的把握,掌握各工种、各职业的技能要求。
　　从我国现阶段技工教育的状况看,对学生的技能要求,一般包括以下几个方面:首先是职业技能。专业不同,工作岗位不同,职业技能的要求也就不同。以三年制机械专业为例,其职业能力包括该专业的专业理论应用能力,车、钳工中级实际动手能力与操作能力,待人接物及咨询能力,信息的查找、策选、辨别与处理能力,与人沟通与合作的能力,市场调查与预测能力,初步创业能力,应聘就业能力等。其次是社会适应能力,包括遵纪守法,事业心和工作责任心,独立胜任岗位能力,分析与解决问题能力,互助合作能力,交际能力,团队精神等。第三是可持续发展能力,包括树立终身教育与学习的理念,学会学习的能力,接受新知识的能力,预测能力,创新能力,系统思考的能力等。第四是应对能力,包括策划能力,预测能力,耐挫能力,突发性事件的处理能力,及信心、意志、毅力与拼搏精神等。后三种能力是由专业能力高度概括而形成的能力,对各个不同专业的毕业生而言是都应具备的,并随着培养层次的提高要求也随之提高。在技校技能教学中,校领导和教师应始终围绕培养目标与技能要求实施教学,构建科学合理的课程与教学新体系,以保证培养目标的实现。
　　
　　二、教学方法要合理
　　
　　多年来的技能教学实践证明,科学的技能训练方法是技能教学的重要一环,是保证实习教学顺利开展的重要条件,是提高实习教学质量的重要保证。20多年来,我校摸索出了一套较为可行的技能训练教学方法:一是直观演示法,包括演示法、示范法、仿训法三种技能训练法。二是讲解指导法,包括讲解法、反馈法、点面法三种技能训练法。三是提高训练法,包括强化训练法、产训结合法、比较对照法三种技能训练法。四是激趣训练法,包括交错训练法、趣味训练法两种技能训练法。例如:示范法是指在每个课题讲解前,为加深学生理解与动觉表象,实习教师在机台前给学生做规范的操作姿势和动作,边示范边讲解,对复杂难理解的操作重复示范的一种训练法。它包括分解示范、难点示范、纠错示范、个别示范等方面的内容。分解示范是指把整个复杂操作过程分解成几个模块,按先易后难的顺序逐步进行,易使学生化难为易掌握操作要领,最后形成技能技巧的一种示范法。
　　对于任何一个项目的技能教学,可同时采用一种或几种训练方法,或联合或交错。但不管哪一种,都应根据技能教学的目标、内容、要求与学生的实际情况,灵活运用,不可拘泥于某一种。不管使用种类多少,目的都是提高技能教学的质量和效率。
　　
　　三、教学措施要得力
　　
　　切实可行的实习教学措施是确保技能训练顺利实施的重要举措。我校的措施是:一是成立实习教学督导考核领导小组,由主管副校长任组长,实训室主任为副组长,专业教研组长,实习教研组长等为成员。要求明确目标,分工负责,责任到人;定时定期对实习教学进行督导考核,分析实习教学中出现的新问题新情况,提出解决的具体方案及措施;及时总结,不断改进,不断提高。二是制定一系列实习教学的规章制度,包括《实训处主任、教师、管理员的岗位职责》《实习室操作规则》《实习室安全保障措施》《实习室管理办法》等等。以保证实习教学的正常有序进行。三是设计好技能训练模块分析表,包括实习指导教师的岗位能力分析表(该表包括实习指导教师的综合能力及其专项能力)。各专业专项能力分析表与职业技能训练分析表三方面。四是开展实习技能大比武,每学年一次大比武,每学期一到两次小比武,对比武成绩突出的学生实行重奖。
　　
　　四、建设好校内外实习教学基地
　　
　　实习实训“基地”的创建及其设施设备的数量与先进程度,学生能否容纳的广度,技能指导的力度等直接、间接地影响到实习教学的效果。
　　建好校内实习教学基地,其功能有四:提供学生实验场所,提供学生开展单项技能训练与综合技能训练场所,提供学生开展生产产品实习场地,提供直观教学场地。我校已具备校内10多个专业的技能训练场地及设施与设备。机械专业应有的车、钳、磨、铣、焊及数控车床、数控铣床等设备都已具备,为学生技能训练创造了良好的条件。
　　建好校外实训基地。主要作用为:可弥补校内现有的专业技能训练设备的不足和场地的不足;可借助企业较先进的设备与管理经验对学生进行全方位的技能训练及工作岗位实习;可让学生深入企业第一线,了解生产的工艺过程,以培养学生敬业爱岗的精神,吃苦耐劳的品质与良好的职业道德。我校已与当地100多家大中型企业签定了“校企合作”的协议。它可使校厂优势互补、产教结合、利益与共、共同育人;同时为学生定向实习,双向选择,安排就业奠定了基础。
　　
　　五、打造好一支实习教师队伍
　　
　　我校要求实习指导教师达到“双标”,即学历达到国家规定的标准,技能等级达到本专业高级工及以上的标准。即既要具备相应的理论水平,又要具备相应的操作技能。只有达到“双标”的教师,才能从事实习教学工作。为实现此目标,我校在师资配备上除有专门的生产实习指导教师外,还须有一定数量的理论实习“一体化”教师,尤其是既能说又能做的“双师型”教师,以提高学生的综合技能。具体措施为:一是制定规划,政策保障;二是加快培训,转型适岗;三是参与训练,提高技能。
　　总之,“双师型”师资队伍建设是一项系统工程,绝不是一朝一夕的事,更不可能一蹴而就。它需要一个过程,需要领导教师齐心协力,共同努力,并持之以恒,常抓不懈,才能完成。