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【摘要】中职学生作文整体上基础薄弱，不能达到教学大纲和就业的要求。这已是不争的事实。作为一名在中职语文教学多年的一线教师。寻找原因，对症下药，从学生实际出发，从注重积累和扩写的角度论述提高中职生的写作能力。
【关键词】中职作文；现状；积累；扩写
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
随着江苏省对职业教育的日益重视，中职生与普高招生比为1.1：1，就苏州市吴江区来说，中职招生在总体规模上越来越大。而在文化课上，尤其是语数外等文化课素质不是很理想。许多学生不会写作文，写不好作文，甚至一看到写作文就害怕，心生恐慌情绪。勉强写出的作文，也像挤牙膏一样，敷衍了事。笔者依据自己多年从事中职语文教育的经历，通过对学生作文现状的分析，从积累语句和扩写的角度，探讨提高作文水平的有效途径和方法。
一、中职生作文现状分析
为了更好地开展作文教学，笔者对吴江中专制造部2015级300多名学生期中考试作文进行了检查和统计。存在以下问题。首先是学生书写太随意，卷面不整洁。男生往往字迹潦草，随意涂改，错别字多，标点符号使用常常出现错误。有些女生字迹太小，难以辨认。
语文教育家张志公先生说：“贫乏，是语文能力的致命伤。” 中职生总体上基础差，平时阅读量小，写作语言词汇贫乏，常常词不达意。作文缺少生机和活力。甚至错字连篇，病句成灾。
好的文章总是善于扣题的，在批阅和统计中，不少学生作文，结构层次混乱。很多学生写作时不用心审题，随便立意，内容空乏，不着边际。文章大而无当，或是无病呻吟，文章缺乏真情实感。还有不少学生，写文章时总是重复一些初中小学用过的事例，思维层次停留在幼稚阶段，很少有自己独特的见解。作文源于生活，源于观察，源于体验。现在的学生大多是独生子女，对身边的人和事情缺乏应有的关心。大多数中职生在初中的成绩一般都处于班级的中下游，学习热情本来也就不高。对六七百字的作文，由于平时写得少，写起来很费时费力。有时好不容易花费了很久时间写出来的作文，往往成了一篇毫无所长的空洞文章。大部分学生阅读量小，阅读面狭窄。报纸少有问津，不大了解政治时事。阅读品位低下，导致思想境界不高，精神营养不良。中职生的作文现状堪忧，这已经是不争的事实。我们要正视这一现实，要找出原因进行分析并积极应对。
二、学会积累鲜活语句，提高作文水平
积累在写作中的地位不言而喻。任何作家想要写出好文章来，都有一番事先的积累。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，还有俗语“巧妇难为无米之炊”等，这些总结，正是从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。多积累一些鲜活的词语和语句，灵活运用，内化为自己的东西，学以致用。
我在平时的语文课堂上，十分注重让学生积累。要求学生每人必须准备一个语文摘抄笔记本。这个本子的主要作用就是在平时读书看报的时候，随时拿出摘抄本子，记录下自己感兴趣和优美的语句，甚至是一个词，不拘长短。
这些学生摘抄下来的句子、字词。因为是他（她）在阅读报刊书籍是自己选择的，而且在摘抄时候，看了文章，知道这些句子甚至词语使用的语境，那么他将这些语句记录下的时候，就会有一个思索的过程，学生在写作时，在同样的语境中可以用上这些句子，或者稍微变化的一些说法就可以运用在作文中来。这样积累多了，经年累月，学生较为贫瘠的语言库可以说十分充实了。在写作的时候，他（她）就可以拿出来灵活运用。现举一例：
“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他，不知道他的死活……”（魏巍《我的老师》）在这篇文章中，就可以将“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”这句话摘抄下来。这句可以运用到学生写作文时回忆以前某件事的情形。在运用时根据需要可写成“这件小事，虽然现在看起来很小，但在那时却占据了我的心灵”等。这样开头，就很有文学味道。
又如以下句子：1.那滋味，一辈子也忘不了。2.听到这个消息，我喜不自禁。3.掰着手指期待了许久……4.读书万卷，行万里路。暑假，爸妈带我去了……5.好久没有联系，我们成了熟悉的陌生人。6.毕业了，用一次聚会致我们的童年。7.这份难得的体验将成为我们最美好的回忆。8.“做好自己”，这简单的四字，说起来容易做起来难。不去羡慕别人，努力做好自己。9.世界那么大，我想去看看。苏州那么美，你不來看看？10.生活中，好多刻骨铭心 的印象，都来自于小细节。11.这样的心情，几乎无法用语言来表达……
这些句子，都是一些鲜活的语言。如果学生在平时积累在本子上。经过整理还可以输入电脑，作为自己的资料库。平时多看看，多记记。对这些句子，就像把玩艺术品一样，看着赏心悦目，从而激发自己的对语言的喜爱之情。潜移默化运用到作文中去。在生活中，要捕捉口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
三、练习扩写句子段落，提高作文水平
扩写句子，就是通过添加词语把简单的句子，扩充为具体、生动、形象的句子。我们知道，一般句子包括主要成分，如果在主要成分上添加附加成分，对原来的句子加以修饰或补充，就是扩写句子。扩写句子最根本的，是将意思表达得更清楚具体。另一方面通过扩写句子，还可以使句子表达得更生动形象。
文章必须依靠饱满的细节来支撑。练习扩写是让学生在写作中避免干巴巴语言的一种有效手段。在教学中，我发现学生在写作文时，本来很有话说的场景、片段或题目。在学生的笔下，却常常一两句简短的句子就写完了，甚至无话可说。他们所经历的事情或者看到的现象无法用文字比较流畅地表达出来。扩写是小学阶段都已经加以训练过的，但对于有些中职生来说，由于作文功底较弱，这些基本的写作手法还没有掌握好，这不能不说是一件遗憾的事情。这一方法我们拾起来，重新在作文课上适当地补补，也是一件务实的做法，对提高中职生的作文大有裨益的。 现举一例：以“宋老师走进教室”这个简单句子为例如何扩写。这个句子7字，简单地陈述。第一次扩写后为：“宋老师面带微笑，迈着矫健的步伐走进了教室。”扩写后19字，有表情、动作描写。第二次扩写为：“班主任宋老师手里拿着课本和一疊试卷，面带微笑，迈着矫健的步伐走进了教室。她在讲台上站定，和蔼的目光扫视了一下我们，高兴地说：同学们，这次期中考试，我们班语文考得十分好。”这次扩写后变成75字，成了一个小语段，不仅观察细致，而且对宋老师描写中有表情、神态、动作、语言描写，细节突出，层次丰富。
从上述这个句子的扩写中，我们不难发现。简单的七个字的句子，经过两次扩写，先后变成了19字和75字，不仅内容丰富了，而且有饱满的细节。让文章更加生动。其次，这样的训练易如操作，学生一学就会，特别对于中职生来说，把他们内心惧怕的作文演变成了有趣的文字游戏。在扩写的过程中，学生如能深入其中，稍加领会，多次训练后，写作水平定会上一个台阶。
从字面上看，扩写就是“添枝加叶”，使句子或段落变得更加饱满。在作文教学之中，我经常布置一些让学生扩写的作业。这便于学生操作，也不难。他们觉得作文是一件很轻松的事情。慢慢地培养学生的想象力和创造力。由此及彼，由少到多进行广泛的想象和联想。合理利用扩写，有助于快速提高学生的写作水平。
书籍报刊与生活，这是源头活水。只要是健康有益的书报刊，都可以拿来一读。读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史等书籍可以广泛阅读。《读者》，报纸如《新民晚报》副刊上“夜光杯”，《扬子晚报》副刊“繁星”以及本地报纸《吴江日报》“垂虹”副刊中的文章等。将书本报刊中的好句子、词语里随手记录下来。瞬间片段，只字片语，就像是打谷场上散落的谷粒，学生若能将它们一粒粒收集起来，颗粒归仓，那就将为写作奠定了很好的基础。
“多写，才能会写。”要提高写作能力，除了看书积累，关键地还是要多练，而扩写就是一种很好的训练方法。要让中职生养成爱动笔的好习惯。中职生可能开始时不够好，但这不要紧，只要肯动手，经常写写，写好了然后修改，甚至多次修改。初写的文章如同毛坯房，反复修改就成了房子的装修。文章经过多次打磨，会越来越好，写作水平也会与日俱增。
参考文献
[1]邹瑜.让作文洋溢生命的色彩[J].中学语文教育通讯，2005（3）.
[2]周明星，陈豪好.职业教育人才观、教学观和质量关探析[J].职教通讯，2005（7）.
[3]黄巧艺.注重语言积累，提高语文素质[J].福建基础教育研究，2014（3）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】中职作文；现状；积累；扩写
【中图分类号】G643 【文献标识码】A
随着江苏省对职业教育的日益重视，中职生与普高招生比为1.1：1，就苏州市吴江区来说，中职招生在总体规模上越来越大。而在文化课上，尤其是语数外等文化课素质不是很理想。许多学生不会写作文，写不好作文，甚至一看到写作文就害怕，心生恐慌情绪。勉强写出的作文，也像挤牙膏一样，敷衍了事。笔者依据自己多年从事中职语文教育的经历，通过对学生作文现状的分析，从积累语句和扩写的角度，探讨提高作文水平的有效途径和方法。
一、中职生作文现状分析
为了更好地开展作文教学，笔者对吴江中专制造部2015级300多名学生期中考试作文进行了检查和统计。存在以下问题。首先是学生书写太随意，卷面不整洁。男生往往字迹潦草，随意涂改，错别字多，标点符号使用常常出现错误。有些女生字迹太小，难以辨认。
语文教育家张志公先生说：“贫乏，是语文能力的致命伤。” 中职生总体上基础差，平时阅读量小，写作语言词汇贫乏，常常词不达意。作文缺少生机和活力。甚至错字连篇，病句成灾。
好的文章总是善于扣题的，在批阅和统计中，不少学生作文，结构层次混乱。很多学生写作时不用心审题，随便立意，内容空乏，不着边际。文章大而无当，或是无病呻吟，文章缺乏真情实感。还有不少学生，写文章时总是重复一些初中小学用过的事例，思维层次停留在幼稚阶段，很少有自己独特的见解。作文源于生活，源于观察，源于体验。现在的学生大多是独生子女，对身边的人和事情缺乏应有的关心。大多数中职生在初中的成绩一般都处于班级的中下游，学习热情本来也就不高。对六七百字的作文，由于平时写得少，写起来很费时费力。有时好不容易花费了很久时间写出来的作文，往往成了一篇毫无所长的空洞文章。大部分学生阅读量小，阅读面狭窄。报纸少有问津，不大了解政治时事。阅读品位低下，导致思想境界不高，精神营养不良。中职生的作文现状堪忧，这已经是不争的事实。我们要正视这一现实，要找出原因进行分析并积极应对。
二、学会积累鲜活语句，提高作文水平
积累在写作中的地位不言而喻。任何作家想要写出好文章来，都有一番事先的积累。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，还有俗语“巧妇难为无米之炊”等，这些总结，正是从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。多积累一些鲜活的词语和语句，灵活运用，内化为自己的东西，学以致用。
我在平时的语文课堂上，十分注重让学生积累。要求学生每人必须准备一个语文摘抄笔记本。这个本子的主要作用就是在平时读书看报的时候，随时拿出摘抄本子，记录下自己感兴趣和优美的语句，甚至是一个词，不拘长短。
这些学生摘抄下来的句子、字词。因为是他（她）在阅读报刊书籍是自己选择的，而且在摘抄时候，看了文章，知道这些句子甚至词语使用的语境，那么他将这些语句记录下的时候，就会有一个思索的过程，学生在写作时，在同样的语境中可以用上这些句子，或者稍微变化的一些说法就可以运用在作文中来。这样积累多了，经年累月，学生较为贫瘠的语言库可以说十分充实了。在写作的时候，他（她）就可以拿出来灵活运用。现举一例：
“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他，不知道他的死活……”（魏巍《我的老师》）在这篇文章中，就可以将“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”这句话摘抄下来。这句可以运用到学生写作文时回忆以前某件事的情形。在运用时根据需要可写成“这件小事，虽然现在看起来很小，但在那时却占据了我的心灵”等。这样开头，就很有文学味道。
又如以下句子：1.那滋味，一辈子也忘不了。2.听到这个消息，我喜不自禁。3.掰着手指期待了许久……4.读书万卷，行万里路。暑假，爸妈带我去了……5.好久没有联系，我们成了熟悉的陌生人。6.毕业了，用一次聚会致我们的童年。7.这份难得的体验将成为我们最美好的回忆。8.“做好自己”，这简单的四字，说起来容易做起来难。不去羡慕别人，努力做好自己。9.世界那么大，我想去看看。苏州那么美，你不來看看？10.生活中，好多刻骨铭心 的印象，都来自于小细节。11.这样的心情，几乎无法用语言来表达……
这些句子，都是一些鲜活的语言。如果学生在平时积累在本子上。经过整理还可以输入电脑，作为自己的资料库。平时多看看，多记记。对这些句子，就像把玩艺术品一样，看着赏心悦目，从而激发自己的对语言的喜爱之情。潜移默化运用到作文中去。在生活中，要捕捉口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。
三、练习扩写句子段落，提高作文水平
扩写句子，就是通过添加词语把简单的句子，扩充为具体、生动、形象的句子。我们知道，一般句子包括主要成分，如果在主要成分上添加附加成分，对原来的句子加以修饰或补充，就是扩写句子。扩写句子最根本的，是将意思表达得更清楚具体。另一方面通过扩写句子，还可以使句子表达得更生动形象。
文章必须依靠饱满的细节来支撑。练习扩写是让学生在写作中避免干巴巴语言的一种有效手段。在教学中，我发现学生在写作文时，本来很有话说的场景、片段或题目。在学生的笔下，却常常一两句简短的句子就写完了，甚至无话可说。他们所经历的事情或者看到的现象无法用文字比较流畅地表达出来。扩写是小学阶段都已经加以训练过的，但对于有些中职生来说，由于作文功底较弱，这些基本的写作手法还没有掌握好，这不能不说是一件遗憾的事情。这一方法我们拾起来，重新在作文课上适当地补补，也是一件务实的做法，对提高中职生的作文大有裨益的。 现举一例：以“宋老师走进教室”这个简单句子为例如何扩写。这个句子7字，简单地陈述。第一次扩写后为：“宋老师面带微笑，迈着矫健的步伐走进了教室。”扩写后19字，有表情、动作描写。第二次扩写为：“班主任宋老师手里拿着课本和一疊试卷，面带微笑，迈着矫健的步伐走进了教室。她在讲台上站定，和蔼的目光扫视了一下我们，高兴地说：同学们，这次期中考试，我们班语文考得十分好。”这次扩写后变成75字，成了一个小语段，不仅观察细致，而且对宋老师描写中有表情、神态、动作、语言描写，细节突出，层次丰富。
从上述这个句子的扩写中，我们不难发现。简单的七个字的句子，经过两次扩写，先后变成了19字和75字，不仅内容丰富了，而且有饱满的细节。让文章更加生动。其次，这样的训练易如操作，学生一学就会，特别对于中职生来说，把他们内心惧怕的作文演变成了有趣的文字游戏。在扩写的过程中，学生如能深入其中，稍加领会，多次训练后，写作水平定会上一个台阶。
从字面上看，扩写就是“添枝加叶”，使句子或段落变得更加饱满。在作文教学之中，我经常布置一些让学生扩写的作业。这便于学生操作，也不难。他们觉得作文是一件很轻松的事情。慢慢地培养学生的想象力和创造力。由此及彼，由少到多进行广泛的想象和联想。合理利用扩写，有助于快速提高学生的写作水平。
书籍报刊与生活，这是源头活水。只要是健康有益的书报刊，都可以拿来一读。读书也不一定是作文或是写作方面的，天文、地理、历史等书籍可以广泛阅读。《读者》，报纸如《新民晚报》副刊上“夜光杯”，《扬子晚报》副刊“繁星”以及本地报纸《吴江日报》“垂虹”副刊中的文章等。将书本报刊中的好句子、词语里随手记录下来。瞬间片段，只字片语，就像是打谷场上散落的谷粒，学生若能将它们一粒粒收集起来，颗粒归仓，那就将为写作奠定了很好的基础。
“多写，才能会写。”要提高写作能力，除了看书积累，关键地还是要多练，而扩写就是一种很好的训练方法。要让中职生养成爱动笔的好习惯。中职生可能开始时不够好，但这不要紧，只要肯动手，经常写写，写好了然后修改，甚至多次修改。初写的文章如同毛坯房，反复修改就成了房子的装修。文章经过多次打磨，会越来越好，写作水平也会与日俱增。
参考文献
[1]邹瑜.让作文洋溢生命的色彩[J].中学语文教育通讯，2005（3）.
[2]周明星，陈豪好.职业教育人才观、教学观和质量关探析[J].职教通讯，2005（7）.
[3]黄巧艺.注重语言积累，提高语文素质[J].福建基础教育研究，2014（3）.
（编辑：马梦杰）