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【摘要】在小学语文课堂中开展游戏教学，体现了寓教于乐的目的，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促进师生间的相互交流。但是，教师开展的教学游戏并不是随意的，要把握一定的原则，如游戏的目的性、竞争性和公平性原则等。同时教师自身、学校以及社会也要积极克服影响游戏教学的因素，真正体现游戏教学的有利之处。
【关键词】游戏教学 小学 语文课堂
谈及教学，大多数人脑海里浮现的是黑板、讲台以及拿着粉笔孜孜不倦地讲课的教师。但是，好的教学形式并不局限于照本宣科的教学活动，它还要求教师能够根据需要开展不同形式的教学活动以达到同样甚至更高的教学目的，这种不同形式的教学活动就包括游戏教学。另外，根据新课标的指导以及当今语文课程的特色要求，游戏教学法在小学语义课堂中的运用已经成为一种不可或缺的组织形式。
一、游戏教学在课堂中的运用由来
古往今来，中外教育家在研究教育的过程中，对游戏也有一定见解，游戏和教学也不尽是矛盾关系。实际上，游戏教学法也有着一段悠久的历史。游戏，就其本身而言，是一种活动形式，游戏教学法自然也就归属于活动教学法。因此，可以说“活动教育的理论主张为游戏教学提供了理论基础与教育实践”。
在我国，活动教育思想的萌芽可以追溯到两千多年前先秦的诸子百家时代，较为明确提出这一理论主张的是思想家荀子。荀子曾言：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”在荀子看来，“知”与“行”相结合才是学的最高境界，而“行”是活动的一种形式，也可以说是一种游戏。这种“知行统一”观为我國教育理论与实践提供了一定的思想基础。
与中国相似，柏拉图在其《理想国》一书中也提到了“儿童游戏场”这一概念。随着西方教育思想的深入研究以及教育实践的不断发展，建构主义、行为主义、人本主义等不同教育主张理论的出现，使得教育活动的理论得到了更加丰富而深入的发展。其中比较有针对性与现实意义的要属杜威的理论主张，他认为：教育即生长、教育即生活、教育即改造，做中学。杜威的这种观点，就是要求学生在活动中学习，教师通过活动引导学生学习。
通过前人的不断积累与实践，活动教育理论从无到有，活动教育方法从凭借经验到理论指导。活动教育经历了质的飞跃，这也为游戏教学提供了发展的基础。
二、游戏教学在小学语文课堂中的运用原则
游戏教学在小学语文课堂的运用并不是随意的、盲目的。教师对于教学游戏的设计与运用，要在新课标的指导下，根据小学语文自身特点，结合班级学生身心发展情况进行。笔者认为，小学语文课堂的教学游戏设计与运用应遵守以下几点原则：
1.游戏要具有明确的目的性
在语文课上采用游戏教学并不是单纯地为了活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣和热情，重要的是为了有效地完成某节课的教学目标和任务。教师在设计游戏时，一定要让游戏为教学目的服务。这是教学游戏开展的目的性原则。在教学中，如果游戏内容不能帮助教学，甚至和教学任务毫无关系，只是为了游戏而游戏，那么，游戏在教学中就不能发挥辅助教学的作用。因此，游戏教学一定要以教学为前提。
2.游戏要具有良好的竞争性
好胜心是小学生的普遍心态，就如小学生举手发言总是很积极一样，他们希望可以成为老师以及班级其他同学的关注焦点，因此，教师在运用游戏进行辅助教学时，完全可以抓住学生的这一心理，把教学游戏设计得更加具有竞争性。例如，在进行识字教学游戏时，可以把学生分为几个小组，比比哪个小组识字多而准确，并对表现好的小组进行适当物质奖励。“这样的方法，既增加了每个组员的责任感和荣誉感，又激发了学生不甘示弱、拼搏进取的精神。”这种竞争性原则，有助于学生学会勇敢地展示自己、表现自我，从而增强学生的自信心，培养学生健康积极的心理。
3.游戏要具有相对的公平性
在小学语义课堂中的教学游戏，不仅要具有竞争性，还要兼顾公平。公平是良性竞争的前提，是教学游戏可以顺利开展的重要保证。教师在游戏教学中应该让每个学生都尽可能地参与到游戏中，使每个同学都有机会成为主角。事实上，不论是游戏教学还是平时普通模式下的教学，或多或少都存在着教学的不公平现象。教师总是喜欢积极、活泼、成绩优异的学生，这种优生导向不可避免地造成某些不公平的对待。因此，在教学过程中，教师应该避免、克服这种心理，公平地对待每一个同学，让所有学生都可以享受到公平的待遇，这对学生的身心健康发展也有着重要影响。
除了以上三点原则外，教师还要注意游戏的安全性、丰富性等问题，针对本班学生实际情况多角度考虑教学游戏的实施与运用，确保教学游戏能够在教学活动中积极健康地开展。
三、游戏教学在小学语文课堂运用时的影响因素及分析
游戏教学在教学活动中的开展并不都是一帆风顺的，尤其是在当今社会的教育文化背景下，游戏教学在小学语文课堂中的运用仍然存在一定的问题，受到来自教师本身、学校和社会等各方面的影响。如何克服这些影响，使他们对游戏教学的影响尽可能降低，这是值得我们深思的问题。
1.教师本身的影响
教师是开展教学活动的主导者，也是在校学生的直接负责人。教师对游戏教学的看法，决定了游戏教学在课堂中运用的前景。如果一名教师不赞成游戏教学或者对游戏教学的原则把握不到位，那么，课堂中很有可能不会出现游戏教学的形式或者出现不利于学生学习与教学正常开展的游戏教学。因此，教师本身对教学游戏的认识成为阻碍或推动游戏教学发展的重要因素之一。游戏教学作为一种新兴教学方法，与传统的教学模式存在差异，有些教师会因此对游戏教学产生误解。因此，教师应该加强自身对新思想的接受与学习，研究游戏教学的优势，结合自身的教学经验，对游戏教学做出正确的评价与认识，将游戏教学运用到日常教学活动中，发挥游戏教学在教学活动中的价值。
2.学校要求的影响
学校是进行教学活动的重要场所，它为教学提供了硬件设施，同时，它也对教师的教学活动起到了一定的限制作用。当然，这种限制不仅是条件上的限制，还体现在学校行政领导以及教学工作指导规范对教师的影响。学校对教师教学工作都有一定的要求，如果要求过多，教学任务过重，教师就没有时间和精力开展游戏教学，这将对游戏教学的运用产生影响。因此，学校在规划教师工作安排时，应该以对学生进行教育为主，考虑教师授课的多种形式，减少师生双方压力，使教师有自己的施展空间，学生能更有效地学习。
3.社会环境的影响
当今中国，竞争压力越来越大，小学生也不可避免。在这种教育背景下，课程种类繁多、课程内容单调、课程教学机械的问题凸显，直接导致学生的积极性和创造性被抹杀的同时，也让教师承担起更多的责任与压力。教师只能尽可能地完成教学任务，无暇顾及教学方法，游戏教学的运用必将受到影响。如果只是一味强调学生的成绩是不可取的，教育部门应当对教育指导方针的不合理之处进行改革，改变应试教育模式，提倡多元化教育，培养学生各方面素质全面发展。这样，也有利于游戏教学在课堂中的运用实践。
寓教于乐是目前提倡的一种教学方式，游戏教学的运用正可以达到寓教于乐的目的。尤其是在相对会让学生觉得较为枯燥的语义课中，游戏教学可以在活跃课堂气氛的同时，调动学生学习的积极性，促进学生的大脑机能，培养学生合作与竞争意识，还可以促进师生、生生之间的情感交流。因此，在小学语文课堂教学中，教师适当地运用正确的游戏教学方式是十分必要的。
【参考文献】
[1]凌美叶.论游戏教学在小学英语教学中的运用[J].河池学院学报，2005（10）.
[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
【关键词】游戏教学 小学 语文课堂
谈及教学，大多数人脑海里浮现的是黑板、讲台以及拿着粉笔孜孜不倦地讲课的教师。但是，好的教学形式并不局限于照本宣科的教学活动，它还要求教师能够根据需要开展不同形式的教学活动以达到同样甚至更高的教学目的，这种不同形式的教学活动就包括游戏教学。另外，根据新课标的指导以及当今语文课程的特色要求，游戏教学法在小学语义课堂中的运用已经成为一种不可或缺的组织形式。
一、游戏教学在课堂中的运用由来
古往今来，中外教育家在研究教育的过程中，对游戏也有一定见解，游戏和教学也不尽是矛盾关系。实际上，游戏教学法也有着一段悠久的历史。游戏，就其本身而言，是一种活动形式，游戏教学法自然也就归属于活动教学法。因此，可以说“活动教育的理论主张为游戏教学提供了理论基础与教育实践”。
在我国，活动教育思想的萌芽可以追溯到两千多年前先秦的诸子百家时代，较为明确提出这一理论主张的是思想家荀子。荀子曾言：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”在荀子看来，“知”与“行”相结合才是学的最高境界，而“行”是活动的一种形式，也可以说是一种游戏。这种“知行统一”观为我國教育理论与实践提供了一定的思想基础。
与中国相似，柏拉图在其《理想国》一书中也提到了“儿童游戏场”这一概念。随着西方教育思想的深入研究以及教育实践的不断发展，建构主义、行为主义、人本主义等不同教育主张理论的出现，使得教育活动的理论得到了更加丰富而深入的发展。其中比较有针对性与现实意义的要属杜威的理论主张，他认为：教育即生长、教育即生活、教育即改造，做中学。杜威的这种观点，就是要求学生在活动中学习，教师通过活动引导学生学习。
通过前人的不断积累与实践，活动教育理论从无到有，活动教育方法从凭借经验到理论指导。活动教育经历了质的飞跃，这也为游戏教学提供了发展的基础。
二、游戏教学在小学语文课堂中的运用原则
游戏教学在小学语文课堂的运用并不是随意的、盲目的。教师对于教学游戏的设计与运用，要在新课标的指导下，根据小学语文自身特点，结合班级学生身心发展情况进行。笔者认为，小学语文课堂的教学游戏设计与运用应遵守以下几点原则：
1.游戏要具有明确的目的性
在语文课上采用游戏教学并不是单纯地为了活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣和热情，重要的是为了有效地完成某节课的教学目标和任务。教师在设计游戏时，一定要让游戏为教学目的服务。这是教学游戏开展的目的性原则。在教学中，如果游戏内容不能帮助教学，甚至和教学任务毫无关系，只是为了游戏而游戏，那么，游戏在教学中就不能发挥辅助教学的作用。因此，游戏教学一定要以教学为前提。
2.游戏要具有良好的竞争性
好胜心是小学生的普遍心态，就如小学生举手发言总是很积极一样，他们希望可以成为老师以及班级其他同学的关注焦点，因此，教师在运用游戏进行辅助教学时，完全可以抓住学生的这一心理，把教学游戏设计得更加具有竞争性。例如，在进行识字教学游戏时，可以把学生分为几个小组，比比哪个小组识字多而准确，并对表现好的小组进行适当物质奖励。“这样的方法，既增加了每个组员的责任感和荣誉感，又激发了学生不甘示弱、拼搏进取的精神。”这种竞争性原则，有助于学生学会勇敢地展示自己、表现自我，从而增强学生的自信心，培养学生健康积极的心理。
3.游戏要具有相对的公平性
在小学语义课堂中的教学游戏，不仅要具有竞争性，还要兼顾公平。公平是良性竞争的前提，是教学游戏可以顺利开展的重要保证。教师在游戏教学中应该让每个学生都尽可能地参与到游戏中，使每个同学都有机会成为主角。事实上，不论是游戏教学还是平时普通模式下的教学，或多或少都存在着教学的不公平现象。教师总是喜欢积极、活泼、成绩优异的学生，这种优生导向不可避免地造成某些不公平的对待。因此，在教学过程中，教师应该避免、克服这种心理，公平地对待每一个同学，让所有学生都可以享受到公平的待遇，这对学生的身心健康发展也有着重要影响。
除了以上三点原则外，教师还要注意游戏的安全性、丰富性等问题，针对本班学生实际情况多角度考虑教学游戏的实施与运用，确保教学游戏能够在教学活动中积极健康地开展。
三、游戏教学在小学语文课堂运用时的影响因素及分析
游戏教学在教学活动中的开展并不都是一帆风顺的，尤其是在当今社会的教育文化背景下，游戏教学在小学语文课堂中的运用仍然存在一定的问题，受到来自教师本身、学校和社会等各方面的影响。如何克服这些影响，使他们对游戏教学的影响尽可能降低，这是值得我们深思的问题。
1.教师本身的影响
教师是开展教学活动的主导者，也是在校学生的直接负责人。教师对游戏教学的看法，决定了游戏教学在课堂中运用的前景。如果一名教师不赞成游戏教学或者对游戏教学的原则把握不到位，那么，课堂中很有可能不会出现游戏教学的形式或者出现不利于学生学习与教学正常开展的游戏教学。因此，教师本身对教学游戏的认识成为阻碍或推动游戏教学发展的重要因素之一。游戏教学作为一种新兴教学方法，与传统的教学模式存在差异，有些教师会因此对游戏教学产生误解。因此，教师应该加强自身对新思想的接受与学习，研究游戏教学的优势，结合自身的教学经验，对游戏教学做出正确的评价与认识，将游戏教学运用到日常教学活动中，发挥游戏教学在教学活动中的价值。
2.学校要求的影响
学校是进行教学活动的重要场所，它为教学提供了硬件设施，同时，它也对教师的教学活动起到了一定的限制作用。当然，这种限制不仅是条件上的限制，还体现在学校行政领导以及教学工作指导规范对教师的影响。学校对教师教学工作都有一定的要求，如果要求过多，教学任务过重，教师就没有时间和精力开展游戏教学，这将对游戏教学的运用产生影响。因此，学校在规划教师工作安排时，应该以对学生进行教育为主，考虑教师授课的多种形式，减少师生双方压力，使教师有自己的施展空间，学生能更有效地学习。
3.社会环境的影响
当今中国，竞争压力越来越大，小学生也不可避免。在这种教育背景下，课程种类繁多、课程内容单调、课程教学机械的问题凸显，直接导致学生的积极性和创造性被抹杀的同时，也让教师承担起更多的责任与压力。教师只能尽可能地完成教学任务，无暇顾及教学方法，游戏教学的运用必将受到影响。如果只是一味强调学生的成绩是不可取的，教育部门应当对教育指导方针的不合理之处进行改革，改变应试教育模式，提倡多元化教育，培养学生各方面素质全面发展。这样，也有利于游戏教学在课堂中的运用实践。
寓教于乐是目前提倡的一种教学方式，游戏教学的运用正可以达到寓教于乐的目的。尤其是在相对会让学生觉得较为枯燥的语义课中，游戏教学可以在活跃课堂气氛的同时，调动学生学习的积极性，促进学生的大脑机能，培养学生合作与竞争意识，还可以促进师生、生生之间的情感交流。因此，在小学语文课堂教学中，教师适当地运用正确的游戏教学方式是十分必要的。
【参考文献】
[1]凌美叶.论游戏教学在小学英语教学中的运用[J].河池学院学报，2005（10）.
[2]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.