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<正> 晨舟朦朦晨曦一叶小舟逆流而去撑船者斜执手篙如同一枚剪纸小船不慢不急是在寻找什么? 在寻找千年前的江中足迹吗? 小船不慢不急是在追溯什么? 在追溯千里外的源头小溪吗? 试问撑船者你是今人还是古人
江上(二首)
【摘 要】
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晨舟朦朦晨曦一叶小舟逆流而去撑船者斜执手篙如同一枚剪纸小船不慢不急是在寻找什么? 在寻找千年前的江中足迹吗? 小船不慢不急是在追溯什么? 在追溯千里外的源头小溪吗? 试问撑船者你是今人还是古人
【出 处】
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中国民族
【发表日期】
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1988年04期
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2017年普通高中历史课程标准指出，高中历史教学应使学生在初中的基础上进一步发展历史思维能力，尤其是历史的逻辑思维能力，掌握并运用正确的思维方法。[1]学起于思，思源于疑，思维是从问题开始的，课堂设问是一门艺术，好的设问让课堂灵动且富有生机，发挥学生的主体性，培养学生分析、解决、探究问题的能力，引领深度学习。然而，教学是一门遗憾的艺术，一节课或多或少会留下些许问题和困惑，以下是笔者对平时教学
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