论文部分内容阅读
【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0160-01
教学目标：
1.通过读文，知道马良用神笔做了哪些事情，并借助关键词语，把握课文主要内容。
2.通过读、划、品，感受神笔之神。
3.重点学习“马良惩治大官”部分，了解表达方式，进行语用学习。
4.学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个善良的人。
教学重点：把握课文主要内容，感受神笔之神。
教学难点：在感受神奇的同时，发现表达方法，并学会运用。
教学过程：
课前玩游戏：根据卡通人物随带物品图片（金箍棒风火轮葫芦神笔）引出神笔马良，导入新课。
【设计意图：游戏是孩子们的最爱，卡通人物是陪伴孩子成长的使者，伴随一样样熟悉的物品，一个个熟悉的人物形象浮现脑海，一个个精彩的故事如数家珍，这样的谈话符合学生的心理特点，充分调动了学生的积极性。】
一、开门见山，直接导课
1.今天这节课我们就来学习神笔马良的故事。写课题，齐读课题。
2.检查预习
（1）生字词
喔喔哞哼唷
吆喝疙瘩衙门
桅杆咆哮
读词语，说发现。
（2）交流预习单
马良的神笔是怎样得到的呢？白胡子老爷爷为什么要送神笔给马良呢？马良用神笔画了些什么？
如果让你给马良画的东西分分类，你会怎么分？为什么？原来马良画左边这些东西是为了帮助穷人，画右边这些东西是为了惩治大官。借助板书说说主要内容。小结：这么长的一篇文章，抓住几个关键词，一句话就把主要内容说清楚了。
【设计意图：以预习单为导航，梳理马良用神笔画的内容，再请学生将画的内容进行分类，最后借助这两类中的关键词说说课文的主要内容，一句话就把课文主要内容说清楚了。学习单有效发挥学生的学习主动性，让学生概括时有所依有所循，提高了效率。】
二、品读“神笔之神”
（一）初步感受神笔之神
1.这是一枝怎样的笔？“神”怎么理解？这枝笔神奇在哪儿呢？文中有一句话直接告诉我们，赶紧找出来。
出示：要什么就画什么，画什么就有什么。（中心句）说说看，你从哪儿感受到“神”？读出它的神。指导朗读。
2.这支神笔还神在哪呢？（18、19段）指名说。
3.为什么马良画什么有什么？而大官却是画什么没什么呢？想一想，马良用神笔为谁？而大官是为谁？
小结：马良用神笔为民造福，大官用神笔为己谋利。神笔真神啊！
【设计意图：抓题眼，由“神”统领全文，引导学生快速浏览课文，从中感悟马良的善良与淳朴和大官的自私与贪婪。】
（二）细细品味神笔之神
神笔之神一：帮助穷人
1.那么马良是怎样用神笔帮助穷人的？请同学们默读9—16自然段，用横线划出有关句子。交流，出示句子。
2.选择最喜欢的一句，仔细读一读，看看你从哪里感受到神奇？
出示：他立刻拿起笔在墙上画了一只公鸡。奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。
马良拿出神笔，给他们画了一头大耕牛。“哞——”耕牛下地拉犁了。
到了半夜，看守监牢的兵士睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推，门开了。
可是马良早已画了一匹快马，骑上马跑远了，哪里还追得着。
马良说：“我来给你们画几架水车吧！”农民们有了水车，都很高兴。
3.学生交流神奇之处。你觉得哪里很神奇？把你的感受读出来。
4.观察这些句子，你发现了什么秘密？
5.小结：你们看，前面写马良画什么，后面写画的东西变成真的，这些东西还有声音，还能动，神笔真神啊！
小朋友们，如果你是马良，你还会为穷人画什么？模仿上面的句式说一说。
马良。
6.哇，这神笔让马良帮助这么多穷人，神笔真神啊！这样的神奇用一句话来说，就是——读中心句。
【设计意图：语文是运用语言文字的课程，本环节老师通过引导学生读、划、品的方式，引导学生发现这些句子的奥秘：前面写马良画什么，后面写画的东西变成真的。歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式對于大多数人是一秘密。”根据发现的秘密，丰富马良的创造，马良的形象深入学生内心。】
（三）神笔之神二：惩治大官
1.马良又是怎样用神笔惩治大官的呢？自由读20——28自然段。思考：你看到了一位怎样的大官？（贪得无厌、欺压百姓）
2.同学们，贪得无厌的大官要马良画一座金山，可他为什么要画海、船、风呢？（有打算、有智慧）
3.马良用神笔惩治了大官，最精彩的就是画风那一段，我们来仔细读一读，第27段出示。看看马良画了几次风？每次是怎样画的？用波浪线画出来。指名读，这是什么风？风有什么变化。咆哮是什么意思？句子中谁在怒吼？海水像猛兽一样怒吼，可怕吗？来，读出风的威力，让海水咆哮起来。
4.马良每画一次风，大官又有什么反应？我们一起合作朗读。你发现描写大官的话里又有什么秘密呢？
5.小练笔
（1）练笔：这时，如果你就在现场，你会看到什么？听到什么呢？请你模仿课文，写一写船上的情景。
马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。这时，船上。
（2）交流评价。总结：正因为马良的爱憎分明、智慧，让他的笔有了神力，所以故事结局就是这样，正义终将战胜——（生答）。
6.总结、延伸拓展
这是一个民间故事，民间故事最早就是劳动人民口头创作、口头流传的。处于底层的劳动人民就如文中的穷人们一样，深受大官的剥削和压迫，因此创作了一个个传奇故事，以表达自己的愿望。老师为大家推荐《中国民间故事全书》。
【设计意图：教师打破传统的练笔方式：假如你有一支马良的神笔会做什么？而是紧紧抓住重点段引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点——先写马良画风，再写大官的表现：大官的动作简单，语言简练却形象刻画人物贪婪的特点。最后通过现场模拟的方式，写一写船上官员狼狈的样子，直至葬身于大海。在交流声中，在思维的碰撞中，马良的神笔成了惩恶扬善的工具，成为正义的化身。】
教学目标：
1.通过读文，知道马良用神笔做了哪些事情，并借助关键词语，把握课文主要内容。
2.通过读、划、品，感受神笔之神。
3.重点学习“马良惩治大官”部分，了解表达方式，进行语用学习。
4.学习马良为穷人造福，为民除害的品质，教育学生要做一个善良的人。
教学重点：把握课文主要内容，感受神笔之神。
教学难点：在感受神奇的同时，发现表达方法，并学会运用。
教学过程：
课前玩游戏：根据卡通人物随带物品图片（金箍棒风火轮葫芦神笔）引出神笔马良，导入新课。
【设计意图：游戏是孩子们的最爱，卡通人物是陪伴孩子成长的使者，伴随一样样熟悉的物品，一个个熟悉的人物形象浮现脑海，一个个精彩的故事如数家珍，这样的谈话符合学生的心理特点，充分调动了学生的积极性。】
一、开门见山，直接导课
1.今天这节课我们就来学习神笔马良的故事。写课题，齐读课题。
2.检查预习
（1）生字词
喔喔哞哼唷
吆喝疙瘩衙门
桅杆咆哮
读词语，说发现。
（2）交流预习单
马良的神笔是怎样得到的呢？白胡子老爷爷为什么要送神笔给马良呢？马良用神笔画了些什么？
如果让你给马良画的东西分分类，你会怎么分？为什么？原来马良画左边这些东西是为了帮助穷人，画右边这些东西是为了惩治大官。借助板书说说主要内容。小结：这么长的一篇文章，抓住几个关键词，一句话就把主要内容说清楚了。
【设计意图：以预习单为导航，梳理马良用神笔画的内容，再请学生将画的内容进行分类，最后借助这两类中的关键词说说课文的主要内容，一句话就把课文主要内容说清楚了。学习单有效发挥学生的学习主动性，让学生概括时有所依有所循，提高了效率。】
二、品读“神笔之神”
（一）初步感受神笔之神
1.这是一枝怎样的笔？“神”怎么理解？这枝笔神奇在哪儿呢？文中有一句话直接告诉我们，赶紧找出来。
出示：要什么就画什么，画什么就有什么。（中心句）说说看，你从哪儿感受到“神”？读出它的神。指导朗读。
2.这支神笔还神在哪呢？（18、19段）指名说。
3.为什么马良画什么有什么？而大官却是画什么没什么呢？想一想，马良用神笔为谁？而大官是为谁？
小结：马良用神笔为民造福，大官用神笔为己谋利。神笔真神啊！
【设计意图：抓题眼，由“神”统领全文，引导学生快速浏览课文，从中感悟马良的善良与淳朴和大官的自私与贪婪。】
（二）细细品味神笔之神
神笔之神一：帮助穷人
1.那么马良是怎样用神笔帮助穷人的？请同学们默读9—16自然段，用横线划出有关句子。交流，出示句子。
2.选择最喜欢的一句，仔细读一读，看看你从哪里感受到神奇？
出示：他立刻拿起笔在墙上画了一只公鸡。奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。
马良拿出神笔，给他们画了一头大耕牛。“哞——”耕牛下地拉犁了。
到了半夜，看守监牢的兵士睡熟了，马良用神笔在墙上画了一扇门，一推，门开了。
可是马良早已画了一匹快马，骑上马跑远了，哪里还追得着。
马良说：“我来给你们画几架水车吧！”农民们有了水车，都很高兴。
3.学生交流神奇之处。你觉得哪里很神奇？把你的感受读出来。
4.观察这些句子，你发现了什么秘密？
5.小结：你们看，前面写马良画什么，后面写画的东西变成真的，这些东西还有声音，还能动，神笔真神啊！
小朋友们，如果你是马良，你还会为穷人画什么？模仿上面的句式说一说。
马良。
6.哇，这神笔让马良帮助这么多穷人，神笔真神啊！这样的神奇用一句话来说，就是——读中心句。
【设计意图：语文是运用语言文字的课程，本环节老师通过引导学生读、划、品的方式，引导学生发现这些句子的奥秘：前面写马良画什么，后面写画的东西变成真的。歌德曾说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式對于大多数人是一秘密。”根据发现的秘密，丰富马良的创造，马良的形象深入学生内心。】
（三）神笔之神二：惩治大官
1.马良又是怎样用神笔惩治大官的呢？自由读20——28自然段。思考：你看到了一位怎样的大官？（贪得无厌、欺压百姓）
2.同学们，贪得无厌的大官要马良画一座金山，可他为什么要画海、船、风呢？（有打算、有智慧）
3.马良用神笔惩治了大官，最精彩的就是画风那一段，我们来仔细读一读，第27段出示。看看马良画了几次风？每次是怎样画的？用波浪线画出来。指名读，这是什么风？风有什么变化。咆哮是什么意思？句子中谁在怒吼？海水像猛兽一样怒吼，可怕吗？来，读出风的威力，让海水咆哮起来。
4.马良每画一次风，大官又有什么反应？我们一起合作朗读。你发现描写大官的话里又有什么秘密呢？
5.小练笔
（1）练笔：这时，如果你就在现场，你会看到什么？听到什么呢？请你模仿课文，写一写船上的情景。
马良不理他，还是画风。风更猛了，海水咆哮起来，山一样的海浪不断地向大船压去。这时，船上。
（2）交流评价。总结：正因为马良的爱憎分明、智慧，让他的笔有了神力，所以故事结局就是这样，正义终将战胜——（生答）。
6.总结、延伸拓展
这是一个民间故事，民间故事最早就是劳动人民口头创作、口头流传的。处于底层的劳动人民就如文中的穷人们一样，深受大官的剥削和压迫，因此创作了一个个传奇故事，以表达自己的愿望。老师为大家推荐《中国民间故事全书》。
【设计意图：教师打破传统的练笔方式：假如你有一支马良的神笔会做什么？而是紧紧抓住重点段引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点——先写马良画风，再写大官的表现：大官的动作简单，语言简练却形象刻画人物贪婪的特点。最后通过现场模拟的方式，写一写船上官员狼狈的样子，直至葬身于大海。在交流声中，在思维的碰撞中，马良的神笔成了惩恶扬善的工具，成为正义的化身。】