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摘要：就目前而言，初中学生的英语写作仍处于较低水平。但是，英语写作在英语考试中所占的比重较大，写作能力是学生英语综合能力的体现，所以，提升学生的英语写作能力具有很大的必要性。因此，本文将主要从初中英语写作能力滞后的原因以及提高初中学生英语写作能力的有效方法这两个方面进行阐述，为提升学生的英语写作水平提供合理的参考意见。
关键词：初中英语；写作能力；滞后原因；提高对策
一、引言
学生的写作能力能体现学生英语综合水平。从写作能力上能反映出学生的基础知识掌握状况，考察学生是否将所学知识充分应用到实际写作过程中。由于国际交流越来越频繁，英语的的地位日益突出，其中英语写作在英语考试中所占的比重也不断增加。但是，在实际的英语学习过程中，英语写作仍是学生较为薄弱的环节。因此提升学生的英语写作能力成为初中英语教师亟需解决的问题。所以，对初中英语写作能力滞后原因以及提高对策进行研究具有重要的意义。
二、初中英语写作能力滞后的原因
1. 学生没有掌握正确的写作方法
学生是英语学习的主体，只要学生的学习兴趣提升，并投入其中能有效地提升学生的写作水平。但是学生在英语写作过程中会表现出畏惧的情绪，他们会被动查阅单词、背英语短语，或者背英语写作范文[1]。有些同学能背出范文来，但是如何将其有效地应用到写作中成为难题。这便打击了学生英语写作的兴趣，不知如何进行写作。其次，学生虽然明白写作水平的提升有利于提高英语成绩，但是在实际的英语写作过程中让存在着很多的问题。有些学生因为单词掌握得不够牢固，所以忘记单词，句子结构比较混乱，英语时态乱用，这些都是学生在英语写作过程中常见的错误。在写作过程中，他们不能将句子的主、谓、宾语有效地区分出来造成句子结构混乱，不会正确使用形容词、名词等。另者，学生写作学习的方法不对。想要提高英语写作水平，学生需要记忆单词、背诵短语、文章，再进行写作，但是很多学生在没有弄清楚基本句型的情况下就开始写长篇文章。或者面对英语写作无法下手。
2.教师没有给予更好的写作指导
教师采用正确的教学方法指导学生英语写作能有效地提升学生的英语写作水平。当学生刚接触英语句型的时候，教师要加强学生对英语写作的训练，让学生坚持训练英语写作，让学生将英语写作基础打牢固。同时，教师还需要在英语文章结构方面给予学生指导，让学生掌握写作的技巧。教师的指导对于学生能否写出英语文章具有重要的作用，但是，教师在实际教学过程中没有做好写作指导方面的工作。
3.汉语思维定势
汉语是我们的第一语言，已经形成自身对本能反应。在刚接触英语时，学生进行一些简单的口语交际还能顺利进行。但是要求学生将其进行英语写作，再让他们将写作内容翻译成汉语，会发现学生的翻译都是汉语直译，根本不符合英语的句式结构特点。因为汉语的影响，学生不能用英语思维进行思考。中西方存在着较大的差异性，学生在较短的时间内不能形成英语思维，所以，学生写作存在着一定的难度。
三、提高初中学生英语写作能力的有效方法
1.扩充学生的单词量，详细讲解单词
英语文章是由一个个单词组成的，因此，想要提升学生的写作能力，首先要扩充学生的词汇量。不能让学生光死记硬背单词，而是要让学生带着深入理解文章的目的去背诵单词。同时，教师可以让学生对原文进行模仿写出类似的句子[2]。英语写作水平的提高是一个漫长的过程，学生需要每天坚持的听、写作、背诵单词，在反复的记忆过程中将其有效地应用到文章中去。有些学生不了解单词的具体用法，针对这种情况，教师在课堂上要讲解单词的用法，如单词的近义词、反义词和词性，让学生记忆一些单词的固定搭配。
例如：教师在讲解“look”这个单词时，教师首先要向学生讲解这个单词的词性，明白这个单词的意思。与此同时，让学生准确地将这个单词背诵下来，背诵文章中含有look的句子。其次，教师要讲解其在英语写作中的具体用法，使学生做好活学活用。最后，讲解一些含有look的固定搭配短语，如：look at、look up 、look after。通过详细讲解这个单词，提升学生的写作能力。
2.适当使用连接词，增加英语写作的逻辑性
在初中阶段，学生学习的大多是简单句子，很少有从句，即便有复合句也是几个简单句子组合而成的。连接词是英语文章中常见的单词，主要作用是将前后句子连接，最终连贯上下文，使得文章的语感更加强烈[3]。英语中常用的连词包括：when、while、but、before 等，每个连接词都有自身的作用。如果连接词应用得比较准确，英语文章的逻辑性就更为明显。因此，教师在指导学生进行写作的过程中，要帮助学生掌握这些连接词的使用范围，使学生在英语写作过程中能正确地使用这些连接词，从而增加英语的逻辑性。
3. 在对比中英差异的基础上进行英语写作指导
汉语与汉语存在着很大的差别，两者完全处于不同的语系中。英语中有时态的具体形式，汉语仅仅用“今天”“昨天”这类词语表示时态。冠词仅仅存在于英语中，汉语中没有冠词，英语中经常使用代词，但是在汉语中不常使用代词。例如：我去学校，在英语中会说“I go to school”。英语中有可数名词与不可数的名词的差异，也有名词的复数形式，但是在汉语中不存在这些。因此，教师在指导学生进行英语写作时，要注意中英两者之间的差异，特别将中英差异标注出来，引起学生的特别注意。
例如：在讲解名词时，教师要让学生记忆名词的可数或者不可数性，在写作过程中，采用正确的形式写作。同时，在讲解句子时态的过程中，教师首先要让学生辨别所学句子的时态，在写作过程中正确的使用时态形式。
四、结语
综上所述，教师要重视提升学生的英语写作能力。通过扩充学生的单词量，详细讲解单词，让学生掌握单词的正确用法。讲解英语连接词，让学生学会适当使用连接词，增加英语写作的逻辑性。最后，对比中英差异，加深学生记忆，提升学生的英语习作能力。
参考文献：
[1]黄雪萍.从教师的角度谈如何提高中学生英语写作水平[J].南昌高专学报，2015，56（08）：36—39.
[2]吴进美.“书面表达”题应试技巧IJ].英语辅导，2015，33（04）
[3]徐慧.重在滲透训练，功在能力提升——初中学生英语写作能力的策略研究[J].考试周刊，2016，36（08）
（作者单位：陕西省延安市宝塔区甘谷驿学校 716000）
关键词：初中英语；写作能力；滞后原因；提高对策
一、引言
学生的写作能力能体现学生英语综合水平。从写作能力上能反映出学生的基础知识掌握状况，考察学生是否将所学知识充分应用到实际写作过程中。由于国际交流越来越频繁，英语的的地位日益突出，其中英语写作在英语考试中所占的比重也不断增加。但是，在实际的英语学习过程中，英语写作仍是学生较为薄弱的环节。因此提升学生的英语写作能力成为初中英语教师亟需解决的问题。所以，对初中英语写作能力滞后原因以及提高对策进行研究具有重要的意义。
二、初中英语写作能力滞后的原因
1. 学生没有掌握正确的写作方法
学生是英语学习的主体，只要学生的学习兴趣提升，并投入其中能有效地提升学生的写作水平。但是学生在英语写作过程中会表现出畏惧的情绪，他们会被动查阅单词、背英语短语，或者背英语写作范文[1]。有些同学能背出范文来，但是如何将其有效地应用到写作中成为难题。这便打击了学生英语写作的兴趣，不知如何进行写作。其次，学生虽然明白写作水平的提升有利于提高英语成绩，但是在实际的英语写作过程中让存在着很多的问题。有些学生因为单词掌握得不够牢固，所以忘记单词，句子结构比较混乱，英语时态乱用，这些都是学生在英语写作过程中常见的错误。在写作过程中，他们不能将句子的主、谓、宾语有效地区分出来造成句子结构混乱，不会正确使用形容词、名词等。另者，学生写作学习的方法不对。想要提高英语写作水平，学生需要记忆单词、背诵短语、文章，再进行写作，但是很多学生在没有弄清楚基本句型的情况下就开始写长篇文章。或者面对英语写作无法下手。
2.教师没有给予更好的写作指导
教师采用正确的教学方法指导学生英语写作能有效地提升学生的英语写作水平。当学生刚接触英语句型的时候，教师要加强学生对英语写作的训练，让学生坚持训练英语写作，让学生将英语写作基础打牢固。同时，教师还需要在英语文章结构方面给予学生指导，让学生掌握写作的技巧。教师的指导对于学生能否写出英语文章具有重要的作用，但是，教师在实际教学过程中没有做好写作指导方面的工作。
3.汉语思维定势
汉语是我们的第一语言，已经形成自身对本能反应。在刚接触英语时，学生进行一些简单的口语交际还能顺利进行。但是要求学生将其进行英语写作，再让他们将写作内容翻译成汉语，会发现学生的翻译都是汉语直译，根本不符合英语的句式结构特点。因为汉语的影响，学生不能用英语思维进行思考。中西方存在着较大的差异性，学生在较短的时间内不能形成英语思维，所以，学生写作存在着一定的难度。
三、提高初中学生英语写作能力的有效方法
1.扩充学生的单词量，详细讲解单词
英语文章是由一个个单词组成的，因此，想要提升学生的写作能力，首先要扩充学生的词汇量。不能让学生光死记硬背单词，而是要让学生带着深入理解文章的目的去背诵单词。同时，教师可以让学生对原文进行模仿写出类似的句子[2]。英语写作水平的提高是一个漫长的过程，学生需要每天坚持的听、写作、背诵单词，在反复的记忆过程中将其有效地应用到文章中去。有些学生不了解单词的具体用法，针对这种情况，教师在课堂上要讲解单词的用法，如单词的近义词、反义词和词性，让学生记忆一些单词的固定搭配。
例如：教师在讲解“look”这个单词时，教师首先要向学生讲解这个单词的词性，明白这个单词的意思。与此同时，让学生准确地将这个单词背诵下来，背诵文章中含有look的句子。其次，教师要讲解其在英语写作中的具体用法，使学生做好活学活用。最后，讲解一些含有look的固定搭配短语，如：look at、look up 、look after。通过详细讲解这个单词，提升学生的写作能力。
2.适当使用连接词，增加英语写作的逻辑性
在初中阶段，学生学习的大多是简单句子，很少有从句，即便有复合句也是几个简单句子组合而成的。连接词是英语文章中常见的单词，主要作用是将前后句子连接，最终连贯上下文，使得文章的语感更加强烈[3]。英语中常用的连词包括：when、while、but、before 等，每个连接词都有自身的作用。如果连接词应用得比较准确，英语文章的逻辑性就更为明显。因此，教师在指导学生进行写作的过程中，要帮助学生掌握这些连接词的使用范围，使学生在英语写作过程中能正确地使用这些连接词，从而增加英语的逻辑性。
3. 在对比中英差异的基础上进行英语写作指导
汉语与汉语存在着很大的差别，两者完全处于不同的语系中。英语中有时态的具体形式，汉语仅仅用“今天”“昨天”这类词语表示时态。冠词仅仅存在于英语中，汉语中没有冠词，英语中经常使用代词，但是在汉语中不常使用代词。例如：我去学校，在英语中会说“I go to school”。英语中有可数名词与不可数的名词的差异，也有名词的复数形式，但是在汉语中不存在这些。因此，教师在指导学生进行英语写作时，要注意中英两者之间的差异，特别将中英差异标注出来，引起学生的特别注意。
例如：在讲解名词时，教师要让学生记忆名词的可数或者不可数性，在写作过程中，采用正确的形式写作。同时，在讲解句子时态的过程中，教师首先要让学生辨别所学句子的时态，在写作过程中正确的使用时态形式。
四、结语
综上所述，教师要重视提升学生的英语写作能力。通过扩充学生的单词量，详细讲解单词，让学生掌握单词的正确用法。讲解英语连接词，让学生学会适当使用连接词，增加英语写作的逻辑性。最后，对比中英差异，加深学生记忆，提升学生的英语习作能力。
参考文献：
[1]黄雪萍.从教师的角度谈如何提高中学生英语写作水平[J].南昌高专学报，2015，56（08）：36—39.
[2]吴进美.“书面表达”题应试技巧IJ].英语辅导，2015，33（04）
[3]徐慧.重在滲透训练，功在能力提升——初中学生英语写作能力的策略研究[J].考试周刊，2016，36（08）
（作者单位：陕西省延安市宝塔区甘谷驿学校 716000）