在作文教学中发挥学生主体作用，培养学生主体意识和创造力，使学生把不愿写作文的被动心理变为主动心理，作文才能创出新意来，整体教学质量才能提高。
　　一、创造条件，让学生在真实中说真实话
　　作文的过程，是学生将自己对事物感受的理解，认识用文字表达出来的过程，是学生心理活动的过程。这个过程，必须发挥学生的主动性才能完成，别人是不能代替的。长期以来，作文教学大多是课堂上定题目、定范围，且大多是老套的、远离学生实际生活的，使学生在这个老套的、陌生的话题里挪不动手脚。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活是写作的源泉。许多学生害怕作文，主要是因为生活单调，缺少题材。因此，教师务必使写作内容贴近生活，让学生有话可说，有情可抒；让学生走出围墙，走入生活，用自己的笔把生活写活。那么，怎样培养学生的写作欲望和创造力呢？
　　1. 观察引导。观察能力是人们认识客观世界的一种基本能力，是提高表达能力的基础，通过观察，使学生获得写作材料，便可解决“无话可写”的问题。例如，要写一篇记叙文，可先让学生参加观察某项实践活动，让学生眼看、脑想、手记，回来再写。教师注意指导要求学生观察做到细致、有序、突出重点，运用多种感官以及边观察边联想，找出新意。再比如，组织学生在参加某项活动后写记叙文，一路所见所闻的材料，哪些材料和要表现的主题相关等。通过这样的提示，学生要带着问题去观察、思考、探索，通过观察以后，便会产生自己要说的东西，为学生创新能力的形成提供了有效的途径。
　　2. 形式多样。除了课堂作文辅导训练形式之外，应对学生进行口头作文训练。我常常采用的形式是课前5分钟让学生进行演讲或描述，在每一次课即将结束时，先出一个题目，要求两个以上的学生针对这些题目展开联想，第二次课前上讲台对全班同学进行演讲或描述。题目诸如“文具盒”“一幅画”“苹果”等。等学生描述完后，其他同学进行评价，教师小结。作文教学过程，引导学生先观察，再讨论，最后动笔写作，既达到学生之间、师生之间相互交流的目的，激发学生的写作兴趣；学生在演讲或描述中发挥了主体性的作用，参与评判的学生也体现了主体参与的精神，让学生在乐中学，自然写出的东西真实，有些学生写出的东西是你预想不到的，这就是作文的创新。
　　3. 心理的释放，培养写作的兴趣。学生怕写作文原因之一是可能对作文失去兴趣，不少人认为目前学生怕写作文的原因在于老师布置一系列的命题作文，这种说法是片面的。我认为命题作文是必不可少的一个训练过程，但必须与学生自由作文相结合。孩子天性好奇，喜欢稀奇古怪的东西，而开始学作文，老师就布置这样那样的命题作文，使他们提不起兴趣，而作文应该是件开心事，可以更自由些，让孩子们心理释放，精神飞翔，从而创造出更多新颖的作文。
　　二、培养学生养成积累优美词汇，勤于练笔
　　让学生在课余时间收集词语、好句、好段落。收集的方式很多，例如报纸、课外阅读、报刊、电视广告等。把一周收集的好词佳句写在本子上，同学之间交流。定期选出“最精彩的收集本”，在班中公示一周，学生的情绪调动起来，也就很乐意去收集。这一过程渐渐训练了学生自觉积累词语和关注生活的习惯。积少成多，一些有价值的东西慢慢地融入了学生的脑海里。
　　结合单元教学，让学生多写，多练习。例如写《未来的笔》，老师指导学生写未来的笔，可以让学生延伸写未来的教室或衣服等。让学生对自己写的作文进行修改、仿写，看见自己的作文变化了，可以激发他们的写作热情。成功感激发他们写作的热情，从而爱上写作文。
　　三、给学生一个舞台，激发创造性
　　利用学生的成功感来调动他们的写作兴趣和主动性，结合单元教学，多让学生进行写作训练，把學生每单元写的好的作文在班上交流，甚至可以放在班级家长群，让他们的父母来感受孩子的成长。这样大大提高了学生的主动性和兴趣，也给学生一个展示自己的舞台。现在很多学生都喜欢展示自己。我相信利用好学生这种上进的心理加以正确引导，会大大提高他们对写好作文的兴趣。因为只要学生发现自己写的作文得到别人的肯定，定会努力做得更好。对学生的作文，教师可以多方面正确地、客观地去评价，只要合乎基本要求的，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，讲出自己要讲的话，写出来的文章才有个性，也才能创出新意。
　　责任编辑 龙建刚