低年级写话不仅要借情境中的情之感人、声之动人、色之迷人，激发学生描述场景的强烈欲望，激发学生参与学习说话、写话的氛围，激发学生抒发美的情怀，使学生在一次又一次的说话、写话中发展语言，而且教学要做到有次序，有方法，有科学性，有艺术吸引力。
　　
　　一、要把发展语言和发展认识结合起来
　　
　　低年级写话练习不仅要发展学生的语言，而且要发展学生的认识。把发展语言和发展认识结合起来，以提高学生的知识面，促进语言向更高层次发展。要实现两者结合，可以借助学生日常学习、生活中的事作为题材，在发展学生的语言的同时扩充学生未知的知识。如上一年级说话课《我喜欢的学习用具……》，重点教学生说好一句话。但是，它可以自由选择学生喜爱的学习用具作为题材，也由此遍及很广的物品。教学时，在让学生说好一句话后，还让学生说说自己所喜爱的学习用具的外形特点和功能，教师也向学生介绍学习用具的功效，这使说话课上得更活泼些。
　　
　　二、要从多个角度描述事物的特点
　　
　　从形、声、色、味等角度描述事物，可产生“亲临其境、如闻其声”的效果。学生从这些角度描写事物的特点，使事物生动、具体、形象，这也是对学生语文综合素质的要求。要培养低年级学生的说话写话能力，根据低年级学生的思维特点和知识水平，可采取先分后总的步骤，即先从一个角度再到另一个角度，然后再综合概括，以此引导学生从事物的不同侧面对它进行描写。如进行《声音的世界》练习时，指导学生用声音的词语描绘各种各样的事物发出各种各样的声音；上完《四季》后对学生进行《春》、《夏》、《秋》、《冬》的写话练习时，启发学生用颜色的词语描写五彩缤纷的春、夏、秋、冬；写《我喜欢的小动物》时让学生用描写不同形状的词语来叙述动物的外形等等。
　　
　　三、要营造交流语言氛围，发展能力
　　
　　写话要从说话开始，开展生生之间、师生之间的学习交流活动，可以使课堂高潮迭起，引人入胜，并且在每一个高潮中都充分展示学生自主求知的创造精神。同样，在这样融洽自然的情境中营造交流语言良好氛围，可使学生进入每一个高潮中活跃于不同观点、语言之间的交流，自由抒发自己心里的感受，共同描述美之情境。如上说话课《找春天》，在练习描述小草发芽这一环节中营造交流语言氛围，产生交流语言的高潮。生生之间开展学习合作活动，从小草的样子和小草从地面长出来的动作、神态、心理等不同角度，描述小草生长的过程。
　　
　　四、要使写话中的想象语言合情合理
　　
　　在引导低年级学生开展写话练习时，常常会呈现出他们丰富、天真的想像，在这些漫无边际的想像中，有很多是不合情理的。写话中想像的语言要合乎情理，这要求具体想像的情境需要相应的语言描述。相反，脱离具体的情境描述会使所写的内容风牛马不相及，脱离具体的情境展开想象就会胡思乱想。只有在具体情境下进行合理合情的想像，才能使具体的情境所蕴含的情味、文味、童味、趣味表现出来。如做《春天的田野》练习时，教师可引导学生想像田间燕子的动作，让学生自由展开想像，然后让学生把想像到的说一说，再让学生讨论：哪个同学的想像较为合理，为什么?最后教师让学生较为合理的想像进行归纳总结，从中让学生甄别其中的合理因素。
　　
　　五、要螺旋式地发展语言
　　
　　在写话练习中，语言训练要呈现螺旋式上升的发展趋势，即从句到段，再从自然段到一篇文章的语言训练趋势。如一年级上学期侧重于说一句意思完整、词语准确、具体的话；下学期学说、写几句意思连贯、通顺的话。二年级上学期训练说、写一段话，能把一件事具体地叙述清楚；下学期指导学生写一段话以上，并给自己写的加上题目。而每一个阶段都要踏踏实实地开展教学，就如一年级以“说一句意思完整、词语准确、具体的话”为重点，将其分为三个步骤：第一，说一个意思完整的句子；第二，把句子说具体；第三，说一句意思完整、词语准确、具体的话。只有各个阶段这样有序地开展语言训练，才有利于学生建立句、段、篇的概念。
　　
　　六、要让孩子得到成功的体验
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：学生学习的兴趣来自于“对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”我们从他的观点中可以领悟到：激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。像年龄小的低年级学生这样，老师想方设法使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。我们可以让学生把写得好的一些句、段在全班面前诵读、在班级学习园地中展示，也可以专门创设一个“佳作展示栏”张贴学生“佳作”，还可以定期或不定期印制班级“佳作集”，让每个孩子的作品在同学和家长中传阅、展示等等，让学生“享受成功”的体验，树立起自信心。