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摘 要：为了有效地提高我校物流管理专业人才培养质量，推动物流人才培养工作改进，物流管理教学团队对今年暑期调研情况做深入剖析。在客观分析的基础上，找出不足，提出应对策略和具体的整改措施，为新一轮的教学改革和人才培养方案修订提供参考。
关键词：物流管理；剖析报告；人才培养质量
一、调研数据情况
物流管理专业2013届205名，在规定时间内收回201份问卷，其中有效问卷186份，回收率为91.36%；有效回收率为84.55%。
二、就业质量分析
（一）基本情况。物流管理专业全校就业竞争力排序为第15名；就业竞争力指数为88.6%，毕业半年后的就业率为96%，比校平均水平高1个百分比；毕业半年后的平均月收入为3388元，比校平均水平高178元；毕业时掌握的基本工作能力为47%；工作与专业的相关度为74%；职业期待吻合度为44%；就业现状满意度为65%；毕业半年内的离职率为33%；愿意推荐母校的比例为74%，均与学校平均水平持平。
（二）原因分析。根据根据麦可思报告分析数据，可以看出物流管理专业就业竞争力指数下降，就业竞争力在校内排名连续三年下降跌至15位；就业满意度持平；其他数据均向向好发展，但是愿意推荐母校的比例任然远低于校平均水平。分析主要原因有两个，一是在专业教育过程中忽视对学生的职业规划和职业发展教育，让学生对物流行业的发展没有清晰的认识，导致学生对物流行业的发展没有信心；二是辅导员和专业教学团队对学生的教育没有深入，学生对学校的情感不够深厚，导致学生不愿意推荐母校。
（三）应对策略。（1）设立导师制度，加强专业教师和学生的沟通，建立感情；（2）加强职业生涯规划教育；（3）建立学校的服务质量控制体系，更好的服务师生的生活和学习，让师生发自内心的热爱学校。
三、课程质量分析
（一）课程质量基本情况。本报告针对物流管理专业课程深度分析，得到核心课程的满足度如下表。
表1：核心课程的满足度
根据上表得知，物流管理专业核心课程总体来看的满足度除《运输作业与管理》课程外基本持平，没有大的变化。但是满足度还是处于一个较低的水平。
（二）原因分析。（1）目前我国的快递行业发展迅速，另外我们和几家快递公司有订单班，所以从事快递行业毕业生比重较大。（2）课程满足度不高的主要原因有教学内容取舍不当和教学方法不当。教学内容取舍不当是指教学内容过于简单，或者过难。教学方法不当主要是由于目前大部分专业课程还是停留在室内教学，没有适应学生群体的变化。
（三）应对策略。（1）确定专业方向，提高专业教学针对性；实施核心课程负责人制；加大教师企业锻炼力量，加大新的就业和实习基地的开发，特别是国际货代类企业和高端制造类职业。（2）核心课程结合本次调查结果，做以下调整：物流服务营销课程，运输作业与管理、仓储作业与管理进行课程标准的修改，引进物流企业的行业标准；国际货运代理课程调整教学内容、增加国内货运代理教学内容。
四、教学过程分析
（一）基本情况。其中毕业生认为教学中需要改进的地方如下表（表3）所示。
表2：教学中最应该改进的地方
从以上数据可以得出，实习和实践环节不够、无法调动学生学习兴趣、课程内容不实用或陈旧是引起学生不满意的主要因素，其中实习和实践环节不够是学生最不满意的地方。
（二）原因分析。（1）实训基地设备投资较少，数量较少；（2）教师企业工作不足、实践动手能力不强；（3）教学方式单一。（4）出于学生安全角度考虑，社会实践类课程开设过少，人为的减少了学生参与社会实践的机会，减少了激发学生思考的机会和课程的趣味性。
（三）应对策略。（1）推动工学结合、校中厂、厂中校建设。（2）大力推行专业技能实训项目考核内容和考核办法标准化。（3）制定政策奖励教学方法创新的老师。（4）多安排社会实践类课程，让学生多参与社会实践类课程，激发学生学习热情。
参考文献：
[1] 许舒婷.独立学院物流管理专业培养学生物流数据分析能力的探讨（J）.物流工程与管理 2013（07）
关键词：物流管理；剖析报告；人才培养质量
一、调研数据情况
物流管理专业2013届205名，在规定时间内收回201份问卷，其中有效问卷186份，回收率为91.36%；有效回收率为84.55%。
二、就业质量分析
（一）基本情况。物流管理专业全校就业竞争力排序为第15名；就业竞争力指数为88.6%，毕业半年后的就业率为96%，比校平均水平高1个百分比；毕业半年后的平均月收入为3388元，比校平均水平高178元；毕业时掌握的基本工作能力为47%；工作与专业的相关度为74%；职业期待吻合度为44%；就业现状满意度为65%；毕业半年内的离职率为33%；愿意推荐母校的比例为74%，均与学校平均水平持平。
（二）原因分析。根据根据麦可思报告分析数据，可以看出物流管理专业就业竞争力指数下降，就业竞争力在校内排名连续三年下降跌至15位；就业满意度持平；其他数据均向向好发展，但是愿意推荐母校的比例任然远低于校平均水平。分析主要原因有两个，一是在专业教育过程中忽视对学生的职业规划和职业发展教育，让学生对物流行业的发展没有清晰的认识，导致学生对物流行业的发展没有信心；二是辅导员和专业教学团队对学生的教育没有深入，学生对学校的情感不够深厚，导致学生不愿意推荐母校。
（三）应对策略。（1）设立导师制度，加强专业教师和学生的沟通，建立感情；（2）加强职业生涯规划教育；（3）建立学校的服务质量控制体系，更好的服务师生的生活和学习，让师生发自内心的热爱学校。
三、课程质量分析
（一）课程质量基本情况。本报告针对物流管理专业课程深度分析，得到核心课程的满足度如下表。
表1：核心课程的满足度
根据上表得知，物流管理专业核心课程总体来看的满足度除《运输作业与管理》课程外基本持平，没有大的变化。但是满足度还是处于一个较低的水平。
（二）原因分析。（1）目前我国的快递行业发展迅速，另外我们和几家快递公司有订单班，所以从事快递行业毕业生比重较大。（2）课程满足度不高的主要原因有教学内容取舍不当和教学方法不当。教学内容取舍不当是指教学内容过于简单，或者过难。教学方法不当主要是由于目前大部分专业课程还是停留在室内教学，没有适应学生群体的变化。
（三）应对策略。（1）确定专业方向，提高专业教学针对性；实施核心课程负责人制；加大教师企业锻炼力量，加大新的就业和实习基地的开发，特别是国际货代类企业和高端制造类职业。（2）核心课程结合本次调查结果，做以下调整：物流服务营销课程，运输作业与管理、仓储作业与管理进行课程标准的修改，引进物流企业的行业标准；国际货运代理课程调整教学内容、增加国内货运代理教学内容。
四、教学过程分析
（一）基本情况。其中毕业生认为教学中需要改进的地方如下表（表3）所示。
表2：教学中最应该改进的地方
从以上数据可以得出，实习和实践环节不够、无法调动学生学习兴趣、课程内容不实用或陈旧是引起学生不满意的主要因素，其中实习和实践环节不够是学生最不满意的地方。
（二）原因分析。（1）实训基地设备投资较少，数量较少；（2）教师企业工作不足、实践动手能力不强；（3）教学方式单一。（4）出于学生安全角度考虑，社会实践类课程开设过少，人为的减少了学生参与社会实践的机会，减少了激发学生思考的机会和课程的趣味性。
（三）应对策略。（1）推动工学结合、校中厂、厂中校建设。（2）大力推行专业技能实训项目考核内容和考核办法标准化。（3）制定政策奖励教学方法创新的老师。（4）多安排社会实践类课程，让学生多参与社会实践类课程，激发学生学习热情。
参考文献：
[1] 许舒婷.独立学院物流管理专业培养学生物流数据分析能力的探讨（J）.物流工程与管理 2013（07）