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摘要：由于数学较为抽象，且需要一定的邏辑能力，因而学生学习起来具有一定的难度。而传统数学教学活动中，学生通常都是被动的学习观念，阻碍了其学习数学的热情，同时也扼杀了数学的魅力。学习兴趣对于学生数学的学习具有很重要的影响，可以有效提高学生数学学习的积极性，因此，本文旨在通过学生学习兴趣的培养，以提高数学教学效果。
关键词：数学；兴趣；积极性
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0028-01
传统数学教学中，学生往往是被动的学习，被老师牵着走，缺乏学习的主动性和积极性。课堂上老师讲解数学知识，学生被动的接受、学习，课后完成老师预留的家庭作业，大多数学生学习数学的动机不是来自于感受到数学的魅力，和探索数学世界的神奇奥秘，而是迫于考试带来的压力，为了应付应试教育。这种学习方式不仅不利于数学学科的发展，而且对于学生创新思维的培养和综合能力的养成，都会产生不良的影响。学生仅仅学习到了数学的形式，却丢到了数学内在的美，自然不会对数学学习产生兴趣，长此以往，学生学习的积极性也会大打折扣。新一轮课改对于数学的教学提出了不同于以往的要求，转变了过去重结论轻过程、重理论轻应用的教学模式，提出应用性与文化性并重的教学理念，给课堂以生机和活力，从而激发学生数学学习的积极性。
一、数学教学中渗入文化教学
过去数学教学中通常只注重基础概念和理论的讲解，而忽略了史学教育，这导致学生不能理解数学知识背后的小故事和历史来源，从而仅仅把它当做死板的公式来死记硬背，不能从内心真的感受到数学的美。因此，可以适当的在课堂上为学生讲解一些数学的历史，在枯燥的教学中穿插文化教学，让学生了解数学发展的历程，从而在内心真正的认同数学，产生学习数学知识的使命感。例如，在讲解解析几何的过程中，可以提前为学生介绍一下“笛卡儿和费马”，让学生了解其产生的历史背景和创立几何学过程中的艰难曲折，让学生了解每个数学公式和数学概念的得来都不是偶然的，中间承载了无数数学先辈的智慧和汗水，以及数学家们不懈追求真理，严谨踏实，敢于创新的科学精神，这样就能给学生带来莫大的震撼和鼓舞，让学生认识到数学所带来的美，感受到探索数学王国产生的成就感，从而激发学生学习的热情和积极性，启迪了学生的智慧的同时，开拓了其视野。
二、学与玩相结合，提高学习积极性
数学知识较为枯燥、抽象，需要很强的抽象思维，单一的理论讲解和习题讲解很容易让学生产生枯燥乏味之感，从而丧失学习数学的积极性。数学学习应建立在学与玩相结合的基础上，以学来带动玩，用玩来促进学，让学生在玩中体会到数学学习的乐趣，增加学习兴趣，这样才能真正提高学生学习的积极性。特别是针对于一些低年级的学习者来说更是如此，瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“6岁—12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”低年级学生更擅长于具体思维，正处在具体思维向抽象思维转化的过程中，动手操作活动可以有效承担起具体思维向抽象思维转变的桥梁，因此，老师要在教学过程中注意具体物体的举例，让学生通过有形的物体去感知，并转化为抽象思维能力。教师可多组织小组竞赛学习的方式，将学生有目的的分为若干小组，结成互助伙伴，通过数学问题的设置和课后作业布置，让学生以小组形式完成，表现好的小组，教师可适当给予奖励，记录到平时成绩中。学生在互相竞争，互不服输的气氛下，自然以更加热情的态度投入到数学的学习中，由被动的接受学习变为主动的探索学习，从而积极的思考问题、解决问题。
三、转变教学态度，培养学习兴趣
俗话说“兴趣是学习最好的老师”，为了使教学富有成效，教师应在教学过程中让学生体验到学习的快乐，热爱学习的过程。学习兴趣是情感教学的重要组成部分，同时也是激发学生学习的主要动力之一，因而在数学学习中显得尤为重要。关于学习兴趣的影响因素有很多，既有学生自身的认知因素，也包括其他情感因素。而教师作为教学活动的组织者和实施者，其态度、行为等对学生学习兴趣的培养具有重要影响。随着数学学习的不断深入，其对抽象思维的要求也越来越高，导致许多学生产生畏难情绪，从而对数学学习失去热情，这样导致的后果就是感觉数学学习越来越难，甚至产生厌恶心理。任课教师如果受到学生情绪的感染，放弃对于数学教学活动的探索和创新，照本宣科的完成教学任务，或讲课情绪不高，很容易给学生造成不良的心理暗示，导致恶性循环，教学效果自然也不会好。
因此，教师应积极改变教学态度，以饱满的热情投入到数学的教学活动之中，对于数学学习成绩较好的学生，要及时给予表扬和鼓励，而对于学习成绩不理想的学生，也要给予更多的指导和帮助，激发其学习数学的积极性，培养学习兴趣。
事实证明，教师的态度是影响学生学习数学积极性的重要因素，教师对学生态度好，可有效促进学生积极认真的思考问题，解决问题，并从中获得成就感，进而取得良好的教学效果。因此，任课教师应注意端正对学生的态度，努力提高教学水平，从而提高学生数学学习积极性，化被动学习为主动学习，增加学生学习兴趣，乐于学习，真正感悟到数学的美。
（作者单位：重庆市忠县任家镇义兴小学）
参考文献：
[1]刁品喜.数学学习兴趣的测量—高中学生数学学习兴趣水平的调查报告[J].中学数学月刊.2009（02）.4-6.
[2]倪苏.幽默在初中数学课堂教学中的应用探究[J].读与写杂志.2011（12）.75.
[3]马雪雁.提高学生数学学习积极性之我见[J].学周刊·艺术教学.2012（04）.182.
[4]余爱湖.让幽默伴随课堂——浅谈数学课堂教学评价中幽默的运用[J].教育教学论坛.2010（02）.246.
关键词：数学；兴趣；积极性
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）08-0028-01
传统数学教学中，学生往往是被动的学习，被老师牵着走，缺乏学习的主动性和积极性。课堂上老师讲解数学知识，学生被动的接受、学习，课后完成老师预留的家庭作业，大多数学生学习数学的动机不是来自于感受到数学的魅力，和探索数学世界的神奇奥秘，而是迫于考试带来的压力，为了应付应试教育。这种学习方式不仅不利于数学学科的发展，而且对于学生创新思维的培养和综合能力的养成，都会产生不良的影响。学生仅仅学习到了数学的形式，却丢到了数学内在的美，自然不会对数学学习产生兴趣，长此以往，学生学习的积极性也会大打折扣。新一轮课改对于数学的教学提出了不同于以往的要求，转变了过去重结论轻过程、重理论轻应用的教学模式，提出应用性与文化性并重的教学理念，给课堂以生机和活力，从而激发学生数学学习的积极性。
一、数学教学中渗入文化教学
过去数学教学中通常只注重基础概念和理论的讲解，而忽略了史学教育，这导致学生不能理解数学知识背后的小故事和历史来源，从而仅仅把它当做死板的公式来死记硬背，不能从内心真的感受到数学的美。因此，可以适当的在课堂上为学生讲解一些数学的历史，在枯燥的教学中穿插文化教学，让学生了解数学发展的历程，从而在内心真正的认同数学，产生学习数学知识的使命感。例如，在讲解解析几何的过程中，可以提前为学生介绍一下“笛卡儿和费马”，让学生了解其产生的历史背景和创立几何学过程中的艰难曲折，让学生了解每个数学公式和数学概念的得来都不是偶然的，中间承载了无数数学先辈的智慧和汗水，以及数学家们不懈追求真理，严谨踏实，敢于创新的科学精神，这样就能给学生带来莫大的震撼和鼓舞，让学生认识到数学所带来的美，感受到探索数学王国产生的成就感，从而激发学生学习的热情和积极性，启迪了学生的智慧的同时，开拓了其视野。
二、学与玩相结合，提高学习积极性
数学知识较为枯燥、抽象，需要很强的抽象思维，单一的理论讲解和习题讲解很容易让学生产生枯燥乏味之感，从而丧失学习数学的积极性。数学学习应建立在学与玩相结合的基础上，以学来带动玩，用玩来促进学，让学生在玩中体会到数学学习的乐趣，增加学习兴趣，这样才能真正提高学生学习的积极性。特别是针对于一些低年级的学习者来说更是如此，瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“6岁—12岁的小学生心理发展的重要特点是对新鲜的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。”低年级学生更擅长于具体思维，正处在具体思维向抽象思维转化的过程中，动手操作活动可以有效承担起具体思维向抽象思维转变的桥梁，因此，老师要在教学过程中注意具体物体的举例，让学生通过有形的物体去感知，并转化为抽象思维能力。教师可多组织小组竞赛学习的方式，将学生有目的的分为若干小组，结成互助伙伴，通过数学问题的设置和课后作业布置，让学生以小组形式完成，表现好的小组，教师可适当给予奖励，记录到平时成绩中。学生在互相竞争，互不服输的气氛下，自然以更加热情的态度投入到数学的学习中，由被动的接受学习变为主动的探索学习，从而积极的思考问题、解决问题。
三、转变教学态度，培养学习兴趣
俗话说“兴趣是学习最好的老师”，为了使教学富有成效，教师应在教学过程中让学生体验到学习的快乐，热爱学习的过程。学习兴趣是情感教学的重要组成部分，同时也是激发学生学习的主要动力之一，因而在数学学习中显得尤为重要。关于学习兴趣的影响因素有很多，既有学生自身的认知因素，也包括其他情感因素。而教师作为教学活动的组织者和实施者，其态度、行为等对学生学习兴趣的培养具有重要影响。随着数学学习的不断深入，其对抽象思维的要求也越来越高，导致许多学生产生畏难情绪，从而对数学学习失去热情，这样导致的后果就是感觉数学学习越来越难，甚至产生厌恶心理。任课教师如果受到学生情绪的感染，放弃对于数学教学活动的探索和创新，照本宣科的完成教学任务，或讲课情绪不高，很容易给学生造成不良的心理暗示，导致恶性循环，教学效果自然也不会好。
因此，教师应积极改变教学态度，以饱满的热情投入到数学的教学活动之中，对于数学学习成绩较好的学生，要及时给予表扬和鼓励，而对于学习成绩不理想的学生，也要给予更多的指导和帮助，激发其学习数学的积极性，培养学习兴趣。
事实证明，教师的态度是影响学生学习数学积极性的重要因素，教师对学生态度好，可有效促进学生积极认真的思考问题，解决问题，并从中获得成就感，进而取得良好的教学效果。因此，任课教师应注意端正对学生的态度，努力提高教学水平，从而提高学生数学学习积极性，化被动学习为主动学习，增加学生学习兴趣，乐于学习，真正感悟到数学的美。
（作者单位：重庆市忠县任家镇义兴小学）
参考文献：
[1]刁品喜.数学学习兴趣的测量—高中学生数学学习兴趣水平的调查报告[J].中学数学月刊.2009（02）.4-6.
[2]倪苏.幽默在初中数学课堂教学中的应用探究[J].读与写杂志.2011（12）.75.
[3]马雪雁.提高学生数学学习积极性之我见[J].学周刊·艺术教学.2012（04）.182.
[4]余爱湖.让幽默伴随课堂——浅谈数学课堂教学评价中幽默的运用[J].教育教学论坛.2010（02）.246.