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摘 要：随着新课程的改革，要求全面贯彻党的教育方式，全面推进学生的素质教育，注重学生各学科的核心素养的培养，遵循以生为本的教学理念，真正实现教育的最终目标。在工高中物理教学中，教师应当从学生的生活出发，制定合理的生活化教学方式，加强学生应用能力和实际操作能力的培养和锻炼。本文主要是分析了基于新课程背景下高中物理生活教学实践。
关键词：新課程背景：生活化教学;实践应用;
引言：人们的日常生活和社会各领域中都会运用到物理知识，甚至很多学生对生活中的物理现象存在着浓厚的兴趣，甚至想要了解物理现象出现的原因。但是实际上，学生对物理课程的学习并没有太大的兴趣，教师需要在高中物理教学中引入生活化教学方式，将物理知识与生活实际相结合，创设生活化教学情境。
一、高中物理生活化教学的运用方法
在高中阶段之前，学生初步接触过物理知识，但是学习的只是一些较为简单的物理现象，而高中的物理课程难度相对比较高，如何提高学生对物理知识的理解能力和学习能力，则是物理教师急需解决的问题。在新课程背景下，在高中物理教学中引入和运用生活化教学方式，引导学生感悟物理学科的魅力。
（一）结合学生的性格特点和理解程度。每一位学生的学习能力和理解能力是不同的，有些学生能够快速学习和理解新的知识，有些学生对于基础理论知识都无法掌握。教师首先要考虑到这个问题，采用分层教学法加强不同层次学生的物理教学，结合学生的具体学情和身心特征创设生活化教学情景，有利于吸引学生对物理教学的注意力，调动学生对物理课程的学习热情。
（二）结合学生的实际生活。高中物理课程是一门实践性较强的学科。物理知识和实际生活存在着紧密相连的关系。在高中物理教学过程中，引导学生联想到自己实际生活中所涉及到的物理知识，充分拓展学生的知识面。初中阶段的学生已经接触过物理知识，巩固学生的已掌握的物理知识，并引导学生深入理解和学习新的物理知识。
二、基于新课程背景下高中物理生活化教学的实践措施
（一）利用生活现象创设生活化教学情景，激发学生的求知欲
高中阶段的学生不仅要需要不同学科的知识，学习压力变得更大，各学科挤压的学习任务也很繁重，学生不可能将全部精力只专注于某一学科的学习，那么就需要提高物理教学的效率。在高中物理教学过程中，教师若是不激发学生的学生对物理学习的兴趣和热情，学生就会觉得物理学习是一件很无聊的事情。因此教师自己要以身作则，引导学了解物理学科的重要性和必要性。在学生学习物理知识的时候避免使用“填鸭式”教学方法，可以利用生活现象创设生活化教学情景，能够缓解和消除学生的紧张心理，让学生自主进行探究性学习。
例如当物理教学进行到《弹力》的时候，教师首先要明确这节教学内容的重点和要点知识，制订教学目标。首先教师可以将学生日常生活中最为常见的弹簧秤和弹簧钩做一个拉扯弹簧的演示，让学生在旁进行观察和分析，然后询问学生这个演示中涉及到的物理知识是什么。学生1：“弹簧秤在被压或拉的过程中产生的力的是弹力”，学生2“弹簧在力的作用下现状发生了变化，这是不是就是形现象？”，通过这种方式有利于加深学生对所学物理知识的印象和理解程度，而且能够激发学生的求知欲，对生活中关系到物理知识的现象会产生强烈的求知欲，并学会利用自己已掌握的物理知识分析和解决实际生活中的问题。
（二）深入发掘实际生活中的物理，巩固学生的知识点
学生在实际生活中常常会经历过不同的物理现象，但是并不能真正理解物理现象产生的原因，如著名的物理学家艾萨克·牛顿，就是在树下被苹果砸了，然后发现了万有引力。因此在高中物理课堂教学中，教师要引导学生将实际生活和物理知识相结合，运用已掌握的物理知识探讨和解释产生物理现象的原因。
比如在学习高一物理《圆周运动》的时候，教师学生讲解关于圆周运动的基本概念，然后让学生联想自己实际生活哪些物体涉及到圆周运动的知识，鼓励学生发表自己的意见;“洗衣机的圆筒运动”“汽车车轮”“电风扇在转动的时候”等，这样一来，不仅巩固了学生已掌握的知识点，还会让学生产生成就感，有助于锻炼学生的逻辑思维能力和知识理解能力。
（三）开展课外活动增加高中物理实验教学比例
物理实验是物理学科的重要组成部分，高中物理课堂教学时间是有限的，而且很多学校的物理实验基础设施不完善，无法满足物理教学和学生学习的需求。因此可以开展课外实验教学，利用一切可用的材料进行物理实验。
比如学习人教版高中物理《平抛运动》，教师需要准备两个钢球、两个斜槽、一个水平槽和铁架台，将两个斜槽上下固定在铁架上，将水平槽与下边斜槽末端保持同一水平面上，将两个钢球放置两个斜槽的同一位置并释放，然后让学生自根据演示过程自己再实验，并引导学生一边实验一边观察和思考，最后让学生发表自己所得到的实验结果。在高中物理教学中，教师不仅要重视学生物理基础知识掌握程度，还要注重学生实践操作能力的培养，引导学生利用自己所学的物理知识解决实际生活中遇到的问题。
结语：综上所言，在新课程背景下在高中物理教学过程中引入和运用生活教学方式，从学生的实际生活出发，结合物理教材内容创设生活化教学情景，一方面有利于激发学生对物理学习的兴趣和求知欲，使学生主动开展自主性探究活动，全面掌握和领悟物理课程的理论知识;另一方面促进了高中物理学科体系的改革和建设，促进学生身心健康和个性化发展，有效保障高中物理教学的质量和效果，达到预期的高中物理教学目标。
参考文献
[1]宋锡丽.新课程背景下高中物理生活化教学实践[J].现代交际，2016（17）：245.
[2]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[D].东北师范大学，2007.
[3]胡刘星.从生活中学习高中物理力学知识[J].科学与财富，2016（11）：68.
关键词：新課程背景：生活化教学;实践应用;
引言：人们的日常生活和社会各领域中都会运用到物理知识，甚至很多学生对生活中的物理现象存在着浓厚的兴趣，甚至想要了解物理现象出现的原因。但是实际上，学生对物理课程的学习并没有太大的兴趣，教师需要在高中物理教学中引入生活化教学方式，将物理知识与生活实际相结合，创设生活化教学情境。
一、高中物理生活化教学的运用方法
在高中阶段之前，学生初步接触过物理知识，但是学习的只是一些较为简单的物理现象，而高中的物理课程难度相对比较高，如何提高学生对物理知识的理解能力和学习能力，则是物理教师急需解决的问题。在新课程背景下，在高中物理教学中引入和运用生活化教学方式，引导学生感悟物理学科的魅力。
（一）结合学生的性格特点和理解程度。每一位学生的学习能力和理解能力是不同的，有些学生能够快速学习和理解新的知识，有些学生对于基础理论知识都无法掌握。教师首先要考虑到这个问题，采用分层教学法加强不同层次学生的物理教学，结合学生的具体学情和身心特征创设生活化教学情景，有利于吸引学生对物理教学的注意力，调动学生对物理课程的学习热情。
（二）结合学生的实际生活。高中物理课程是一门实践性较强的学科。物理知识和实际生活存在着紧密相连的关系。在高中物理教学过程中，引导学生联想到自己实际生活中所涉及到的物理知识，充分拓展学生的知识面。初中阶段的学生已经接触过物理知识，巩固学生的已掌握的物理知识，并引导学生深入理解和学习新的物理知识。
二、基于新课程背景下高中物理生活化教学的实践措施
（一）利用生活现象创设生活化教学情景，激发学生的求知欲
高中阶段的学生不仅要需要不同学科的知识，学习压力变得更大，各学科挤压的学习任务也很繁重，学生不可能将全部精力只专注于某一学科的学习，那么就需要提高物理教学的效率。在高中物理教学过程中，教师若是不激发学生的学生对物理学习的兴趣和热情，学生就会觉得物理学习是一件很无聊的事情。因此教师自己要以身作则，引导学了解物理学科的重要性和必要性。在学生学习物理知识的时候避免使用“填鸭式”教学方法，可以利用生活现象创设生活化教学情景，能够缓解和消除学生的紧张心理，让学生自主进行探究性学习。
例如当物理教学进行到《弹力》的时候，教师首先要明确这节教学内容的重点和要点知识，制订教学目标。首先教师可以将学生日常生活中最为常见的弹簧秤和弹簧钩做一个拉扯弹簧的演示，让学生在旁进行观察和分析，然后询问学生这个演示中涉及到的物理知识是什么。学生1：“弹簧秤在被压或拉的过程中产生的力的是弹力”，学生2“弹簧在力的作用下现状发生了变化，这是不是就是形现象？”，通过这种方式有利于加深学生对所学物理知识的印象和理解程度，而且能够激发学生的求知欲，对生活中关系到物理知识的现象会产生强烈的求知欲，并学会利用自己已掌握的物理知识分析和解决实际生活中的问题。
（二）深入发掘实际生活中的物理，巩固学生的知识点
学生在实际生活中常常会经历过不同的物理现象，但是并不能真正理解物理现象产生的原因，如著名的物理学家艾萨克·牛顿，就是在树下被苹果砸了，然后发现了万有引力。因此在高中物理课堂教学中，教师要引导学生将实际生活和物理知识相结合，运用已掌握的物理知识探讨和解释产生物理现象的原因。
比如在学习高一物理《圆周运动》的时候，教师学生讲解关于圆周运动的基本概念，然后让学生联想自己实际生活哪些物体涉及到圆周运动的知识，鼓励学生发表自己的意见;“洗衣机的圆筒运动”“汽车车轮”“电风扇在转动的时候”等，这样一来，不仅巩固了学生已掌握的知识点，还会让学生产生成就感，有助于锻炼学生的逻辑思维能力和知识理解能力。
（三）开展课外活动增加高中物理实验教学比例
物理实验是物理学科的重要组成部分，高中物理课堂教学时间是有限的，而且很多学校的物理实验基础设施不完善，无法满足物理教学和学生学习的需求。因此可以开展课外实验教学，利用一切可用的材料进行物理实验。
比如学习人教版高中物理《平抛运动》，教师需要准备两个钢球、两个斜槽、一个水平槽和铁架台，将两个斜槽上下固定在铁架上，将水平槽与下边斜槽末端保持同一水平面上，将两个钢球放置两个斜槽的同一位置并释放，然后让学生自根据演示过程自己再实验，并引导学生一边实验一边观察和思考，最后让学生发表自己所得到的实验结果。在高中物理教学中，教师不仅要重视学生物理基础知识掌握程度，还要注重学生实践操作能力的培养，引导学生利用自己所学的物理知识解决实际生活中遇到的问题。
结语：综上所言，在新课程背景下在高中物理教学过程中引入和运用生活教学方式，从学生的实际生活出发，结合物理教材内容创设生活化教学情景，一方面有利于激发学生对物理学习的兴趣和求知欲，使学生主动开展自主性探究活动，全面掌握和领悟物理课程的理论知识;另一方面促进了高中物理学科体系的改革和建设，促进学生身心健康和个性化发展，有效保障高中物理教学的质量和效果，达到预期的高中物理教学目标。
参考文献
[1]宋锡丽.新课程背景下高中物理生活化教学实践[J].现代交际，2016（17）：245.
[2]刘君.新课程背景下高中物理生活化教学研究与实践[D].东北师范大学，2007.
[3]胡刘星.从生活中学习高中物理力学知识[J].科学与财富，2016（11）：68.