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随着新课改的推行，教学任务发生了实质性的变化，越来越重视教学的质量，而数学作为一门基础性的学科更是如此。主要对小学数学教学有效性的内涵以及引发有效性思考的原因进行了分析，并对提高小学数学教学有效性的策略进行了探究。
小学数学有效性师生关系一、小学数学教学有效性的内涵
小学数学教学的有效性意味着教学要有明确的目标，没有目标就没有针对性，就不会有主要、次要的区别，教学就会变得毫无目的性，这是教学的大忌；小学数学教学有效性同时还要确保学生能够充分领悟数学的精髓，数学不是一门依靠单纯的几个公式和定理就能衡量的学科，它是一种思维方式，一种解决问题的逻辑思维；小学数学教学的有效性也要求学生能够充分参与其中，学生与老师有相应的交流，而不是单纯的老师在讲台上自己讲自己的，学生在台下自己玩自己的，学生要发挥主观能动性，能够积极主动地思考老师讲解的问题并形成自己独到的见解；由以教为主转变为以学为主，老师能够及时了解学生的想法及时改变教学中不合适的地方，实现共赢。
二、引发小学数学教学有效性思考的原因
（一）老师教学方式单一，学生缺乏学习兴趣
传统的小学数学教学模式是灌入式教学，老师站在讲台上翻着课本给学生讲数学知识，教师教学方式单一，缺乏精彩的活动活跃课堂氛围，与学生缺乏基本的沟通交流。通常老师很少了解到自己上课进度与学生理解进度的差别，教学有效性自然达不到预想的要求，更有部分老师为了塑造自己威严的教师身份，全程上课绷着脸，不苟言笑，学生在下面听课也是提心吊胆，不乐意回答老师提出的问题，担心回答错误会受到老师责罚与同学的嘲笑。长久下去，学生会失去对小学数学的学习兴趣，甚至害怕上数学课。小学生对一切都显得那么好奇，这是老师引导学生产生学习兴趣的关键时期，对其以后数学学习起了至关重要的作用。
（二）小学数学课堂教学低效
小学数学教学低效产生的原因之一是小学数学课堂教学的低效化。小学数学课堂教学低效的表现为：学生上课死气沉沉，对于老师提出的问题无动于衷，课下生龙活虎；作业完成情况一片糟糕，上课多次讲解的易错点依然是多数学生的易错点；期中考试成绩达不到预定的要求，大多数学生处于预定平均成绩一下。而造成数学课堂教学低效的原因分为以下几种：老师运用传统的教学模式教学，教学过程中不能积极的引发学生学习数学的热情；教师讲学方式古板、枯燥无味，在课堂中学生处于被迫学习的状态，缺乏学习的主动性。课上与课下，老师与学生不能及时的沟通交流，老师不知道学生课上的理解程度，上课进度以自己以为学生的认知程度进行教学。学生开始可能有过认真学习的想法，但长期跟不上教师教学进度就会自暴自弃，不屑学习，学习成绩更是一落千丈。老师强行向学生灌输预定的数学教学的解题方法，在数学教学过程中不注重学生的感受，不去有针对性的开拓学生的创新思维，学生在数学课堂的学习过程中，盲目跟随老师的课堂讲解，没有积极主动的去考虑问题的多种解决方法，这些问题最终都会导致小学数学教学低效的发生。
（三）师生关系僵化，学生缺乏学习热情
受传统思维的限制，教师始终把自己当成一种权威，他们觉得只有让学生惧怕自己，学生才会服从老师的安排，上课认真听讲。殊不知正是由于学生与老师之间的差距感，导致学生无法与老师做成朋友，从而无法进行有效的沟通与交流，学生甚至惧怕老师，这就意味着学生不会主动与老师进行沟通，更不会将自己近期的学习状况以及在课堂中遇到的问题向老师反馈。对于老师的询问，学生也是只能沉默不语，他们不敢主动向老师提问自己不懂的问题，怕遭到老师的责罚。长久下去将会使得师生关系恶化，学生缺乏学习的热情。或许最初他们对小学数学充满新奇，但随着时间的流逝，新奇感被不懂、枯燥而取代，剩下的只有厌倦。学生讨厌上课，上课心思不在听课上，交头接耳，才上课时就盼望着下课，这样下去学习成绩一落千丈，小学数学教学的有效性更是不言而喻。
三、如何提高小学数学教学的有效性
（一）建立和谐师生关系，激发学生学习热情
要想提高小学数学教学的有效性，首先要建立和谐的师生关系，以和谐的师生关系激发学生学习数学的欲望与热情。教师要主动降低自己的身姿，不要以一副高高在上的形态出现，而是尽力做学生的朋友。课上教学的时候要尽量照顾一下讲台下学生的感受，在教学过程中多多询问学生的想法与建议，努力让每个学生都不输在起跑线上。课上要积极主动鼓励学生回答问题，对于乐意回答问题、作业优秀、考试成绩较好的学生要给予他们赞美，不要吝啬自己的夸奖，让他们知道老师对他们的信任。无数研究表明，老师的夸赞与信任对一个人的学习进步与长期发展是非常重要的，作为数学教师课下要主动和学生进行交流，了解学生在课堂中有什么知识没有听懂，学生希望课堂形式做哪些有效的改进，教师讲课存在哪些缺陷等等，从而激发学生学习的好奇心，让学生把学习数学当成一项好玩的游戏，积极主动的去学习。
（二）加强实用性教学，做到学以致用
数学是一门实用性很强的学科，而学习的最终目的就是学以致用，把课堂中的知识和考虑问题的思维方式应用到日常生活中。教师在小学数学的教学过程中要有意识的渲染数学学习的重要性，让学生重视对数学的学习。在小学数学的教学过程中，会涉及很多公式和定理的学习，对小学生来说，对这些知识的记忆就是一个难点，死记硬背肯定是不行的，因此教师要加强实用性教学，什么是实用性教学呢？简单来说，就是将实际生活中的例子引入教学内容，在课堂讲解时多讲解一些现实生活中学生接触较多的东西，这样让学生先对问题有了大致的理解，再在理解的基础上解题，通过解题来达到对公式的记忆，最终实现学以致用，这样就提高了小学数学教学的有效性。
（三）推进新型教学模式，激发学生学习兴趣
学校要积极推进新型教学模式，改变以往的灌入式教学，由老师教学为主转变为学生学习为主，教师可以增加情景式教学，针对小学数学课本的章节设立情景，让学生置身其中，积极思考，在玩耍中实现数学的教学过程，同时可以增加学生的学习乐趣，把学习作为自己的爱好，这样学生会觉得学习是件很美好的事情，从而增加对学习的热情。教师可以采用实物教学法，如火柴、糖果等，以实物展示增加学生的记忆力，强化他们对公式的记忆。建立小组合作式教学，教师要根据每个学生的学习状况、自身优势、性格爱好等的进行分类，将磨合度较高的学生放在一起，对于课堂中出现的问题，要求学生以小组的形式进行讨论，这样就可以互相学习，数学能力强的学生为数学能力差的学生讲解问题，还有一些不好意思询问老师的学生也可以通过小组讨论找到自己想要的答案。这样就能够实现小学数学教学的有效性。
（四）科学设立教学目标，明确教学出发点
有了确定的目标才会有前进的方向，小学数学的教学也是如此，要想实现小学数学教学的有效性就要科学设立教学目标，明确教学出发点。设立的教学目标包括本节教师授课的结构、框架、技能、重难点，同时老师也要根据学生近期的表现对其进行预测，预测学生对本节课程的理解、运用、掌握程度，这才是提高学习效率的基础。
参考文献：
[1]孔企平.小学儿童如何学数学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.15.
[2]黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009，（21）.
[3]王艷艳.例谈小学数学课堂教学中有效评价的实施策略[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.
小学数学有效性师生关系一、小学数学教学有效性的内涵
小学数学教学的有效性意味着教学要有明确的目标，没有目标就没有针对性，就不会有主要、次要的区别，教学就会变得毫无目的性，这是教学的大忌；小学数学教学有效性同时还要确保学生能够充分领悟数学的精髓，数学不是一门依靠单纯的几个公式和定理就能衡量的学科，它是一种思维方式，一种解决问题的逻辑思维；小学数学教学的有效性也要求学生能够充分参与其中，学生与老师有相应的交流，而不是单纯的老师在讲台上自己讲自己的，学生在台下自己玩自己的，学生要发挥主观能动性，能够积极主动地思考老师讲解的问题并形成自己独到的见解；由以教为主转变为以学为主，老师能够及时了解学生的想法及时改变教学中不合适的地方，实现共赢。
二、引发小学数学教学有效性思考的原因
（一）老师教学方式单一，学生缺乏学习兴趣
传统的小学数学教学模式是灌入式教学，老师站在讲台上翻着课本给学生讲数学知识，教师教学方式单一，缺乏精彩的活动活跃课堂氛围，与学生缺乏基本的沟通交流。通常老师很少了解到自己上课进度与学生理解进度的差别，教学有效性自然达不到预想的要求，更有部分老师为了塑造自己威严的教师身份，全程上课绷着脸，不苟言笑，学生在下面听课也是提心吊胆，不乐意回答老师提出的问题，担心回答错误会受到老师责罚与同学的嘲笑。长久下去，学生会失去对小学数学的学习兴趣，甚至害怕上数学课。小学生对一切都显得那么好奇，这是老师引导学生产生学习兴趣的关键时期，对其以后数学学习起了至关重要的作用。
（二）小学数学课堂教学低效
小学数学教学低效产生的原因之一是小学数学课堂教学的低效化。小学数学课堂教学低效的表现为：学生上课死气沉沉，对于老师提出的问题无动于衷，课下生龙活虎；作业完成情况一片糟糕，上课多次讲解的易错点依然是多数学生的易错点；期中考试成绩达不到预定的要求，大多数学生处于预定平均成绩一下。而造成数学课堂教学低效的原因分为以下几种：老师运用传统的教学模式教学，教学过程中不能积极的引发学生学习数学的热情；教师讲学方式古板、枯燥无味，在课堂中学生处于被迫学习的状态，缺乏学习的主动性。课上与课下，老师与学生不能及时的沟通交流，老师不知道学生课上的理解程度，上课进度以自己以为学生的认知程度进行教学。学生开始可能有过认真学习的想法，但长期跟不上教师教学进度就会自暴自弃，不屑学习，学习成绩更是一落千丈。老师强行向学生灌输预定的数学教学的解题方法，在数学教学过程中不注重学生的感受，不去有针对性的开拓学生的创新思维，学生在数学课堂的学习过程中，盲目跟随老师的课堂讲解，没有积极主动的去考虑问题的多种解决方法，这些问题最终都会导致小学数学教学低效的发生。
（三）师生关系僵化，学生缺乏学习热情
受传统思维的限制，教师始终把自己当成一种权威，他们觉得只有让学生惧怕自己，学生才会服从老师的安排，上课认真听讲。殊不知正是由于学生与老师之间的差距感，导致学生无法与老师做成朋友，从而无法进行有效的沟通与交流，学生甚至惧怕老师，这就意味着学生不会主动与老师进行沟通，更不会将自己近期的学习状况以及在课堂中遇到的问题向老师反馈。对于老师的询问，学生也是只能沉默不语，他们不敢主动向老师提问自己不懂的问题，怕遭到老师的责罚。长久下去将会使得师生关系恶化，学生缺乏学习的热情。或许最初他们对小学数学充满新奇，但随着时间的流逝，新奇感被不懂、枯燥而取代，剩下的只有厌倦。学生讨厌上课，上课心思不在听课上，交头接耳，才上课时就盼望着下课，这样下去学习成绩一落千丈，小学数学教学的有效性更是不言而喻。
三、如何提高小学数学教学的有效性
（一）建立和谐师生关系，激发学生学习热情
要想提高小学数学教学的有效性，首先要建立和谐的师生关系，以和谐的师生关系激发学生学习数学的欲望与热情。教师要主动降低自己的身姿，不要以一副高高在上的形态出现，而是尽力做学生的朋友。课上教学的时候要尽量照顾一下讲台下学生的感受，在教学过程中多多询问学生的想法与建议，努力让每个学生都不输在起跑线上。课上要积极主动鼓励学生回答问题，对于乐意回答问题、作业优秀、考试成绩较好的学生要给予他们赞美，不要吝啬自己的夸奖，让他们知道老师对他们的信任。无数研究表明，老师的夸赞与信任对一个人的学习进步与长期发展是非常重要的，作为数学教师课下要主动和学生进行交流，了解学生在课堂中有什么知识没有听懂，学生希望课堂形式做哪些有效的改进，教师讲课存在哪些缺陷等等，从而激发学生学习的好奇心，让学生把学习数学当成一项好玩的游戏，积极主动的去学习。
（二）加强实用性教学，做到学以致用
数学是一门实用性很强的学科，而学习的最终目的就是学以致用，把课堂中的知识和考虑问题的思维方式应用到日常生活中。教师在小学数学的教学过程中要有意识的渲染数学学习的重要性，让学生重视对数学的学习。在小学数学的教学过程中，会涉及很多公式和定理的学习，对小学生来说，对这些知识的记忆就是一个难点，死记硬背肯定是不行的，因此教师要加强实用性教学，什么是实用性教学呢？简单来说，就是将实际生活中的例子引入教学内容，在课堂讲解时多讲解一些现实生活中学生接触较多的东西，这样让学生先对问题有了大致的理解，再在理解的基础上解题，通过解题来达到对公式的记忆，最终实现学以致用，这样就提高了小学数学教学的有效性。
（三）推进新型教学模式，激发学生学习兴趣
学校要积极推进新型教学模式，改变以往的灌入式教学，由老师教学为主转变为学生学习为主，教师可以增加情景式教学，针对小学数学课本的章节设立情景，让学生置身其中，积极思考，在玩耍中实现数学的教学过程，同时可以增加学生的学习乐趣，把学习作为自己的爱好，这样学生会觉得学习是件很美好的事情，从而增加对学习的热情。教师可以采用实物教学法，如火柴、糖果等，以实物展示增加学生的记忆力，强化他们对公式的记忆。建立小组合作式教学，教师要根据每个学生的学习状况、自身优势、性格爱好等的进行分类，将磨合度较高的学生放在一起，对于课堂中出现的问题，要求学生以小组的形式进行讨论，这样就可以互相学习，数学能力强的学生为数学能力差的学生讲解问题，还有一些不好意思询问老师的学生也可以通过小组讨论找到自己想要的答案。这样就能够实现小学数学教学的有效性。
（四）科学设立教学目标，明确教学出发点
有了确定的目标才会有前进的方向，小学数学的教学也是如此，要想实现小学数学教学的有效性就要科学设立教学目标，明确教学出发点。设立的教学目标包括本节教师授课的结构、框架、技能、重难点，同时老师也要根据学生近期的表现对其进行预测，预测学生对本节课程的理解、运用、掌握程度，这才是提高学习效率的基础。
参考文献：
[1]孔企平.小学儿童如何学数学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.15.
[2]黄锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009，（21）.
[3]王艷艳.例谈小学数学课堂教学中有效评价的实施策略[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.